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随着城市化的推进，大量农村人口涌入城市，城市教育供给与需求之间的矛盾日渐明显。城区内的学校承受着无限的期望和沉重的压力，其中大班额是其面临的最大困难，这给语文课堂教学带来了极大的阻碍。那么，在大班额的教育背景下，如何开展小学语文教学，充分提升课堂教学效果呢？笔者认为，学习小组在大班额下小学语文教学中具有重要的作用，值得深入研究。
大班额是指城市学校的一个班级的人数暴增，使得班级人数超过额定的现象。在大班额的情况下，将学生根据特定的规律和方式分成多个学习小组，教师组织学生以学习小组的模式进行学习活动。这样可以有效减轻大班额现象对语文教学课堂效果的消极影响，同时可以大大减少教师的工作量，促进学生全面发展。
一、学习小组在小学语文教学中的作用
（一）提升学生的语言表达能力，培养学生丰富的创新思想
在学习小组学习语文的过程中，小组人员要明确每个个体的角色。学习小组的表述者是学习成效的展现者，小组表述者能够依据自己所在小组的学习情况对全体学生进行总结，和其他学习小组互换学习方式，实现全体成员的共同进步。在小组讨论时，小组内的所有学生均可大胆地阐述自己的想法，自由地发表言论。比如，在教授学生学习《卡罗尔与她的小猫》一文中，教师可以提出以下三个问题，供每个学习小组讨论：卡罗尔对她的猫有着怎样的感情？作者想通过这个故事表达怎样的思想感情？组员内养过宠物的成员和自己的宠物有着怎样的故事？教师提出这三个问题后，学生带着这三个问题先默读文章，而后进行小组内探讨，这样既可以令每位学生都参与语文课堂教学，还可以有效地提升学生的语言表达能力和独立思考能力。
（二）提升学生的写作能力
自小学语文课堂教学采用学习小组的学习模式后，语文写作指导的问题迎刃而解。学生可以在小组互助式的作文学习过程中，将自己亲身所感、生活经历、听到看到的或心中所想尽情地写入作文中，丰富作文的素材和内容，提升作文的整体水平。比如，在写作《假如我是……》这篇作文前，教师可以让每个学习小组先自行阅读范文，在学生明确写作目的和要求后，提出每一小组派出一个人上台做即兴演讲，这样使得原本乏味的作文课堂教学瞬间充满活力和热情，成为一堂激情四射的演讲竞赛。
在大班额的教育现状下，学习小组形式的教学手段既能提高学生学习语文的热情，也可以帮助教师顺利完成教学任务。叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作灵感的源泉，教师要指引学生善于发现生活中的作文素材，练就一双善于发现美与丑的眼睛，将生活延伸到作文中，作文也就如生活一樣值得细细品味。学习小组在语文作文教学中应用的目的就是要引导学生团结友爱、相互协作，在合作学习中寻找生活的点点滴滴，成为生活的观察者和探路者。
二、语文教学中有效地利用学习小组的策略
（一）强化学生合作学习的思想观念
1.强化学生懂得倾听的习惯
倾听就是在与他人交谈时，学会尊重他人，保证与自己交谈之人能有充足时间将话讲述完整。在小学语文教学中，要保证每组学习成员都听清教师提出的问题和具体要求，听明白每个小组要完成的学习内容，听懂其他组员的发言内容。在小学语文教学中培养学生学会倾听，是学校对学生进行素质教育的具体表现，有助于学生取长补短，从小养成优良的道德品质，同时有助于实现对知识举一反三、融会贯通的目的。
2.培养学生学会质疑的能力
在小组交流讨论时，学生除了认同他人观点，还要勇于提出质疑，敢于发声，及时表述自己的不理解之处，切勿因害羞而不询问。有不同的思路和建议时，要大胆提出，大胆质疑，积极阐述，使小组学习法在小学语文教学中充分发挥作用。
（二）激励与评价
学生确实存在个体差异，各自对知识的理解能力有所不同。创设学习小组，以小组形式进行学习讨论，很容易出现优生滔滔不绝、弱生噤口不言的局面。所以，为了防止这种现象出现，教师需要时刻关注每个学生的成长，针对课堂很少发言或课后很少与同学交流的学生，要传递更多的关爱。在课堂教学实践中，部分学生经常保持沉默，极少发言。其中，有些没有勇气表达自己的想法，对自己的观点表示怀疑，害怕同学嘲笑自己;害怕答案差异太大而受到教师的批评;害怕自己语言表述不准确而无法传递真正的看法……这些顾虑都会使他们宁愿选择沉默，也不站起来陈述自己的观点。教师作为知识的引领者，应该起到指明灯的作用，用语言、肢体动作、热血故事等鼓励学生，帮助学生建立自信，激励学生在语文课堂上畅所欲言，积极表达。在评价时，教师要重点培养和鼓励弱小学生，激发他们的自信心，给予他们更多的掌声和赞扬，促使全班学生都真正参与小组学习，这样不仅可以保证课堂氛围轻松愉快，更能培养学生的集体荣誉感。
三、结语
小学语文教学充分运用小组学习的形式，可以提高教学效果。小组学习可以激发学生的潜力，打开学生禁闭的心门，增强学生的文化自信。在大班额的背景下，教师要充分利用学习小组，让小组学习在大班额环境中发挥独特的作用。
（1.赣南师范大学科技学院;2.赣州市滨江第二小学）
基金项目：本文系赣州市社会科学研究课题（项目编号：17465）的阶段性研究成果之一。
大班额是指城市学校的一个班级的人数暴增，使得班级人数超过额定的现象。在大班额的情况下，将学生根据特定的规律和方式分成多个学习小组，教师组织学生以学习小组的模式进行学习活动。这样可以有效减轻大班额现象对语文教学课堂效果的消极影响，同时可以大大减少教师的工作量，促进学生全面发展。
一、学习小组在小学语文教学中的作用
（一）提升学生的语言表达能力，培养学生丰富的创新思想
在学习小组学习语文的过程中，小组人员要明确每个个体的角色。学习小组的表述者是学习成效的展现者，小组表述者能够依据自己所在小组的学习情况对全体学生进行总结，和其他学习小组互换学习方式，实现全体成员的共同进步。在小组讨论时，小组内的所有学生均可大胆地阐述自己的想法，自由地发表言论。比如，在教授学生学习《卡罗尔与她的小猫》一文中，教师可以提出以下三个问题，供每个学习小组讨论：卡罗尔对她的猫有着怎样的感情？作者想通过这个故事表达怎样的思想感情？组员内养过宠物的成员和自己的宠物有着怎样的故事？教师提出这三个问题后，学生带着这三个问题先默读文章，而后进行小组内探讨，这样既可以令每位学生都参与语文课堂教学，还可以有效地提升学生的语言表达能力和独立思考能力。
（二）提升学生的写作能力
自小学语文课堂教学采用学习小组的学习模式后，语文写作指导的问题迎刃而解。学生可以在小组互助式的作文学习过程中，将自己亲身所感、生活经历、听到看到的或心中所想尽情地写入作文中，丰富作文的素材和内容，提升作文的整体水平。比如，在写作《假如我是……》这篇作文前，教师可以让每个学习小组先自行阅读范文，在学生明确写作目的和要求后，提出每一小组派出一个人上台做即兴演讲，这样使得原本乏味的作文课堂教学瞬间充满活力和热情，成为一堂激情四射的演讲竞赛。
在大班额的教育现状下，学习小组形式的教学手段既能提高学生学习语文的热情，也可以帮助教师顺利完成教学任务。叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作灵感的源泉，教师要指引学生善于发现生活中的作文素材，练就一双善于发现美与丑的眼睛，将生活延伸到作文中，作文也就如生活一樣值得细细品味。学习小组在语文作文教学中应用的目的就是要引导学生团结友爱、相互协作，在合作学习中寻找生活的点点滴滴，成为生活的观察者和探路者。
二、语文教学中有效地利用学习小组的策略
（一）强化学生合作学习的思想观念
1.强化学生懂得倾听的习惯
倾听就是在与他人交谈时，学会尊重他人，保证与自己交谈之人能有充足时间将话讲述完整。在小学语文教学中，要保证每组学习成员都听清教师提出的问题和具体要求，听明白每个小组要完成的学习内容，听懂其他组员的发言内容。在小学语文教学中培养学生学会倾听，是学校对学生进行素质教育的具体表现，有助于学生取长补短，从小养成优良的道德品质，同时有助于实现对知识举一反三、融会贯通的目的。
2.培养学生学会质疑的能力
在小组交流讨论时，学生除了认同他人观点，还要勇于提出质疑，敢于发声，及时表述自己的不理解之处，切勿因害羞而不询问。有不同的思路和建议时，要大胆提出，大胆质疑，积极阐述，使小组学习法在小学语文教学中充分发挥作用。
（二）激励与评价
学生确实存在个体差异，各自对知识的理解能力有所不同。创设学习小组，以小组形式进行学习讨论，很容易出现优生滔滔不绝、弱生噤口不言的局面。所以，为了防止这种现象出现，教师需要时刻关注每个学生的成长，针对课堂很少发言或课后很少与同学交流的学生，要传递更多的关爱。在课堂教学实践中，部分学生经常保持沉默，极少发言。其中，有些没有勇气表达自己的想法，对自己的观点表示怀疑，害怕同学嘲笑自己;害怕答案差异太大而受到教师的批评;害怕自己语言表述不准确而无法传递真正的看法……这些顾虑都会使他们宁愿选择沉默，也不站起来陈述自己的观点。教师作为知识的引领者，应该起到指明灯的作用，用语言、肢体动作、热血故事等鼓励学生，帮助学生建立自信，激励学生在语文课堂上畅所欲言，积极表达。在评价时，教师要重点培养和鼓励弱小学生，激发他们的自信心，给予他们更多的掌声和赞扬，促使全班学生都真正参与小组学习，这样不仅可以保证课堂氛围轻松愉快，更能培养学生的集体荣誉感。
三、结语
小学语文教学充分运用小组学习的形式，可以提高教学效果。小组学习可以激发学生的潜力，打开学生禁闭的心门，增强学生的文化自信。在大班额的背景下，教师要充分利用学习小组，让小组学习在大班额环境中发挥独特的作用。
（1.赣南师范大学科技学院;2.赣州市滨江第二小学）
基金项目：本文系赣州市社会科学研究课题（项目编号：17465）的阶段性研究成果之一。