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摘要：随着时代的发展，社会对教育工作者提出了更高的要求，高中数学课堂提问始终是数学课堂上必不可少的环节，同时在新课改的背景下，高中数学教师应当注重提问的质量，全面的促进高中数学课堂教学质量的提升，为学生的全面发展奠定良好的基础，首先从高中数学有效提问的设计入手，然后探究高中数学课堂有效提问的实践应用。
关键词：高中数学；有效提问；设计与实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-078-1
在新课改的背景下，对于高中数学课堂教学提出了新的要求。而课堂提问作为高中数学课堂中常用的一种方式，是有效的引导学生掌握数学知识，并提升学生的数学问题解决能力的有效途径，关系到高中数学课堂教学效果。在高中数学课堂教学中，教师应当合理进行有效提问，注重启发学生的数学思维，让学生能够真正地跟上教师的数学思路。同时，教师也可以及通过有效的提问，获得反馈信息，结合学生的实际掌握情况，及时地调整数学课堂教学策略，有效的课堂提问对于高中数学课堂教学效率的提升有着非常重要的作用。因此，为了促进学生的数学学习效果的提升，教师应当合理的设计高中数学课堂提问，并采用有效的教学策略进行实践。
一、高中数学课堂有效提问的设计要求
1.注重数学课堂教学效率
在高中数学课堂中，由于课堂教学时间有一定的局限性，学生在课堂上能够集中注意力听讲的时间也是有限的。因此，高中数学教师在设计问题的时候，应当注重问题提问的有效性，合理地把握问题的难度，确保大多数学生都能够经过自己的努力思考得到正确的答案；同时还应当注重问题提问的有针对性，结合学生的数学学习能力与教学内容，针对数学知识点进行提问，引导学生合理地掌握数学内容，并促进高中数学课堂教学效率的提升。
2.注重数学课堂教学的收获
高中数学课堂教学提问环节除了注重效率之外，还应当注重对学生的数学知识学习效率的重视，从而确保高中数学课堂教学实现应有的价值。教师在设计数学提問的问时候，应当结合学生的个性特点，合理的设计问题，有效的完善学生的数学学习知识体系，促使学生形成良好的数学学习能留，进一步发展学生的数学思维能力，促使学生能够有效的站在数学的角度去思考问题，从而全面地促进高中数学高效课堂的构建。
二、高中数学有效提问的实践应用
1.深入设计数学问题
教师在合理的设计高中数学课堂提问的问题过程中，首先应当对高中数学教材有一定的了解，并合理地把握好高中数学知识的重难点，按照高中数学课堂教学目标，合理的设计数学问题，促使高中数学问题设计得更加有针对性。同时高中数学教师还应当结合学生的个性特点，设计出与学生的数学学习实际能力相符的数学问题，促使学生能够有效的参与到高中数学知识的学习中来，从而提升学生的数学解决实际问题的能力。
例如人教A版《函数的概念》教学过程中，学生在初中阶段虽然已经初步的认识到了关于函数的相关知识，但是高中阶段的函数知识则更加具有一定的难度，需要学生具备高度的抽象概括能力，教师可以引导学生从函数的三要素出发，让学生进行积极的探究，初步理解函数三要素，为学生接下来的数学函数知识的学习奠定基础。
2.掌握数学问题提问的时机
教师在进行高中数学课堂提问的过程中，应当结合高中数学课堂教学的实际情况，合理地把握好课堂教学的时机。因此教师不妨创设问题情境，将学生带入到具体的问题情境中，对学生进行启发式数学教学，促使学生全身心的投入到数学知识的学习中去，同时也为学生提供一定的自我表现的机会，从而为构建高效数学课堂奠定基础。
例如人教A版《奇偶性》教学过程中，教师首先给学生画出函数的图像，然后让学生通过图像进行直观地观察，之后利用表达探究数量变化的特征，学生一开始可能会偏离方向，这个时候，需要教师给学生设计表格，让学生在表格的范围内进行计算仿照偶函数概念的建立过程，独立进行发现与猜想，从而获得正确的数学认识，提升学生的数学解题能力。
3.积极引导，加强互动
教师在进行高中数学课堂教学的过程中，当学生无法理解或者正确的解答出教师提出的问题，教师应当对学生进行积极的引导，帮助学生更好地解决数学问题，从而促使学生获得更好的数学解题思路，并结合具体的数学问题进行解答，从而全面地促进学生的数学学习能力的提升。
例如人教A版《对数函数及其性质》教学过程中，教师给学生提出问题：用清水漂洗衣服，若每次能先去污的，写出存留亏垢x表示的漂洗次数，的关系式，请根据关系式计算着要使存留的污垢，不超过原有的三分之一，则至少要漂洗几次？首先让学生自行审题，然后进行交流，在这个过程中，学生可能会遇到难以解决的数学问题，这个时候，教师需要对学生进行引导，对学生进行辅导，帮助学生正确的解答出问题，之后展示学生的数学解题过程，对学生的数学学习成果进行评价，从而促进学生的数学效果的提升。
[参考文献]
[1]肖鹏. 浅谈高中数学课堂提问的有效实施策略[J]. 新课程（下），2018（12）.
[2]吴晓荣. 高中数学课堂教学中有效提问的研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：高中数学；有效提问；设计与实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-078-1
在新课改的背景下，对于高中数学课堂教学提出了新的要求。而课堂提问作为高中数学课堂中常用的一种方式，是有效的引导学生掌握数学知识，并提升学生的数学问题解决能力的有效途径，关系到高中数学课堂教学效果。在高中数学课堂教学中，教师应当合理进行有效提问，注重启发学生的数学思维，让学生能够真正地跟上教师的数学思路。同时，教师也可以及通过有效的提问，获得反馈信息，结合学生的实际掌握情况，及时地调整数学课堂教学策略，有效的课堂提问对于高中数学课堂教学效率的提升有着非常重要的作用。因此，为了促进学生的数学学习效果的提升，教师应当合理的设计高中数学课堂提问，并采用有效的教学策略进行实践。
一、高中数学课堂有效提问的设计要求
1.注重数学课堂教学效率
在高中数学课堂中，由于课堂教学时间有一定的局限性，学生在课堂上能够集中注意力听讲的时间也是有限的。因此，高中数学教师在设计问题的时候，应当注重问题提问的有效性，合理地把握问题的难度，确保大多数学生都能够经过自己的努力思考得到正确的答案；同时还应当注重问题提问的有针对性，结合学生的数学学习能力与教学内容，针对数学知识点进行提问，引导学生合理地掌握数学内容，并促进高中数学课堂教学效率的提升。
2.注重数学课堂教学的收获
高中数学课堂教学提问环节除了注重效率之外，还应当注重对学生的数学知识学习效率的重视，从而确保高中数学课堂教学实现应有的价值。教师在设计数学提問的问时候，应当结合学生的个性特点，合理的设计问题，有效的完善学生的数学学习知识体系，促使学生形成良好的数学学习能留，进一步发展学生的数学思维能力，促使学生能够有效的站在数学的角度去思考问题，从而全面地促进高中数学高效课堂的构建。
二、高中数学有效提问的实践应用
1.深入设计数学问题
教师在合理的设计高中数学课堂提问的问题过程中，首先应当对高中数学教材有一定的了解，并合理地把握好高中数学知识的重难点，按照高中数学课堂教学目标，合理的设计数学问题，促使高中数学问题设计得更加有针对性。同时高中数学教师还应当结合学生的个性特点，设计出与学生的数学学习实际能力相符的数学问题，促使学生能够有效的参与到高中数学知识的学习中来，从而提升学生的数学解决实际问题的能力。
例如人教A版《函数的概念》教学过程中，学生在初中阶段虽然已经初步的认识到了关于函数的相关知识，但是高中阶段的函数知识则更加具有一定的难度，需要学生具备高度的抽象概括能力，教师可以引导学生从函数的三要素出发，让学生进行积极的探究，初步理解函数三要素，为学生接下来的数学函数知识的学习奠定基础。
2.掌握数学问题提问的时机
教师在进行高中数学课堂提问的过程中，应当结合高中数学课堂教学的实际情况，合理地把握好课堂教学的时机。因此教师不妨创设问题情境，将学生带入到具体的问题情境中，对学生进行启发式数学教学，促使学生全身心的投入到数学知识的学习中去，同时也为学生提供一定的自我表现的机会，从而为构建高效数学课堂奠定基础。
例如人教A版《奇偶性》教学过程中，教师首先给学生画出函数的图像，然后让学生通过图像进行直观地观察，之后利用表达探究数量变化的特征，学生一开始可能会偏离方向，这个时候，需要教师给学生设计表格，让学生在表格的范围内进行计算仿照偶函数概念的建立过程，独立进行发现与猜想，从而获得正确的数学认识，提升学生的数学解题能力。
3.积极引导，加强互动
教师在进行高中数学课堂教学的过程中，当学生无法理解或者正确的解答出教师提出的问题，教师应当对学生进行积极的引导，帮助学生更好地解决数学问题，从而促使学生获得更好的数学解题思路，并结合具体的数学问题进行解答，从而全面地促进学生的数学学习能力的提升。
例如人教A版《对数函数及其性质》教学过程中，教师给学生提出问题：用清水漂洗衣服，若每次能先去污的，写出存留亏垢x表示的漂洗次数，的关系式，请根据关系式计算着要使存留的污垢，不超过原有的三分之一，则至少要漂洗几次？首先让学生自行审题，然后进行交流，在这个过程中，学生可能会遇到难以解决的数学问题，这个时候，教师需要对学生进行引导，对学生进行辅导，帮助学生正确的解答出问题，之后展示学生的数学解题过程，对学生的数学学习成果进行评价，从而促进学生的数学效果的提升。
[参考文献]
[1]肖鹏. 浅谈高中数学课堂提问的有效实施策略[J]. 新课程（下），2018（12）.
[2]吴晓荣. 高中数学课堂教学中有效提问的研究[D].湖南师范大学，2016.