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【摘要】朗读在外语学习中起着至关重要的作用，但在大学阶段的教学中朗读训练却往往被教师和学生所忽视。本文指出了大学英语教学中朗读训练的重要性，从听、说、读、写四个方面阐述了朗读训练对大学英语教学的促进作用，并提出了开展朗读训练的具体方法。
【关键词】大学英语教学 作用 朗读训练
朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读对于初学者来说是一个必不可少的学习环节，在初级英语教学中朗读训练占有非常重要的地位，但随着年龄的增长，尤其是在他们步入大学校门之后，朗读训练却常常被教师和学生所忽视。
一、朗读在英语教学中的作用
从学习语言的环境来看，中国人学习英语受到诸多因素的影响，其中母语的干扰和缺少真实的语言环境这两个因素使朗读训练在英语学习过程中尤显重要。朗读是出声的阅读，声音本身是表达思想和感情的一种手段，在声音的配合下，学生能更好地体会、理解文章的思想内涵。从学习语言的规律来看，学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，反复地进行朗读可以使朗读者通过视觉神经和听觉神经将文字以信号的形式储存到长期记忆中，再经过加工，成为有序的记忆组块，当学习者进行语言表达时便能够准确地再现和运用。可见，大量准确的朗读既有助于学生听力和口语的进一步完善，又能够充分提高学生英语阅读和写作水平。具体总结如下：
1.朗读有助于培养学生阅读能力。通过朗读，学生更容易掌握阅读的基本技巧，朗读训练促使眼球在阅读中有节奏的活动，可以有意识地扩大学生在阅读中眼的视距，促使文字的形、音、义的紧密结合，从而提高阅读能力和阅读速度。
2.朗读有助于培养学生口语表达能力。朗读是训练学生语音、语调和提高学生口语能力的主要途径。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。学生将摆脱掉哑巴英语的困扰。
3.朗读有助于提高英语写作水平。选进大学英语教材里的文章都是具有典型的代表文体。依照《大学英语教学大纲》的精神，学生要能就一定的话题或提纲写出120-150个词的短文，能写书信或便条，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？ 反之，通过朗读训练，可以更有效地达到使大学生英语写作水平提高的教学目标。
4.朗读有助于提高英语听力水平。学生在听音的过程中所获得的语言材料是短时记忆，如果缺乏长期反复的朗读训练作基础，就很难做到在瞬间获取信息、储存信息以及对信息加以归纳和判断，更不能辩听出连读、爆破、升降调等语音现象。反之，如果在英语教学活动中注重朗读训练，学生将会把习得的词汇、固定搭配乃至整篇的文章通过朗读牢牢地储存在记忆中，当听觉重现时，便能迅速提取出相关的信息，从而更好地改善听力效果。
二、在英语教学中进行有效的朗读训练
1.力求发音准确，找好重音。发音时首先要把握好元音因素。只有元音因素叫准了，单词才能读得正确。其次，在听音和模仿的过程中要引导学生注意单词、短语及句子中重音问题。句子的重音是有规律地出现的，重音之间相隔的时间要大致相符，使语流产生节奏感。
2.重视句子中的连读与停顿。汉语里一个字一个音节，发音时每个音节都清清楚楚，而在英语中，一组一组相互联系的意群在语流中占有极其重要的地位。教师要引导学生将每个意群视为一个整体，要一口气读出来，特别要注意意群中的连读和不完全爆破现象。例如（以下例句中下划线代表连读，括号代表不完全爆破）：
1）All of us are non-English majors in the college.
2）Listening isn’（t）my bi（g）problem bu（t）speaking is.在朗读中意群之间的区分需用恰当的停顿，停顿的频率因讲话或朗读的速度而异。读速较慢时，停顿次数较多；读速较快时，停顿次数就少。例如（以下例句中符号“/”代表停顿）：
Joe Smith/was an outstanding leader/of the American working class/in the early days/of last century.
三、组织形式多样的课堂朗读训练
教师应注重采用形式多样的朗读训练方式，以激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生良好的英语语感。可以事先布置任务，上课时利用课上的前五分钟至十分钟的时间，采用分角色读、轮流读、同学领读、小组分读、男女生赛读等多种形式来检查学生课前朗读情况，同时给学生提供锻炼的机会。这期间，教师的引导作用至关重要，教师应根据文章的特点及文体为学生挑选适合朗读和背诵的作品，可以选择那些文章结构和遣词造句方面堪称典范的段落来诵读。还可以根据教材中涉及到的日常生活中熟悉的素材，把教室变成活动场所，让他们自由地施展个性，以激发他们学习英语的兴趣。教师要尽可能多地为学生提供和创造朗读范文的机会，使不同水平的学生都积极地参与到课堂活动中来。
参考文献：
[1]翟宇安.浅谈朗读对英语学习的作用[J].教育教学论坛. 2010（16）.
[2]王玲玲.朗读教学与语感构建[J].语言教学与研究.2003（16）.
[3]向银华.试析朗读对外语学习的促进作用[J].重庆交通大学学报（社会科学版）.2010（2）.
作者简介：马颖（1968-），女，长春中医药大学副教授，硕士，研究方向：外语教学与应用语言学。
【关键词】大学英语教学 作用 朗读训练
朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读对于初学者来说是一个必不可少的学习环节，在初级英语教学中朗读训练占有非常重要的地位，但随着年龄的增长，尤其是在他们步入大学校门之后，朗读训练却常常被教师和学生所忽视。
一、朗读在英语教学中的作用
从学习语言的环境来看，中国人学习英语受到诸多因素的影响，其中母语的干扰和缺少真实的语言环境这两个因素使朗读训练在英语学习过程中尤显重要。朗读是出声的阅读，声音本身是表达思想和感情的一种手段，在声音的配合下，学生能更好地体会、理解文章的思想内涵。从学习语言的规律来看，学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，反复地进行朗读可以使朗读者通过视觉神经和听觉神经将文字以信号的形式储存到长期记忆中，再经过加工，成为有序的记忆组块，当学习者进行语言表达时便能够准确地再现和运用。可见，大量准确的朗读既有助于学生听力和口语的进一步完善，又能够充分提高学生英语阅读和写作水平。具体总结如下：
1.朗读有助于培养学生阅读能力。通过朗读，学生更容易掌握阅读的基本技巧，朗读训练促使眼球在阅读中有节奏的活动，可以有意识地扩大学生在阅读中眼的视距，促使文字的形、音、义的紧密结合，从而提高阅读能力和阅读速度。
2.朗读有助于培养学生口语表达能力。朗读是训练学生语音、语调和提高学生口语能力的主要途径。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。学生将摆脱掉哑巴英语的困扰。
3.朗读有助于提高英语写作水平。选进大学英语教材里的文章都是具有典型的代表文体。依照《大学英语教学大纲》的精神，学生要能就一定的话题或提纲写出120-150个词的短文，能写书信或便条，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？ 反之，通过朗读训练，可以更有效地达到使大学生英语写作水平提高的教学目标。
4.朗读有助于提高英语听力水平。学生在听音的过程中所获得的语言材料是短时记忆，如果缺乏长期反复的朗读训练作基础，就很难做到在瞬间获取信息、储存信息以及对信息加以归纳和判断，更不能辩听出连读、爆破、升降调等语音现象。反之，如果在英语教学活动中注重朗读训练，学生将会把习得的词汇、固定搭配乃至整篇的文章通过朗读牢牢地储存在记忆中，当听觉重现时，便能迅速提取出相关的信息，从而更好地改善听力效果。
二、在英语教学中进行有效的朗读训练
1.力求发音准确，找好重音。发音时首先要把握好元音因素。只有元音因素叫准了，单词才能读得正确。其次，在听音和模仿的过程中要引导学生注意单词、短语及句子中重音问题。句子的重音是有规律地出现的，重音之间相隔的时间要大致相符，使语流产生节奏感。
2.重视句子中的连读与停顿。汉语里一个字一个音节，发音时每个音节都清清楚楚，而在英语中，一组一组相互联系的意群在语流中占有极其重要的地位。教师要引导学生将每个意群视为一个整体，要一口气读出来，特别要注意意群中的连读和不完全爆破现象。例如（以下例句中下划线代表连读，括号代表不完全爆破）：
1）All of us are non-English majors in the college.
2）Listening isn’（t）my bi（g）problem bu（t）speaking is.在朗读中意群之间的区分需用恰当的停顿，停顿的频率因讲话或朗读的速度而异。读速较慢时，停顿次数较多；读速较快时，停顿次数就少。例如（以下例句中符号“/”代表停顿）：
Joe Smith/was an outstanding leader/of the American working class/in the early days/of last century.
三、组织形式多样的课堂朗读训练
教师应注重采用形式多样的朗读训练方式，以激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生良好的英语语感。可以事先布置任务，上课时利用课上的前五分钟至十分钟的时间，采用分角色读、轮流读、同学领读、小组分读、男女生赛读等多种形式来检查学生课前朗读情况，同时给学生提供锻炼的机会。这期间，教师的引导作用至关重要，教师应根据文章的特点及文体为学生挑选适合朗读和背诵的作品，可以选择那些文章结构和遣词造句方面堪称典范的段落来诵读。还可以根据教材中涉及到的日常生活中熟悉的素材，把教室变成活动场所，让他们自由地施展个性，以激发他们学习英语的兴趣。教师要尽可能多地为学生提供和创造朗读范文的机会，使不同水平的学生都积极地参与到课堂活动中来。
参考文献：
[1]翟宇安.浅谈朗读对英语学习的作用[J].教育教学论坛. 2010（16）.
[2]王玲玲.朗读教学与语感构建[J].语言教学与研究.2003（16）.
[3]向银华.试析朗读对外语学习的促进作用[J].重庆交通大学学报（社会科学版）.2010（2）.
作者简介：马颖（1968-），女，长春中医药大学副教授，硕士，研究方向：外语教学与应用语言学。