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现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，重视实践能力的培养，并最大限度地开发学生的创造潜能。
在美术教学中如何运用各种教学方法激发学生的创新意识，充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行创造想象，应做好以下几点。
一、创设情境，鼓励学生创新想象
创造力绝非神秘之物，它是人人都有，时时可见，处处有用的，并非只有在科学和事业上有所发明和发现才叫创造。帕纳斯说：“创造的能力绝非天才独有。不同智商的人经过同样的创造思维训练，都能得到一定的提高。”诗人雪莱说：“想象是创造力。”这就进一步说明了想象力是学生探索和创新的基础，没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见在不同的领域中想象是创造力的本源之一。每个学生都是富于想象的，他们的思维既形象又活跃，就看如何给学生创造情境，进而去发挥他们的想象力。
例如在《冷色和暖色》一课中，笔者创设了这样一种情境。首先播放《西游记》片段，火焰山和水晶宫的画面定格，小组讨论两幅画面给人什么不同的感觉？学生在这样的情境中一定能够仔细的观摩。创设学生喜爱和熟悉的故事，自然而然的激发了学生的学习积极性。
在《小鸟找家》这一课中，笔者一边生动的讲故事情节，并一边在黑板上绘画出当时的情景，并概括情节配上欢乐时的音乐，恐怖时的音乐，激发了学生的想象，让他们帮助小鸟找家。学生在欣赏、体会中想象力会更丰富、更活跃。
二、发扬民主，开发创新潜能
陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主作用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，培养学生的创新精神就必须创设一种和谐、民主，富有创新性的氛围。教师在课堂上善于发现学生创作的奇思妙想，尽力捕捉开发他们身上的潜在的创造力。在美术教学过程中，时常请一些创新型的学生上台来当“小老师”，展示他们的艺术才华。事实证明，学生的表演、展示充满了创意。
在以美化生活为主题的教学活动中，让学生带着采来的小草、野花进课堂，创作插花作品，到校园中观察树木形状、特点，创作主题画《树的启示》，让课堂活起来，动起来。在《会飞的娃娃》一课中，让同学们带着自己的制作的娃娃到操场上自由飞翔。
作为一个自主的人，学生的成长需要自由的时间和空间。教学中，教师面对的是能力、经验不尽相同的学生，教育最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是要尊重他们，解放他们，还给他们一个自由的生活、自由的世界。只有让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，他们才会尽情地自由参与、自由表达，教师只有切合实际发挥学生的主体性，让学生在民主、自由、富于情趣的情境中才能提高他们的创造性。
三、动手探究，培养创新能力
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索实践才可能是有效的。创新就是发现别人没有发现的东西，盲目附和，人云亦云是不能创新的。只有能独立思考、独立探索的人才能创新。因此，创新意识是创造的前提和关键。所以在班里专门设立了创造奖，只要想到的办法与别人的截然不同，即使有些看似荒诞，也给于一定的奖励，好的想法还可以以学生的名字命名。学生的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新、求异，大大激发学生的创新意识。
新课程标准要求在美术教学中，教师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生。因此，在教学中，注重让学生听一听，做一做、看一看、画一画、演一演，如开展时装秀，展示学生设计的作品。在《用绿色装点自己》这一课中，同学们穿上自己设计的“时装”，在操场上走来走去，不仅给校园增添了新意，也享受到了成功的喜悦。通过各种丰富多彩的活动形式，让学生积极动手去探索创造，获得创新成功和喜悦。加深学生对艺术课程人文素养的体会，活跃学生的思维，培养他们想象创新的能力。
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。为培养更多适应现代化的高素质人才打好基础，作为教师首先必须具有创新意识、创新精神和创新能力，注重创设宽松、民主，富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。
总之，美术教育要以培养学生的创造力为旨归。时代呼唤创新，教学需要创新，提高学生的创造能力，促进学生的整体素质全面均衡发展，关键在于课堂教学。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
在美术教学中如何运用各种教学方法激发学生的创新意识，充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行创造想象，应做好以下几点。
一、创设情境，鼓励学生创新想象
创造力绝非神秘之物，它是人人都有，时时可见，处处有用的，并非只有在科学和事业上有所发明和发现才叫创造。帕纳斯说：“创造的能力绝非天才独有。不同智商的人经过同样的创造思维训练，都能得到一定的提高。”诗人雪莱说：“想象是创造力。”这就进一步说明了想象力是学生探索和创新的基础，没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见在不同的领域中想象是创造力的本源之一。每个学生都是富于想象的，他们的思维既形象又活跃，就看如何给学生创造情境，进而去发挥他们的想象力。
例如在《冷色和暖色》一课中，笔者创设了这样一种情境。首先播放《西游记》片段，火焰山和水晶宫的画面定格，小组讨论两幅画面给人什么不同的感觉？学生在这样的情境中一定能够仔细的观摩。创设学生喜爱和熟悉的故事，自然而然的激发了学生的学习积极性。
在《小鸟找家》这一课中，笔者一边生动的讲故事情节，并一边在黑板上绘画出当时的情景，并概括情节配上欢乐时的音乐，恐怖时的音乐，激发了学生的想象，让他们帮助小鸟找家。学生在欣赏、体会中想象力会更丰富、更活跃。
二、发扬民主，开发创新潜能
陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主作用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，培养学生的创新精神就必须创设一种和谐、民主，富有创新性的氛围。教师在课堂上善于发现学生创作的奇思妙想，尽力捕捉开发他们身上的潜在的创造力。在美术教学过程中，时常请一些创新型的学生上台来当“小老师”，展示他们的艺术才华。事实证明，学生的表演、展示充满了创意。
在以美化生活为主题的教学活动中，让学生带着采来的小草、野花进课堂，创作插花作品，到校园中观察树木形状、特点，创作主题画《树的启示》，让课堂活起来，动起来。在《会飞的娃娃》一课中，让同学们带着自己的制作的娃娃到操场上自由飞翔。
作为一个自主的人，学生的成长需要自由的时间和空间。教学中，教师面对的是能力、经验不尽相同的学生，教育最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是要尊重他们，解放他们，还给他们一个自由的生活、自由的世界。只有让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，他们才会尽情地自由参与、自由表达，教师只有切合实际发挥学生的主体性，让学生在民主、自由、富于情趣的情境中才能提高他们的创造性。
三、动手探究，培养创新能力
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索实践才可能是有效的。创新就是发现别人没有发现的东西，盲目附和，人云亦云是不能创新的。只有能独立思考、独立探索的人才能创新。因此，创新意识是创造的前提和关键。所以在班里专门设立了创造奖，只要想到的办法与别人的截然不同，即使有些看似荒诞，也给于一定的奖励，好的想法还可以以学生的名字命名。学生的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新、求异，大大激发学生的创新意识。
新课程标准要求在美术教学中，教师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生。因此，在教学中，注重让学生听一听，做一做、看一看、画一画、演一演，如开展时装秀，展示学生设计的作品。在《用绿色装点自己》这一课中，同学们穿上自己设计的“时装”，在操场上走来走去，不仅给校园增添了新意，也享受到了成功的喜悦。通过各种丰富多彩的活动形式，让学生积极动手去探索创造，获得创新成功和喜悦。加深学生对艺术课程人文素养的体会，活跃学生的思维，培养他们想象创新的能力。
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。为培养更多适应现代化的高素质人才打好基础，作为教师首先必须具有创新意识、创新精神和创新能力，注重创设宽松、民主，富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。
总之，美术教育要以培养学生的创造力为旨归。时代呼唤创新，教学需要创新，提高学生的创造能力，促进学生的整体素质全面均衡发展，关键在于课堂教学。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。