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师生关系教育环节中最重要的一类关系。和谐的师生关系是“以人为本”的、平等的师生关系，其通过拓宽师生沟通渠道，增进师生互动，使学生成为班级的管理者，能够增强班级凝聚力，促进班级团结、促进健康班风的形成。
师生关系教育环节中最重要的一类关系。和谐的师生关系，是一种师生和睦、共同发展的关系，其主要表现在师生地位、师生情感、师生互动等方面。在师生地位上，老师与学生是平等的，并不存在老师高高在上，学生必须对老师言听计从。老师与学生可以平等地对话，共同商议班级管理和学习过程中的问题，每一位学生都有权利指出老师在工作中的不当之处。在师生情感上，老师与学生应当是相互关心、相互体恤的状态，能够站在对方的立场上换位思考，是双方都获得自身的发展。
1 和谐师生关系对班风建设的作用
和谐的师生关系能够促进班级的团结，增强班级的凝聚力和班级成员的集体责任感。班级作为每一个学生最有归属感的教育单元，是伴随一生的成长印记，团结的班级能够给学生留下美好的回忆，而不团结的班级给学生带来的是遗憾甚至创伤。和谐的师生关系之下，教师不仅仅是班级的管理者，更是班级的一份子，其是一位指导者，引导学生自行进行班级管理。在和谐的师生关系之中，老师会合理组建班级的班委会，设置班长、副班长、组织委员、体育委员、学习委员等职位。学生和老师进行充分的沟通，从而使学生能够自主地开展班级活动，老师进行方向上的指导，既减轻了老师管理班级的负担，又增强了班级的凝聚力，有利于健康班风的形成。同时，和谐的师生关系能够极大地调动学生的自主性和创造性，对学生对校园生活和日常学习充满动力。在和谐的师生关系中，教师和学生能够充分沟通，教师拥有多种方法和策略来帮助学生学習。一方面，教师在课堂上对学生进行知识点的讲授，学生能够积极配合教师进行课堂互动，从而保证课堂效率和授课质量。另一方面，在课后，教师会为学生布置家庭作业和练习题等，学生能够及时进行题目的作答，并在课后通过网络聊天、电话等工具与老师进行沟通，交流学习方法和所学知识，从而加深了对知识的理解。此外，优秀的教师还会在班级中组织学科竞赛、分数排行、进步之星评选等活动，使班级形成一种“学习比拼”的氛围，可大大提高学生的学习积极性，促进健康班风的形成。
2 和谐的师生关系促进班风健康发展的思路
良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。在营造良好师生关系上，老师与学生拥有丰富的渠道，他们既可以在课上进行沟通，还可以在课外通过班会、比赛、讨论会进行互动，更可以通过论坛、微信、QQ群等现代化工具进行沟通。
2.1 建立平等的师生关系
和谐师生关系的建立首要条件是师生平等关系的建立，这是最重要的原则。伴随着时代的进步和教育理念的发展，传统的师生关系已经难以适应新一代学生的思维模式，平等的师生关系不仅有利于学生的发展，还能促进教师素质的提升。建立平等的师生关系，一方面应当从学校管理层面帮助教师树立师生平等的理念，通过教师专题培训、师生共建校园、示范性学校建设经验分享等渠道，帮助教师在心中树立“以人为本、师生平等”的理念，抛弃固有的传统师生尊卑观念。另一方面，应积极鼓励学生参与班级管理，培养学生在班级中的主人翁意识，帮助学生在班级规则制定、民主选举、投票权利等方面参与班级事务，在教师指导下不断改进，不断增强学生综合素质。
2.2 拓宽师生沟通渠道
和谐的师生关系需要广泛的师生互动和情感沟通，因此应当拓宽师生沟通渠道，确保教师能够参与学生在校园学习生活的全过程。在促进班风健康发展的过程中，教师和学生的沟通渠道应是多元化的，如课堂教学沟通、班级管理沟通、课外沟通和网络互动等。课堂教学是教师建设以学习为主要内容的班级氛围的重要过程，其目的主要是引导学生努力学习文化知识。班级管理是教师指导学生进行班级管理，参与班级的民主决策和规则制定的过程。课外沟通是指课后师生之间针对在校的事情进行沟通，是双方进行事物和情感表达的过程。网络互动则更加广泛，其不仅包括在校期间的互动，甚至还包括寒暑假等时期的师生互动。应当不断拓宽上述师生沟通渠道，通过和谐的师生关系来助力班风建设。
2.3 培养“和谐师生”校园文化
师生关系作为最重要的一种校园关系，是校园文化的一部分。应当培养“和谐师生”的校园文化，从而使和谐师生关系更好地助力班风建设。在学校层面，一方面应当组织“和谐师生”校园文化的系列活动，例如“最美教师”评比、“最团结班级”竞赛、“师生和谐关系案例分享”、“师生角色互换”等一系列活动，加深师生之间的相互了解，促进师生之间情感沟通，从而更好地使“和谐师生”成为校园文化的一部分。另一方面，应当将“和谐师生”校园文化渗透到教师队伍建设、日常教学管理、教师评价体系、校园建筑和标示等内容中，使该文化成为潜移默化的校园文化符号，根植于每一位师生的心中。
3 结语
教师对班级的管理方式、与人相处的风格等是对学生施加的为人、处事技巧方面的影响。建设良好班风，不仅要通过正式的规章制度来维持，也要通过各种非正式的方式和手段来维护。
（作者简介：杨爱群（1967-），女，湖南湘潭人，湘潭县青山桥镇晓南中心小学中级教师，大专，主要研究方向：小学语文教育教学、小学班级管理工作。）
师生关系教育环节中最重要的一类关系。和谐的师生关系，是一种师生和睦、共同发展的关系，其主要表现在师生地位、师生情感、师生互动等方面。在师生地位上，老师与学生是平等的，并不存在老师高高在上，学生必须对老师言听计从。老师与学生可以平等地对话，共同商议班级管理和学习过程中的问题，每一位学生都有权利指出老师在工作中的不当之处。在师生情感上，老师与学生应当是相互关心、相互体恤的状态，能够站在对方的立场上换位思考，是双方都获得自身的发展。
1 和谐师生关系对班风建设的作用
和谐的师生关系能够促进班级的团结，增强班级的凝聚力和班级成员的集体责任感。班级作为每一个学生最有归属感的教育单元，是伴随一生的成长印记，团结的班级能够给学生留下美好的回忆，而不团结的班级给学生带来的是遗憾甚至创伤。和谐的师生关系之下，教师不仅仅是班级的管理者，更是班级的一份子，其是一位指导者，引导学生自行进行班级管理。在和谐的师生关系之中，老师会合理组建班级的班委会，设置班长、副班长、组织委员、体育委员、学习委员等职位。学生和老师进行充分的沟通，从而使学生能够自主地开展班级活动，老师进行方向上的指导，既减轻了老师管理班级的负担，又增强了班级的凝聚力，有利于健康班风的形成。同时，和谐的师生关系能够极大地调动学生的自主性和创造性，对学生对校园生活和日常学习充满动力。在和谐的师生关系中，教师和学生能够充分沟通，教师拥有多种方法和策略来帮助学生学習。一方面，教师在课堂上对学生进行知识点的讲授，学生能够积极配合教师进行课堂互动，从而保证课堂效率和授课质量。另一方面，在课后，教师会为学生布置家庭作业和练习题等，学生能够及时进行题目的作答，并在课后通过网络聊天、电话等工具与老师进行沟通，交流学习方法和所学知识，从而加深了对知识的理解。此外，优秀的教师还会在班级中组织学科竞赛、分数排行、进步之星评选等活动，使班级形成一种“学习比拼”的氛围，可大大提高学生的学习积极性，促进健康班风的形成。
2 和谐的师生关系促进班风健康发展的思路
良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。在营造良好师生关系上，老师与学生拥有丰富的渠道，他们既可以在课上进行沟通，还可以在课外通过班会、比赛、讨论会进行互动，更可以通过论坛、微信、QQ群等现代化工具进行沟通。
2.1 建立平等的师生关系
和谐师生关系的建立首要条件是师生平等关系的建立，这是最重要的原则。伴随着时代的进步和教育理念的发展，传统的师生关系已经难以适应新一代学生的思维模式，平等的师生关系不仅有利于学生的发展，还能促进教师素质的提升。建立平等的师生关系，一方面应当从学校管理层面帮助教师树立师生平等的理念，通过教师专题培训、师生共建校园、示范性学校建设经验分享等渠道，帮助教师在心中树立“以人为本、师生平等”的理念，抛弃固有的传统师生尊卑观念。另一方面，应积极鼓励学生参与班级管理，培养学生在班级中的主人翁意识，帮助学生在班级规则制定、民主选举、投票权利等方面参与班级事务，在教师指导下不断改进，不断增强学生综合素质。
2.2 拓宽师生沟通渠道
和谐的师生关系需要广泛的师生互动和情感沟通，因此应当拓宽师生沟通渠道，确保教师能够参与学生在校园学习生活的全过程。在促进班风健康发展的过程中，教师和学生的沟通渠道应是多元化的，如课堂教学沟通、班级管理沟通、课外沟通和网络互动等。课堂教学是教师建设以学习为主要内容的班级氛围的重要过程，其目的主要是引导学生努力学习文化知识。班级管理是教师指导学生进行班级管理，参与班级的民主决策和规则制定的过程。课外沟通是指课后师生之间针对在校的事情进行沟通，是双方进行事物和情感表达的过程。网络互动则更加广泛，其不仅包括在校期间的互动，甚至还包括寒暑假等时期的师生互动。应当不断拓宽上述师生沟通渠道，通过和谐的师生关系来助力班风建设。
2.3 培养“和谐师生”校园文化
师生关系作为最重要的一种校园关系，是校园文化的一部分。应当培养“和谐师生”的校园文化，从而使和谐师生关系更好地助力班风建设。在学校层面，一方面应当组织“和谐师生”校园文化的系列活动，例如“最美教师”评比、“最团结班级”竞赛、“师生和谐关系案例分享”、“师生角色互换”等一系列活动，加深师生之间的相互了解，促进师生之间情感沟通，从而更好地使“和谐师生”成为校园文化的一部分。另一方面，应当将“和谐师生”校园文化渗透到教师队伍建设、日常教学管理、教师评价体系、校园建筑和标示等内容中，使该文化成为潜移默化的校园文化符号，根植于每一位师生的心中。
3 结语
教师对班级的管理方式、与人相处的风格等是对学生施加的为人、处事技巧方面的影响。建设良好班风，不仅要通过正式的规章制度来维持，也要通过各种非正式的方式和手段来维护。
（作者简介：杨爱群（1967-），女，湖南湘潭人，湘潭县青山桥镇晓南中心小学中级教师，大专，主要研究方向：小学语文教育教学、小学班级管理工作。）