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摘要：根据《机械基础》的课程特点，分析中职学生的实际情况浅谈了适宜于中职学生学习和提高教学质量的一些方法和教学措施。
关键词：机械基础；教学质量；方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0076-01
《机械基础》是一门主要介绍机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动的构造原理、运动规律和应用特点等基础知识的专业基础课。这对于从没有走进工厂的学生来说具有一定的难度，以至于学生常感到学习这门课程枯燥乏味，容易产生畏难情绪，直接影响到教学效果和质量。然而这门课对机械类工种的技校学生今后专业课的学习，以及毕业后的工作，又起着非常重要的作用，也正因为如此，所以我们必须找到行之有效的教学方法，让学生在学习的过程中感到轻松愉快。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
《机械基础》概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解，只好采用死记硬背的学习方法，这对今后的学习是极为不利的。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识。当一个学生对学科产生兴趣时，他总是心情愉快的去学习，会积极主动的去获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。比如在介绍制动器时，可以采取这样的教学情境，一个骑自行车的人在平地上快速的行驶，然后刹车，请学生选择使自行车快速停下来最有效的方法：A：刹前闸，B：刹后闸，C：先刹前闸，后刹后闸，D：先刹后闸，后刹前闸。提出这样的一个问题，学生马上就展开了激烈的讨论，课堂气氛一下子就活跃了起来。由于学生太熟悉自行车了，结果选择D的学生最多，然而答案却是C。原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速，学生选D是注重了减速，而问题是制动，接着就可以进入制动器的教学，由于学生的兴趣已经被激发，这样教学效果就大大的提高了。
二、突破难点，难易相辅；突出重点，详略得当
我们知道，学生对某一问题不懂往往是因对与其相关的概念理解不透，或因相关的理论掌握不够，这就要求我们各个击破障碍，比如：“渐开线齿形”这一节，渐开线的性质很多，是个难点。但是如果先把“渐开线形成”这一问题讲解透彻，学生对其形成过程有了深刻理解，那在讲渐开线的性质时就容易多了。学生一旦掌握了渐开线性质，那又为下一个难点“渐开线齿形的啮合特点”扫清了一大障碍。
《机械基础》课程内容表面看起来很散，重点不是很突出，但教师在讲课中要注重突出重点，要从教学的实际情况出发，灵活的处理教学内容。如在关键性的地方，教师要采取多种方式，务使学生弄懂弄通；学生易懂的内容则适当简略一些，有时甚至可以不讲，采用学生自学，教师提示指导的方法。例如：轮系这一章及其应用特点和分类的教学，可以结合生产实践启发学生自己总结。而教师可以少讲、精讲。对于定轴轮系传动比的计算则要突出，先举出具体实例，从看传动机构图，写传动链结构式到计算传动比，每一步骤都要详细讲解，在此基础上同时要多加练习，专设习题课，挑选典型的习题给学生做，在练习的过程中提高学生理解和应用知识的能力。
三、利用多种手段加强直观教学，提高课堂教学效率
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，在教学中大量应用实物、教具和多媒体技术等多种手段，可以大大增强直观教学，从而便于有关原理和理论知识的讲解。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用模型以及多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，间歇运动机构的工作特点可以形象生动的进行演示，这样在教学过程中，师生之间的交流和反馈明显得到加强，图文并茂的教学信息，不仅增强了教学的艺术效果，而且加深了学生对学习内容的认识和理解，从而达到提高课堂教学效率的目的。
四、采用灵活多样的教学方法是提高教学效果的重要手段
根据教材的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学生学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。在《机械基础》课程的教学过程中，常用的教学方法主要有以下几种。
1.启发式教学法。通过教师的“讲”来引发学生的“想”，通过学生自己思考而弄懂所讲的知识，在实施启发式教学时，可以借助于提问、讨论的形式进行。
2.演示教学法。教师向学生呈现实物、教具，或者进行示范性实验，通过多媒体等现代教学手段，验证或说明所传授的知识的一种教学方法。
3.举例教学法。利用典型实例来说明教学内容的一种教学方法。《机械基础》所研究的各种机构在日常生活以及生产实践中应用非常广泛，因此教学过程应多联系实际，与教学内容结合起来进行讲授，这样可以帮助学生更好的理解课本知识和记忆。
4.课堂练习法。学生在老师的指导下，运用已学的知识和技能，通过完成有针对性的活动和练习，来巩固知识和技能，形成技巧的教学方法。
五、综合教材内容，注重理论与生产实际相结合
《机械基础》这门课，综合了《机械原理》和《机械零件》二门课的基本知识，内容零散，系统性较差，是一门接近于专业性质的技术基础课，所以课讲起来难度较大。所以在备课时，以采用教材为主，同时参考其他有关资料的内容，把它们有机地结合起来，扬长避短，以寻求一种最佳的授课方案，避免学生在接受同一知识时出现不同的概念、术语、符号。同时，课堂教学是理论教学的基本形式，而中职学校教学应把实际教学提高到相当的位置，作为配合理论教学的必不可少的重要环节。讲授理论知识的同时，应常常带学生到装配车间了解工厂生产的各类车床和机器等产品，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来，为今后更好地服务于生产打下坚实的理论基础。
关键词：机械基础；教学质量；方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0076-01
《机械基础》是一门主要介绍机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动的构造原理、运动规律和应用特点等基础知识的专业基础课。这对于从没有走进工厂的学生来说具有一定的难度，以至于学生常感到学习这门课程枯燥乏味，容易产生畏难情绪，直接影响到教学效果和质量。然而这门课对机械类工种的技校学生今后专业课的学习，以及毕业后的工作，又起着非常重要的作用，也正因为如此，所以我们必须找到行之有效的教学方法，让学生在学习的过程中感到轻松愉快。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
《机械基础》概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解，只好采用死记硬背的学习方法，这对今后的学习是极为不利的。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识。当一个学生对学科产生兴趣时，他总是心情愉快的去学习，会积极主动的去获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。比如在介绍制动器时，可以采取这样的教学情境，一个骑自行车的人在平地上快速的行驶，然后刹车，请学生选择使自行车快速停下来最有效的方法：A：刹前闸，B：刹后闸，C：先刹前闸，后刹后闸，D：先刹后闸，后刹前闸。提出这样的一个问题，学生马上就展开了激烈的讨论，课堂气氛一下子就活跃了起来。由于学生太熟悉自行车了，结果选择D的学生最多，然而答案却是C。原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速，学生选D是注重了减速，而问题是制动，接着就可以进入制动器的教学，由于学生的兴趣已经被激发，这样教学效果就大大的提高了。
二、突破难点，难易相辅；突出重点，详略得当
我们知道，学生对某一问题不懂往往是因对与其相关的概念理解不透，或因相关的理论掌握不够，这就要求我们各个击破障碍，比如：“渐开线齿形”这一节，渐开线的性质很多，是个难点。但是如果先把“渐开线形成”这一问题讲解透彻，学生对其形成过程有了深刻理解，那在讲渐开线的性质时就容易多了。学生一旦掌握了渐开线性质，那又为下一个难点“渐开线齿形的啮合特点”扫清了一大障碍。
《机械基础》课程内容表面看起来很散，重点不是很突出，但教师在讲课中要注重突出重点，要从教学的实际情况出发，灵活的处理教学内容。如在关键性的地方，教师要采取多种方式，务使学生弄懂弄通；学生易懂的内容则适当简略一些，有时甚至可以不讲，采用学生自学，教师提示指导的方法。例如：轮系这一章及其应用特点和分类的教学，可以结合生产实践启发学生自己总结。而教师可以少讲、精讲。对于定轴轮系传动比的计算则要突出，先举出具体实例，从看传动机构图，写传动链结构式到计算传动比，每一步骤都要详细讲解，在此基础上同时要多加练习，专设习题课，挑选典型的习题给学生做，在练习的过程中提高学生理解和应用知识的能力。
三、利用多种手段加强直观教学，提高课堂教学效率
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，在教学中大量应用实物、教具和多媒体技术等多种手段，可以大大增强直观教学，从而便于有关原理和理论知识的讲解。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用模型以及多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，间歇运动机构的工作特点可以形象生动的进行演示，这样在教学过程中，师生之间的交流和反馈明显得到加强，图文并茂的教学信息，不仅增强了教学的艺术效果，而且加深了学生对学习内容的认识和理解，从而达到提高课堂教学效率的目的。
四、采用灵活多样的教学方法是提高教学效果的重要手段
根据教材的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学生学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。在《机械基础》课程的教学过程中，常用的教学方法主要有以下几种。
1.启发式教学法。通过教师的“讲”来引发学生的“想”，通过学生自己思考而弄懂所讲的知识，在实施启发式教学时，可以借助于提问、讨论的形式进行。
2.演示教学法。教师向学生呈现实物、教具，或者进行示范性实验，通过多媒体等现代教学手段，验证或说明所传授的知识的一种教学方法。
3.举例教学法。利用典型实例来说明教学内容的一种教学方法。《机械基础》所研究的各种机构在日常生活以及生产实践中应用非常广泛，因此教学过程应多联系实际，与教学内容结合起来进行讲授，这样可以帮助学生更好的理解课本知识和记忆。
4.课堂练习法。学生在老师的指导下，运用已学的知识和技能，通过完成有针对性的活动和练习，来巩固知识和技能，形成技巧的教学方法。
五、综合教材内容，注重理论与生产实际相结合
《机械基础》这门课，综合了《机械原理》和《机械零件》二门课的基本知识，内容零散，系统性较差，是一门接近于专业性质的技术基础课，所以课讲起来难度较大。所以在备课时，以采用教材为主，同时参考其他有关资料的内容，把它们有机地结合起来，扬长避短，以寻求一种最佳的授课方案，避免学生在接受同一知识时出现不同的概念、术语、符号。同时，课堂教学是理论教学的基本形式，而中职学校教学应把实际教学提高到相当的位置，作为配合理论教学的必不可少的重要环节。讲授理论知识的同时，应常常带学生到装配车间了解工厂生产的各类车床和机器等产品，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来，为今后更好地服务于生产打下坚实的理论基础。