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摘要：小学数学教学中，复习课是课堂教学的重要环节，能够帮助学生对先前所学知识建立横向联系，完善认知结构，进而开发学生智力，培养数学素养。因此，教师在数学复习课中需要把握教学方向，确定科学合理的复习方式，制订切实可行的复习方案，使学生能够运用数学知识解决实际问题。笔者通过多年的小学数学教学实践，就小学数学复习课的教学谈一谈自己粗浅的认识。
关键词：小学数学；复习教学；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0008
复习课教学规划是提升学生对课堂知识点掌握能力的重要过程，能够帮助学生提高知识巩固复习能力、改正学习方法缺陷，纠正知识点认知错误的重要方法。因此，教师要想在小学阶段提高学生的数学综合学习能力，一定要充分认识到复习课的教学重要性，不断分析当前数学复习课教学安排是否合理，推动复习教学策略改革，有效提高复习课教学质量，完善学生数学学习综合素养。
一、提高教学趣味
在传统小学数学课程复习中，许多教师仅仅只是让学生回忆本单元或者是本学期学的知识点。虽然这样的复习方法能够让学生加深对所学习到的数学知识的复习，但是这样很容易让学生感觉到枯燥无味，参与性不高，调动不起来学生对于学习数学的积极性，自然小学数学的复习教学效果就不那么尽如人意了。兴趣是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的渴望，才会让学生在复习的过程中能够坚持探索。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容做有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。
例如在讲概率时，笔者就设计了这样一个教学场景：笔者准備了一个袋子，里面装有4个除了颜色以外完全相同的小球，笔者问学生，如果现在规定随机地摸出一个小球，记录后放回，再随机摸出一个，两次摸出的小球颜色相同的概率有多大？笔者先让每位学生都进行两次实验，然后记录结果，但是这样实验次数太少，无法得到一个正确的答案，于是我们采用了数学方法来解答。第一次随机摸出一个小球，每个小球被摸出的概率都为0.25，放回后再摸一次，每个小球被摸出的概率也为0.25，所以两次摸出颜色相同的小球的概率为0.25×0.25，这个答案与学生实践得到的结果很接近。这样设计充分调动学生的生活经验，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，每个孩子都参与了进来。
二、明确复习重点
在复习教学中，最为忌讳的就是使用题海战术，但是由于部分教师受到传统应试思想的束缚，加之家长对校方施加压力，望子成龙的心情与新课程改革的理念发生的碰撞，基于此，在实践中有不少教师依然保留着每到复习就发试卷、做试卷的复习教学方法。其实，知识无轻重之分，教学的根本任务在于推动人的全面发展，全面提升知识技能和综合素养。所以，转变教师的教学观念是首要条件。教师应注重对复习内容的重组，提炼复习的重点和难点，帮助学生解决疑难问题。由于复习方面的知识都是之前在课堂上学到的，所以在学习的时候，要对知识点进行整体的考虑，找到知识点之间的共同点，进行复习工作。在复习的初级阶段，教师要将重点放在学生基础知识的学习中，将基础知识与学生生活相结合，在对学习知识进行复习的时候，还能了解到生活的常识和方法。
三、重视基础
只有掌握了基本的公式、口诀、解题技巧，才能谈得上运用数学进行解题与计算。因此，在复习过程中，教师一定要将复习基础作为学生复习阶段学习的首要目标。总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。复习中，教师不能按部就班地照着书本编排讲练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，费时费力效果又低。可以借助综合性的练习题进行讲解，使知识点在数学模型上得到集中体现。例如这样一道练习题：一个长方体的长为6厘米，宽为4厘米，高为2厘米，试求该长方体的表面积与体积的比值。这道题考查的知识点很全面，不仅涉及到了长方体的性质、表面积和体积的计算公式，还引入了比值问题。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动地参与学习活动，让他们自己发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
四、精设练习
通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。首先，我们在布置作业之前要对数学习题有一个筛选，不能盲目地将之纳入学生的可接受领域，而要对习题的难易程度有一个选择，不能太简单让学生不费吹灰之力就能轻松攻克；也不能太难让有些学生望之却步；太简单的习题起不到打开学生思维的作用，太难又超脱学生的能力承受范围。所以，给学生布置课后习题也是一门学问，这就十分考验我们教师的专业能力了。
五、合理评价
评价主要是为了能够对学生的数学学习经历进行全面的了解，从而激励学生更深入地学习并且改进教师的教学方式。对于正处于小学阶段的学生来讲，他们会十分在意他人对自己的看法与评价，会与其他同学有所比较，好奇心、竞争心较强，教师如果能够合理运用他们的这一心理特点，就会对学生的学习态度与学习兴趣起到促进作用。所以，在平时的课堂教学过程中，教师要注意对学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习成果等方面进行激励性的口头评价，适当地给予学生鼓励与肯定，会极大地促进学生的学习积极性，因为在数学课堂中，他们所做的努力会得到教师的肯定，这会为小学生带来极大的激励作用，使他们能够更加专注地投入到学习或者复习中。
六、结语
总之，复习课需要更高的教学艺术，更大地对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动。以重视学生的基础为主，贴近学生的实际，关注后进生的学习，指导学生复习的方法，并及时自主反馈和评价，最终达到复习的效果，从而提高学生的整体素质。
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第六小学 325600）
关键词：小学数学；复习教学；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0008
复习课教学规划是提升学生对课堂知识点掌握能力的重要过程，能够帮助学生提高知识巩固复习能力、改正学习方法缺陷，纠正知识点认知错误的重要方法。因此，教师要想在小学阶段提高学生的数学综合学习能力，一定要充分认识到复习课的教学重要性，不断分析当前数学复习课教学安排是否合理，推动复习教学策略改革，有效提高复习课教学质量，完善学生数学学习综合素养。
一、提高教学趣味
在传统小学数学课程复习中，许多教师仅仅只是让学生回忆本单元或者是本学期学的知识点。虽然这样的复习方法能够让学生加深对所学习到的数学知识的复习，但是这样很容易让学生感觉到枯燥无味，参与性不高，调动不起来学生对于学习数学的积极性，自然小学数学的复习教学效果就不那么尽如人意了。兴趣是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的渴望，才会让学生在复习的过程中能够坚持探索。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容做有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。
例如在讲概率时，笔者就设计了这样一个教学场景：笔者准備了一个袋子，里面装有4个除了颜色以外完全相同的小球，笔者问学生，如果现在规定随机地摸出一个小球，记录后放回，再随机摸出一个，两次摸出的小球颜色相同的概率有多大？笔者先让每位学生都进行两次实验，然后记录结果，但是这样实验次数太少，无法得到一个正确的答案，于是我们采用了数学方法来解答。第一次随机摸出一个小球，每个小球被摸出的概率都为0.25，放回后再摸一次，每个小球被摸出的概率也为0.25，所以两次摸出颜色相同的小球的概率为0.25×0.25，这个答案与学生实践得到的结果很接近。这样设计充分调动学生的生活经验，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，每个孩子都参与了进来。
二、明确复习重点
在复习教学中，最为忌讳的就是使用题海战术，但是由于部分教师受到传统应试思想的束缚，加之家长对校方施加压力，望子成龙的心情与新课程改革的理念发生的碰撞，基于此，在实践中有不少教师依然保留着每到复习就发试卷、做试卷的复习教学方法。其实，知识无轻重之分，教学的根本任务在于推动人的全面发展，全面提升知识技能和综合素养。所以，转变教师的教学观念是首要条件。教师应注重对复习内容的重组，提炼复习的重点和难点，帮助学生解决疑难问题。由于复习方面的知识都是之前在课堂上学到的，所以在学习的时候，要对知识点进行整体的考虑，找到知识点之间的共同点，进行复习工作。在复习的初级阶段，教师要将重点放在学生基础知识的学习中，将基础知识与学生生活相结合，在对学习知识进行复习的时候，还能了解到生活的常识和方法。
三、重视基础
只有掌握了基本的公式、口诀、解题技巧，才能谈得上运用数学进行解题与计算。因此，在复习过程中，教师一定要将复习基础作为学生复习阶段学习的首要目标。总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。复习中，教师不能按部就班地照着书本编排讲练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，费时费力效果又低。可以借助综合性的练习题进行讲解，使知识点在数学模型上得到集中体现。例如这样一道练习题：一个长方体的长为6厘米，宽为4厘米，高为2厘米，试求该长方体的表面积与体积的比值。这道题考查的知识点很全面，不仅涉及到了长方体的性质、表面积和体积的计算公式，还引入了比值问题。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动地参与学习活动，让他们自己发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
四、精设练习
通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。首先，我们在布置作业之前要对数学习题有一个筛选，不能盲目地将之纳入学生的可接受领域，而要对习题的难易程度有一个选择，不能太简单让学生不费吹灰之力就能轻松攻克；也不能太难让有些学生望之却步；太简单的习题起不到打开学生思维的作用，太难又超脱学生的能力承受范围。所以，给学生布置课后习题也是一门学问，这就十分考验我们教师的专业能力了。
五、合理评价
评价主要是为了能够对学生的数学学习经历进行全面的了解，从而激励学生更深入地学习并且改进教师的教学方式。对于正处于小学阶段的学生来讲，他们会十分在意他人对自己的看法与评价，会与其他同学有所比较，好奇心、竞争心较强，教师如果能够合理运用他们的这一心理特点，就会对学生的学习态度与学习兴趣起到促进作用。所以，在平时的课堂教学过程中，教师要注意对学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习成果等方面进行激励性的口头评价，适当地给予学生鼓励与肯定，会极大地促进学生的学习积极性，因为在数学课堂中，他们所做的努力会得到教师的肯定，这会为小学生带来极大的激励作用，使他们能够更加专注地投入到学习或者复习中。
六、结语
总之，复习课需要更高的教学艺术，更大地对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动。以重视学生的基础为主，贴近学生的实际，关注后进生的学习，指导学生复习的方法，并及时自主反馈和评价，最终达到复习的效果，从而提高学生的整体素质。
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第六小学 325600）