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摘要：计算教学在小学数学教学中占据重要的地位，计算能力的高低直接反映了这个人数学基本素养的高低，还在很大程度上影响学生的学习成绩及智力发展。本文主要从五个方面阐述了提高小学生计算能力的策略，旨在提高小学生计算能力。
关键词：小学生；计算能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0129-01
小学数学《新课程标准》明确指出：培养学生的计算能力，使学生能够正确、迅速计算的同时，计算方法要合理灵活是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低直接反映了这个人数学基本素养的高低，还在很大程度上影响学生的学习成绩及智力发展。而如今，在小学数学教学中，老师们经常因为学生“计算错误”而苦恼。如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、从规范学生习惯入手，端正学生的学习态度
昆图斯-恩纽斯曾经说过“习惯比天性更顽固”。而习惯伴随人的终生，也决定一个人的命运，良好的学习习惯也不例外，因此教师应注重培养学生以下的良好习惯，要把计算习惯教育当作一种人生的教育。
首先，应规范学生的书写习惯，这一习惯在数学中主要体现在书写数字和运算符号，认真书写的习惯可以减少书写错误，提高计算的正确率，端正学生对数学学习的态度，这也是学好数学的基础。其次，培养学生良好的读题和审题的习惯也是至关重要的。往往学生因为观察题不够仔细，产生一些错觉，就会出现抄错或遗漏数及符号，出现错误。再次，使学生养成认真验算的习惯可大大降低计算错误率。同时，还有助于培养学生从小就对工作认真负责的良好习惯和态度。
二、加强对学生数感的培养，强化学生的估算意识
《新课标》中明确指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感。”数感的培养在数学教学中占有十分重要的位置，良好的数感使学生学好数学的基础，是提高学生计算能力的重要保障。
在教学中，对学生数感的培养应贯穿学生数学学习的始终，计算也不例外。我们都清楚，计算源于实际问题，在解决实际问题的过程中，培养学生的数感，让学生深刻体会到数的大小，在运算过程中，联系数的大小进行计算，能够使学生体会到算式的结果的大致范围，这样，但计算结果与正确结果出现较大偏差时，学生能够在第一时间内就意识到，并加以改正，从而在一定程度上提高计算的准确率。
三、注重算法和算理的指导和讲解，使学生有“理”可依
个别教师不够注重对算理指导和讲解，只关注计算方法的指导。《课标》强调：“增进对运算意义的理解。”在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，通过教具演示、学具操作、联系实际等方法，帮助学生在形象思维和数学抽象之间架一座桥，让学生探索感悟算理，加深对算理的理解，在课堂上，根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，教师应有意识地设计相关的变式练习，让学生结合算理进行辨析比较，促进学生对算理的理解。
四、处理好口算、估算和笔算的关系，提高学生计算能力
《课标》指出“在教学中，要提高学生口算能力，强化学生估算意识，提高学生计算能力。”口算是计算能力的一个重要组成部分，是一切计算的基础，任何计算都是建立在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，对于提高学生计算速度有很大的帮助；估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段，估算能够在短时间内估计出运算结果的近似值，是检验计算结果正确性的工具，系统计算前进行估算，能很快估测运算结果的大致范围，而且在一定程度上能够起到验算的效果，是学生走向社会的一项必备技能，在日常生活、生产和科学研究中，口算和估算有极其广泛的应用。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。
五、鼓励学生简算和巧算，发展学生思維能力
简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法，更是重要的数学思维能力。简便计算主要是运用一定的运算定律，如加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，还有一些减法和除法的相关运算规律，将一些繁琐的计算简化成较容易的计算。巧算主要是结合算式各数的特点，灵活选择计算方法，从而快速、准确地算出结果。简便计算和巧算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便和巧算方法的教学力度。
让学生记住一些常用数据，可以提高简便计算速度。如：和或积是凑成整十、整百或整千的两个数；学习了圆的有关计算时，让学生熟记π的2—10倍等。这些特殊的计算结果在学习中经常出现，熟练地掌握，在计算时会提高计算效率。对学生简便计算意识的培养也是很关键的，引导学生动笔计算，先思考能否简便计算，选择恰当的运算方法进行计算，在一定程度上，优化学生的方法，还发展学生的思维能力。
巧算主要体现在解决实际问题的过程中。例如在教学三年级下册《平均数》一课时，在让学生独立计算例题的结果时，由于算式很长，数比较大，计算很繁琐，学生出现的错误五花八门，主要是求和出现问题极其严重，学生的计算准确率非常低。对此，我结合例2对学生进行巧算的讲解，列式为（144+146+142+145+143）÷5，对于括号里的求和计算，可引导学生将140作为基数，先算出5个140的积，然后算出把五个数超出140的部分加起来，再把两者合起来，最后再除以5。让学生养成巧算的意识，在一定程度上发展了学生的思维能力。
此外，坚持计算的跟进练习，提高学生计算的熟练程度，对于提高学生计算能力也有很大帮助，坚持每天练，让学生养成计算的好习惯，也会在很大程度上提高学生计算的正确性。
参考文献：
[1]《数学课程标准》（2011年版）
[2]《小学数学教师》
[3]《潘小明：数学生成教学》
关键词：小学生；计算能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0129-01
小学数学《新课程标准》明确指出：培养学生的计算能力，使学生能够正确、迅速计算的同时，计算方法要合理灵活是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低直接反映了这个人数学基本素养的高低，还在很大程度上影响学生的学习成绩及智力发展。而如今，在小学数学教学中，老师们经常因为学生“计算错误”而苦恼。如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、从规范学生习惯入手，端正学生的学习态度
昆图斯-恩纽斯曾经说过“习惯比天性更顽固”。而习惯伴随人的终生，也决定一个人的命运，良好的学习习惯也不例外，因此教师应注重培养学生以下的良好习惯，要把计算习惯教育当作一种人生的教育。
首先，应规范学生的书写习惯，这一习惯在数学中主要体现在书写数字和运算符号，认真书写的习惯可以减少书写错误，提高计算的正确率，端正学生对数学学习的态度，这也是学好数学的基础。其次，培养学生良好的读题和审题的习惯也是至关重要的。往往学生因为观察题不够仔细，产生一些错觉，就会出现抄错或遗漏数及符号，出现错误。再次，使学生养成认真验算的习惯可大大降低计算错误率。同时，还有助于培养学生从小就对工作认真负责的良好习惯和态度。
二、加强对学生数感的培养，强化学生的估算意识
《新课标》中明确指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感。”数感的培养在数学教学中占有十分重要的位置，良好的数感使学生学好数学的基础，是提高学生计算能力的重要保障。
在教学中，对学生数感的培养应贯穿学生数学学习的始终，计算也不例外。我们都清楚，计算源于实际问题，在解决实际问题的过程中，培养学生的数感，让学生深刻体会到数的大小，在运算过程中，联系数的大小进行计算，能够使学生体会到算式的结果的大致范围，这样，但计算结果与正确结果出现较大偏差时，学生能够在第一时间内就意识到，并加以改正，从而在一定程度上提高计算的准确率。
三、注重算法和算理的指导和讲解，使学生有“理”可依
个别教师不够注重对算理指导和讲解，只关注计算方法的指导。《课标》强调：“增进对运算意义的理解。”在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，通过教具演示、学具操作、联系实际等方法，帮助学生在形象思维和数学抽象之间架一座桥，让学生探索感悟算理，加深对算理的理解，在课堂上，根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，教师应有意识地设计相关的变式练习，让学生结合算理进行辨析比较，促进学生对算理的理解。
四、处理好口算、估算和笔算的关系，提高学生计算能力
《课标》指出“在教学中，要提高学生口算能力，强化学生估算意识，提高学生计算能力。”口算是计算能力的一个重要组成部分，是一切计算的基础，任何计算都是建立在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，对于提高学生计算速度有很大的帮助；估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段，估算能够在短时间内估计出运算结果的近似值，是检验计算结果正确性的工具，系统计算前进行估算，能很快估测运算结果的大致范围，而且在一定程度上能够起到验算的效果，是学生走向社会的一项必备技能，在日常生活、生产和科学研究中，口算和估算有极其广泛的应用。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。
五、鼓励学生简算和巧算，发展学生思維能力
简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法，更是重要的数学思维能力。简便计算主要是运用一定的运算定律，如加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，还有一些减法和除法的相关运算规律，将一些繁琐的计算简化成较容易的计算。巧算主要是结合算式各数的特点，灵活选择计算方法，从而快速、准确地算出结果。简便计算和巧算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便和巧算方法的教学力度。
让学生记住一些常用数据，可以提高简便计算速度。如：和或积是凑成整十、整百或整千的两个数；学习了圆的有关计算时，让学生熟记π的2—10倍等。这些特殊的计算结果在学习中经常出现，熟练地掌握，在计算时会提高计算效率。对学生简便计算意识的培养也是很关键的，引导学生动笔计算，先思考能否简便计算，选择恰当的运算方法进行计算，在一定程度上，优化学生的方法，还发展学生的思维能力。
巧算主要体现在解决实际问题的过程中。例如在教学三年级下册《平均数》一课时，在让学生独立计算例题的结果时，由于算式很长，数比较大，计算很繁琐，学生出现的错误五花八门，主要是求和出现问题极其严重，学生的计算准确率非常低。对此，我结合例2对学生进行巧算的讲解，列式为（144+146+142+145+143）÷5，对于括号里的求和计算，可引导学生将140作为基数，先算出5个140的积，然后算出把五个数超出140的部分加起来，再把两者合起来，最后再除以5。让学生养成巧算的意识，在一定程度上发展了学生的思维能力。
此外，坚持计算的跟进练习，提高学生计算的熟练程度，对于提高学生计算能力也有很大帮助，坚持每天练，让学生养成计算的好习惯，也会在很大程度上提高学生计算的正确性。
参考文献：
[1]《数学课程标准》（2011年版）
[2]《小学数学教师》
[3]《潘小明：数学生成教学》