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俗话说：“字是人的第二张脸。”而这张“脸”的美与丑，将会体现一个人的文化品位以及艺术修养的高低。学生如果能把字写好，将终身受益。《语文教学大纲》也提出了“写好字”的要求，并且明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”因此，教师有责任帮助学生打好写好汉字的基础，使每个学生都能够把自己的第二张“脸”打扮得漂亮。那么，如何达成这个目标呢?现就我平时的写字教学。谈以下几点体会：
一、加强教育，提高认识
在新生入学后，教师可利用一节课，先让学生练写一首古诗，然后把学生的字分成几个档次进行展示，再让他们谈谈参观后的感受。在学生讨论的基础上，教师表扬写得好的学生，为其他学生树立榜样，最后强调写字的重要性：“同学们，我们人人都有一颗爱美之心。父母生就了我们的第一张脸，天生的关、丑我们无从选择，但我们的第二张脸——字，是要靠我们自己练就的。字是人的第二形象，是人内在素质的外在表现。写一手好字，我们就会终生受用。因此，我要求同学们时时刻刻把‘下笔即练字’牢记于心，付之于行动。”这样使学生初步认识到写好字的重要性。
二、多种渠道，激发兴趣
古希腊大哲学家柏拉图说过：“若把严格要求儿童孜孜求学的方式，改为引导其兴趣为主，则他们势必乐于学习，欲罢不能。”因此，激发学生的写字兴趣显得尤为重要。在教学中，我采取了以下几种方法：
1 故事激趣
中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多生动有趣的故事。比如《王羲之潜心苦学墨当饭》的故事：王羲之11岁时，有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样。专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨斗的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨斗当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢!听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊!”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。
小学生比较喜欢故事，所以可通过“书法家的故事”等演讲活动，使学生懂得“一份辛苦一份才”的道理，从而激发学生勤奋练字的情感。
2 竞赛激趣
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生较强的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。
(1)个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前六名同学的作品贴于黑板报的“小小书法家”栏目中，获得进步的学生奖一颗红五角星。每学期结束，获得红五角星的数量是前六名的，就获得进步奖，奖励1本作业本。作品两次或多于两次贴在黑板报上的学生。获得“书法明星”的称号，并奖励一支钢笔。
(2)小组竞赛。教师根据学生平时的写字情况，把学生分成实力相当的三个小组，再要求他们在练字时互相督促端正写字态度、互相学习写字技能等：以达到共同进步的目的。教师每次批改作业，都以学生写字的认真程度、练字效果为重要依据打分，然后根据小组成员“优”“良”的多少，评出一二三等奖，获一等奖的成员，教师奖给小物品。
三、教给方法，提高效率
扮美学生的第二张脸，不但要提高他们对写字的认识，激发他们的写字兴趣，更要教给他们写好字的方法。从而达到“事半功倍”的效果。
首先，要教给学生正确的书写姿势和执笔方法。其次，要让学生练眼，即认真读帖。苏教版的教材给练字提供了良好的条件，即每篇课文中的生字都印好了红字帖，教师要让学生充分地读懂这些红字。那么，怎么读帖呢?读帖就是分析字的笔画特点，研究笔画间的相互结构关系，即对笔画之间的长短、高低、粗细、伸缩、向背、疏密以及是内紧外松还是外紧内松等都要有深刻的认识。第三步，描摹。“描”指的是描红，即在印好的红字帖上沿笔迹用笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画地写。第四步。临帖。指把字帖置于一旁。看着字帖一笔一画地写在作业纸上。第五步，背帖。指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上。第六步，创作。在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法，这就属于创作了。
四、严格要求，贵在坚持
俗话说：“三天不念口生。三天不写手生。”教师在教给学生习字的方法后，还必须要求学生做到天天练字。提笔就是练字，这样才能熟能生巧，形成技能。
在教育教学中，在练字方面，我要求学生根据当天所学的生字，每天读帖、描摹、临帖、背帖半小时，然后把练的字交给我。我用红笔圈出练得好的笔画或字，及时表扬激励学生。在做作业时，我运用上述小组竞赛的方法，要求学生把每次作业的书写过程当作一次练字的过程，如果发现作业中不认真书写的立即要求重写。
总之，要让学生的第二张“脸”漂亮，需要我们教师将全部的爱心倾注于教育事业中，在写字这块阵地上狠下工夫，常抓不懈，在切实提高学生书写能力的同时。全面提高学生的语文素养。
一、加强教育，提高认识
在新生入学后，教师可利用一节课，先让学生练写一首古诗，然后把学生的字分成几个档次进行展示，再让他们谈谈参观后的感受。在学生讨论的基础上，教师表扬写得好的学生，为其他学生树立榜样，最后强调写字的重要性：“同学们，我们人人都有一颗爱美之心。父母生就了我们的第一张脸，天生的关、丑我们无从选择，但我们的第二张脸——字，是要靠我们自己练就的。字是人的第二形象，是人内在素质的外在表现。写一手好字，我们就会终生受用。因此，我要求同学们时时刻刻把‘下笔即练字’牢记于心，付之于行动。”这样使学生初步认识到写好字的重要性。
二、多种渠道，激发兴趣
古希腊大哲学家柏拉图说过：“若把严格要求儿童孜孜求学的方式，改为引导其兴趣为主，则他们势必乐于学习，欲罢不能。”因此，激发学生的写字兴趣显得尤为重要。在教学中，我采取了以下几种方法：
1 故事激趣
中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多生动有趣的故事。比如《王羲之潜心苦学墨当饭》的故事：王羲之11岁时，有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样。专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨斗的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨斗当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢!听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊!”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。
小学生比较喜欢故事，所以可通过“书法家的故事”等演讲活动，使学生懂得“一份辛苦一份才”的道理，从而激发学生勤奋练字的情感。
2 竞赛激趣
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生较强的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。
(1)个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前六名同学的作品贴于黑板报的“小小书法家”栏目中，获得进步的学生奖一颗红五角星。每学期结束，获得红五角星的数量是前六名的，就获得进步奖，奖励1本作业本。作品两次或多于两次贴在黑板报上的学生。获得“书法明星”的称号，并奖励一支钢笔。
(2)小组竞赛。教师根据学生平时的写字情况，把学生分成实力相当的三个小组，再要求他们在练字时互相督促端正写字态度、互相学习写字技能等：以达到共同进步的目的。教师每次批改作业，都以学生写字的认真程度、练字效果为重要依据打分，然后根据小组成员“优”“良”的多少，评出一二三等奖，获一等奖的成员，教师奖给小物品。
三、教给方法，提高效率
扮美学生的第二张脸，不但要提高他们对写字的认识，激发他们的写字兴趣，更要教给他们写好字的方法。从而达到“事半功倍”的效果。
首先，要教给学生正确的书写姿势和执笔方法。其次，要让学生练眼，即认真读帖。苏教版的教材给练字提供了良好的条件，即每篇课文中的生字都印好了红字帖，教师要让学生充分地读懂这些红字。那么，怎么读帖呢?读帖就是分析字的笔画特点，研究笔画间的相互结构关系，即对笔画之间的长短、高低、粗细、伸缩、向背、疏密以及是内紧外松还是外紧内松等都要有深刻的认识。第三步，描摹。“描”指的是描红，即在印好的红字帖上沿笔迹用笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画地写。第四步。临帖。指把字帖置于一旁。看着字帖一笔一画地写在作业纸上。第五步，背帖。指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上。第六步，创作。在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法，这就属于创作了。
四、严格要求，贵在坚持
俗话说：“三天不念口生。三天不写手生。”教师在教给学生习字的方法后，还必须要求学生做到天天练字。提笔就是练字，这样才能熟能生巧，形成技能。
在教育教学中，在练字方面，我要求学生根据当天所学的生字，每天读帖、描摹、临帖、背帖半小时，然后把练的字交给我。我用红笔圈出练得好的笔画或字，及时表扬激励学生。在做作业时，我运用上述小组竞赛的方法，要求学生把每次作业的书写过程当作一次练字的过程，如果发现作业中不认真书写的立即要求重写。
总之，要让学生的第二张“脸”漂亮，需要我们教师将全部的爱心倾注于教育事业中，在写字这块阵地上狠下工夫，常抓不懈，在切实提高学生书写能力的同时。全面提高学生的语文素养。