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【摘要】班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的学生能否健康地成长，班主任起着举足轻重的作用。本文总结了班主任工作实践一些经验体会，将对同行班级管理水平的提高有一定的促进作用。
【关键词】平等 关爱 沟通 表扬
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0204-01
班集体是培养学生成长的一方沃土，是学生成长的摇篮。良好的班级能激励学生不断的进取，健康的成长，能使学生充满激情，心情愉快。而班主任是这个班集体的组织者、领导者。把一个班级管好、引导好，班主任不仅应从自身做起，树立良好形象，增强影响力，还要善于施教、施爱。所以班主任要做到：
一、平等对待和关爱每一位学生
作为“一家之长”，班主任应关心和爱护这个集体中的每一员，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性的学生要做到一视同仁，把学生看作是一个平等的对象来对待。对每一位学生都要关心、爱护，无偏见，不偏袒，不以个人的私利和好恶作标准，对学生始终表现出关注和热情，这样学生就会觉得这个班级充满了温暖，充满了希望，从而更爱这个班集体。爱学生既是社会的期望，也是学生的期望。没有真诚的爱，就不可能有真正的教育，班主任的爱是一种不需回报，无私奉献的爱。有位美国教育家说得好：“为了得到班主任的爱，学生可以做各种教师所喜爱的事，甚至去学他最不感兴趣的科目。”足见师爱的作用非同寻常。
爱是一种尊重，尊重和爱护学生能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导的目的，使其积极的投入学习中，处理好学习、生活各方面的关系，使整个班级在暖洋洋的氛围中，朝共同的目标奋斗。担任班主任期间，我曾遇到这样一件事，有一位男同学，其母亲在他读小学时就已去世，父亲年龄已大，喜欢赌博，家里又穷。所以他思想负担很大，成绩跟不上别人，加上相貌长得不好，自卑心很重，产生了不想读书的念头，时常逃学。一次我发现他没来上学，到他家家访，耐心地劝他回校上课。亲近他，鼓励他，耐心辅导他，同时要求班干部多关心帮助他，要求班上“人人献出一点爱。”平时发现他的一点进步也表扬他……，最终我们以真诚相待的心打动了他，使他内心感到了温暖，激起了他的上进心，自信心，他融入了集体中，学习劲头足了。后来他写了一张纸条给我：“老师，谢谢你的关爱，若没有你，我可能已经不坐在教室了，是你给了我信心和勇气。”这件事使我感受到：爱，是一种真情的付出，这种付出，必然会得到学生的真情回报。
二、与学生经常沟通
沟通是联系班主任和学生亲密无间的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。当今的学生渴望别人的理解，渴望建立融洽和谐的师生关系。作为班主任，常和学生聊聊，谈学习，聊生活，从中可了解到学生的很多信息。沟通不需要在正规场合，平时，可以在课前课后和学生随意聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，也非常乐意接受老师的教导。而此时此刻学生心理是放松的，心情是愉快的。当学生发现班主任利用休息时间来帮助自己时，心里往往有一种满足感。这时的学生就自然会产生对班主任的“向师性”，在学生情绪低落时和他谈谈，对学生是一种很好的安慰，从而使他心情好起来。学生取得成绩时，一句轻意的提醒，可使他避免产生骄傲自满的情绪…。所有这一切都会激发学生更大的学习、生活和热情。例如，我班有个篮球打得很好的体育生，期末考试数学只得了十五分。有一次我和同学们在聊天时，发现他也在场，我不能错过这个机会，于是带点玩笑的语气对他说：我很佩服你打篮球的技术，如果你拿出打篮球的自信和狠劲来学习文化知识，我就不信你成绩不好。后来他真的有了很大的进步，上课也注意听了。
三、善于表扬学生
谁都有过这样的感受，当别人赞扬你时，心里非常高兴，中学生更是如此。所以面对复杂多变的中学生，班主任要善于采取表扬方法。比如对优等生可采取“敢为人先”的表扬法;对中等生采取“比、学、赶”的激励法;对后进生，采取优点激励法，对他们只要有细微的变化，偶尔的进步也大加表扬。这样，使每个学生都感到我能行。
例如，有段时间，我班的积分很低，主要是卫生做得不好。教室和走廊时常有纸屑。一次我看到一位同学在课余时间自觉地把纸捡起来，扔进了垃圾桶。这虽是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬的机会。第二天我在班上表扬了他，并在教室里放了一个小纸箱以便回收废旧，所得的钱作为勤工俭学奖学金，结果这一句表扬果然有效，以后班里的卫生变得越来越好了。可见班风的形成在于点滴，更在于班主任的引导。
四、优选班干部
班主任工作是一项繁琐、费时的工作。把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，只靠班主任的力量是远远不够的，还要有得力的助手。班干部就是班主任的助手，是班主任的“顺风耳”和“千里眼”，在班集体中处于核心地位。班主任的工作大都要依靠班干部执行和实施。因此建立一支过硬的班干部队伍，对形成良好班风，培养学生自主自立能力等方面有着举足轻重的作用。
我认为，班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、有威信的学生作班干。所以班主任应先研究学生档案，了解哪些学生学习好，哪些学生工作能力强等等，通过这些资料可以对学生的情况有一个大致的了解。在开学初，我为学生提供了一个学习和表现自我的机会，让他们轮流担任班干部，科代表等。这样做可使学生获得自信心，可帮助学生发现自己的潜力，增强成就感，还可发现自己的不足。通过自主体验，他们从成功中获得了自信，对班干工作充满了激情，更使班集体具有强大的凝聚力。同时学生的决策力、组织协调能力也不断得到提高。最后涌现了一批思维活跃、责任心强、有组织能力的优秀干部。经过考核再确定下来，真正体现了“人尽其才”。这样的作法使我们可以了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，也提高了学生的心理承受能力。
五、作为班主任，还要懂得用人格塑造人格
班主任担负着实施教育的伟大而艰巨的使命。在传播知识的同时，也是对学生思想的教育。班主任的一言一行，一举一动，包括正确的人生观、价值观，爱岗敬业、无私奉献的作风，都会因为学生有很强的模仿性和“向师性”，给学生在思想、意志情感方面产生相当的影响。因此，班主任不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习和生活中不断地受到熏陶、教育。
在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，以此激励和影响学生。平时，凡是要求学生做到的，我首先要做到;要求学生劳动中积极肯干的，我不是指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一起干。这种无声的语言，是最有说服力的，它将对学生的思想道德行为的养成，产生潜移默化的感染作用。
【关键词】平等 关爱 沟通 表扬
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0204-01
班集体是培养学生成长的一方沃土，是学生成长的摇篮。良好的班级能激励学生不断的进取，健康的成长，能使学生充满激情，心情愉快。而班主任是这个班集体的组织者、领导者。把一个班级管好、引导好，班主任不仅应从自身做起，树立良好形象，增强影响力，还要善于施教、施爱。所以班主任要做到：
一、平等对待和关爱每一位学生
作为“一家之长”，班主任应关心和爱护这个集体中的每一员，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性的学生要做到一视同仁，把学生看作是一个平等的对象来对待。对每一位学生都要关心、爱护，无偏见，不偏袒，不以个人的私利和好恶作标准，对学生始终表现出关注和热情，这样学生就会觉得这个班级充满了温暖，充满了希望，从而更爱这个班集体。爱学生既是社会的期望，也是学生的期望。没有真诚的爱，就不可能有真正的教育，班主任的爱是一种不需回报，无私奉献的爱。有位美国教育家说得好：“为了得到班主任的爱，学生可以做各种教师所喜爱的事，甚至去学他最不感兴趣的科目。”足见师爱的作用非同寻常。
爱是一种尊重，尊重和爱护学生能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导的目的，使其积极的投入学习中，处理好学习、生活各方面的关系，使整个班级在暖洋洋的氛围中，朝共同的目标奋斗。担任班主任期间，我曾遇到这样一件事，有一位男同学，其母亲在他读小学时就已去世，父亲年龄已大，喜欢赌博，家里又穷。所以他思想负担很大，成绩跟不上别人，加上相貌长得不好，自卑心很重，产生了不想读书的念头，时常逃学。一次我发现他没来上学，到他家家访，耐心地劝他回校上课。亲近他，鼓励他，耐心辅导他，同时要求班干部多关心帮助他，要求班上“人人献出一点爱。”平时发现他的一点进步也表扬他……，最终我们以真诚相待的心打动了他，使他内心感到了温暖，激起了他的上进心，自信心，他融入了集体中，学习劲头足了。后来他写了一张纸条给我：“老师，谢谢你的关爱，若没有你，我可能已经不坐在教室了，是你给了我信心和勇气。”这件事使我感受到：爱，是一种真情的付出，这种付出，必然会得到学生的真情回报。
二、与学生经常沟通
沟通是联系班主任和学生亲密无间的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。当今的学生渴望别人的理解，渴望建立融洽和谐的师生关系。作为班主任，常和学生聊聊，谈学习，聊生活，从中可了解到学生的很多信息。沟通不需要在正规场合，平时，可以在课前课后和学生随意聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，也非常乐意接受老师的教导。而此时此刻学生心理是放松的，心情是愉快的。当学生发现班主任利用休息时间来帮助自己时，心里往往有一种满足感。这时的学生就自然会产生对班主任的“向师性”，在学生情绪低落时和他谈谈，对学生是一种很好的安慰，从而使他心情好起来。学生取得成绩时，一句轻意的提醒，可使他避免产生骄傲自满的情绪…。所有这一切都会激发学生更大的学习、生活和热情。例如，我班有个篮球打得很好的体育生，期末考试数学只得了十五分。有一次我和同学们在聊天时，发现他也在场，我不能错过这个机会，于是带点玩笑的语气对他说：我很佩服你打篮球的技术，如果你拿出打篮球的自信和狠劲来学习文化知识，我就不信你成绩不好。后来他真的有了很大的进步，上课也注意听了。
三、善于表扬学生
谁都有过这样的感受，当别人赞扬你时，心里非常高兴，中学生更是如此。所以面对复杂多变的中学生，班主任要善于采取表扬方法。比如对优等生可采取“敢为人先”的表扬法;对中等生采取“比、学、赶”的激励法;对后进生，采取优点激励法，对他们只要有细微的变化，偶尔的进步也大加表扬。这样，使每个学生都感到我能行。
例如，有段时间，我班的积分很低，主要是卫生做得不好。教室和走廊时常有纸屑。一次我看到一位同学在课余时间自觉地把纸捡起来，扔进了垃圾桶。这虽是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬的机会。第二天我在班上表扬了他，并在教室里放了一个小纸箱以便回收废旧，所得的钱作为勤工俭学奖学金，结果这一句表扬果然有效，以后班里的卫生变得越来越好了。可见班风的形成在于点滴，更在于班主任的引导。
四、优选班干部
班主任工作是一项繁琐、费时的工作。把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，只靠班主任的力量是远远不够的，还要有得力的助手。班干部就是班主任的助手，是班主任的“顺风耳”和“千里眼”，在班集体中处于核心地位。班主任的工作大都要依靠班干部执行和实施。因此建立一支过硬的班干部队伍，对形成良好班风，培养学生自主自立能力等方面有着举足轻重的作用。
我认为，班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、有威信的学生作班干。所以班主任应先研究学生档案，了解哪些学生学习好，哪些学生工作能力强等等，通过这些资料可以对学生的情况有一个大致的了解。在开学初，我为学生提供了一个学习和表现自我的机会，让他们轮流担任班干部，科代表等。这样做可使学生获得自信心，可帮助学生发现自己的潜力，增强成就感，还可发现自己的不足。通过自主体验，他们从成功中获得了自信，对班干工作充满了激情，更使班集体具有强大的凝聚力。同时学生的决策力、组织协调能力也不断得到提高。最后涌现了一批思维活跃、责任心强、有组织能力的优秀干部。经过考核再确定下来，真正体现了“人尽其才”。这样的作法使我们可以了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，也提高了学生的心理承受能力。
五、作为班主任，还要懂得用人格塑造人格
班主任担负着实施教育的伟大而艰巨的使命。在传播知识的同时，也是对学生思想的教育。班主任的一言一行，一举一动，包括正确的人生观、价值观，爱岗敬业、无私奉献的作风，都会因为学生有很强的模仿性和“向师性”，给学生在思想、意志情感方面产生相当的影响。因此，班主任不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习和生活中不断地受到熏陶、教育。
在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，以此激励和影响学生。平时，凡是要求学生做到的，我首先要做到;要求学生劳动中积极肯干的，我不是指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一起干。这种无声的语言，是最有说服力的，它将对学生的思想道德行为的养成，产生潜移默化的感染作用。