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初中语文教学旨在传授给学生语文基础知识和技能，并在知识讲解过程中培养学生自主学习的能力。因此，语文教师要在课堂教学中积极探索引导学生自主、合作探究的方法，在教学中让学生成为语文课堂的主人。那么如何让学生真正参与到课堂中去？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、营造生动具体的教学情境
教学是现实的，学生多是从语文书本上学习语文基础知识和感悟理解能力，再把学到的应用到现实中去。要想让学生成为学习的主人，就需要教师在教学中激发出学生学习的巨大热情，所以我们教师要加强语文学习与现实之间的联系，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助引导下自己动脑学习课文，理解课文，增强自主学习的意识，成为语文学习的主人。我在执教朱自清《春》这一课时，虽然是深秋季节，但依旧可以创设情境，一首欢快的《春天在哪里》歌曲以及美丽的春的图片就把学生带到了阳光明媚的春天。通过视觉和听觉的欣赏，再引导学生欣赏具体的美文，这样的教学步骤学生怎会不主动去学习探究美文呢？
二、相信学生，给学生留足思考空间
反思以往的教学方式，深刻地认识到在以往教学过程中既没有充分准备好各方面工作，提出的问题难易程度、层次性考虑不周，又没有统筹好课堂时间，没能合理安排学生自主思考与合作探讨的节奏，反而限制了学生思维能力的培养，没能实现素质教育的目的。因此，笔者认为备课工作必须要基于思维能力培养的角度，在设计问题时要注意问题的精而不是多，只有课堂教学的各个环节做好知识点的结合，调整好课堂教学节奏，将自身放在组织者的地位，发挥学生的主体作用，才能更好地完成教学任务，实现素质教育的目标，使学生学习的主动性就得以最大程度的发挥，真正成为学习的主人。
三、激励学生使学生获得自信，通过评价增加学生语文学习的自信
课堂教学中教师要善于发现学生学习上的闪光点，对不同的个体给以适当的评价，会收到意想不到的效果，如学习困难的学生在某一问题的独到见解哪怕是一点点，教师都应及时地表扬，真心地祝贺。这样做，调动了学生学习的积极性，增加了学生的自信心，学生才会自发地不断努力取得进步。
四、培养学生独立的学习习惯
一种坏习惯非常容易养成，而一种好习惯的养成需要很长的时间。学生自主的习惯，要靠教师在长期教学中不断引导，不断强化和巩固，使他们在学习的过程中，不断体会学习的乐趣才能形成的一种习惯。在教学过程中，除了不断的引导，还需要教师不断引导学生体会学习知识，解决问题的乐趣。当学生在多种方法并用时，可能会遇到一些困难，这时教师也可先让学生开动脑筋，自己去解决困难，给学生一些时间。当学生通过努力，终于把问题解决了的时候，学生会从中体会到放下“包袱”的感觉，从而体会到那种不能用语言来描述的轻松和快感，这对培养学生的信心和勇于解决问题的习惯，是非常有帮助的。通过这样长期的培养，学生就会养成自主学习的习惯，做语文课堂的主人。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，只有让学生成为独立的学习主体，自主地探究、质疑，老师给予充分的理解和尊重，他们才能满怀激情地投入到语文世界里，享受学习语文的愉悦。
一、营造生动具体的教学情境
教学是现实的，学生多是从语文书本上学习语文基础知识和感悟理解能力，再把学到的应用到现实中去。要想让学生成为学习的主人，就需要教师在教学中激发出学生学习的巨大热情，所以我们教师要加强语文学习与现实之间的联系，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助引导下自己动脑学习课文，理解课文，增强自主学习的意识，成为语文学习的主人。我在执教朱自清《春》这一课时，虽然是深秋季节，但依旧可以创设情境，一首欢快的《春天在哪里》歌曲以及美丽的春的图片就把学生带到了阳光明媚的春天。通过视觉和听觉的欣赏，再引导学生欣赏具体的美文，这样的教学步骤学生怎会不主动去学习探究美文呢？
二、相信学生，给学生留足思考空间
反思以往的教学方式，深刻地认识到在以往教学过程中既没有充分准备好各方面工作，提出的问题难易程度、层次性考虑不周，又没有统筹好课堂时间，没能合理安排学生自主思考与合作探讨的节奏，反而限制了学生思维能力的培养，没能实现素质教育的目的。因此，笔者认为备课工作必须要基于思维能力培养的角度，在设计问题时要注意问题的精而不是多，只有课堂教学的各个环节做好知识点的结合，调整好课堂教学节奏，将自身放在组织者的地位，发挥学生的主体作用，才能更好地完成教学任务，实现素质教育的目标，使学生学习的主动性就得以最大程度的发挥，真正成为学习的主人。
三、激励学生使学生获得自信，通过评价增加学生语文学习的自信
课堂教学中教师要善于发现学生学习上的闪光点，对不同的个体给以适当的评价，会收到意想不到的效果，如学习困难的学生在某一问题的独到见解哪怕是一点点，教师都应及时地表扬，真心地祝贺。这样做，调动了学生学习的积极性，增加了学生的自信心，学生才会自发地不断努力取得进步。
四、培养学生独立的学习习惯
一种坏习惯非常容易养成，而一种好习惯的养成需要很长的时间。学生自主的习惯，要靠教师在长期教学中不断引导，不断强化和巩固，使他们在学习的过程中，不断体会学习的乐趣才能形成的一种习惯。在教学过程中，除了不断的引导，还需要教师不断引导学生体会学习知识，解决问题的乐趣。当学生在多种方法并用时，可能会遇到一些困难，这时教师也可先让学生开动脑筋，自己去解决困难，给学生一些时间。当学生通过努力，终于把问题解决了的时候，学生会从中体会到放下“包袱”的感觉，从而体会到那种不能用语言来描述的轻松和快感，这对培养学生的信心和勇于解决问题的习惯，是非常有帮助的。通过这样长期的培养，学生就会养成自主学习的习惯，做语文课堂的主人。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，只有让学生成为独立的学习主体，自主地探究、质疑，老师给予充分的理解和尊重，他们才能满怀激情地投入到语文世界里，享受学习语文的愉悦。