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新课程背景下的高中地理教学必须充分体现“以学生发展为本”的思想观念， 而不是仅以“理解”、“认识”为主要特征。目前高中地理教育在积极实施课改的同时， 还是存在以下问题：课改态度游疑不定， 认识不够到位；“传统”观念影响，教学方式传统；发展性评价方案缺失， 现代信息技术水平等等。那如何改变这种现状、提升课堂教学效益呢？我在教学实践中有这样一些思考和做法。
一、坚定课改信心， 勇于实践探索
虽然课改已经实施多年了， 但因为传统教育思想的根深蒂固和应试教育等因素的影响， 我们的一些校领导和教师还是顾虑太多， 一方面不得不实施课程改革， 另一方面又担心教学质量， 因而导致了在教学中的“ 穿新鞋走老路”的现象还普遍存在， 传授式教学依然是主流教学模式， 探究式教学主要见于公共课、观摩课上， 这种课改“两张皮”的现象不得不让我们深思。实施新的课程改革， 必须要坚定课改信心， 勇于实践探索。一是积极参与各级各类研修活动， 自主研修， 努力提升自己的教学能力。二是积极参加以校为本的教研活动， 发挥同伴协作的功能， 共同进步， 共同发展。在教学实践中， 参加各级各类的教学观摩活动、主题研讨活动， 在“教中研、 研中教”， 从而以教催生研， 以研提升教， 不断改变自己的教育学理念， 不断激发自己创新的火花， 取他人之长， 补自己之短， 不断提升自己的教学艺术水准。
二、更新教学法式，强化合作探究
在新课程实施过程中， 教师遇到到的所有问题最终都聚焦到了教学这个环节。主要困难有教师教学要求难把握、教学资源缺乏、教学时间不足、学生自主学习、探究学习的意识薄弱， 这几个问题都是教师急需得到帮助和解决的实际问题。因此必须按新课程的要求更新教法和学法。 教师应按照新课程的要求， 积极了解学生初中地理知识状况， 制定出以学生为中心的教学内容和方法， 分层次教学， 以培养学生学习和认知等能力为目的适宜不同层次学生的教学方式。同时也应教育学生学习地理的重要性， 从高考科目、经济全球化、生产生活适用性等方面介绍学习地理的好处， 让学生端正学习地理态度， 更从初、高中地理课程的特点， 介绍初、高中地理学习方法的异间， 让高中生掌握正确的学习高中地理的方法。同时依据新课程的要求，多开展活动课和实践课， 让学生真正感受到地理的实用性， 了解它的意义， 进一步增强学习地理的兴趣。同时，强化自主、合作、探究学习，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生积极性。如教学《农业的区位选择》，我先引导学生说出他们关于农业的理解，在此基础上给出农业的概念，然后选取新疆哈密瓜分布这个鲜活的实例引导学生进入课堂，接着组织他们讨论、探究影响农业分布的区位因素。在农业区位因素变化这部分知识的学习中我选用原阳水稻和“蒜你狠、豆你玩”等网络新词组织教学，大大提高了学生的学习兴趣。
三、充分利用图表， 适当强化识记
课本中的各类图表具有简明直观的特点， 也是地理知识、地理信息的重要载体， 充分运用图表是地理学科区别于其他学科的重要特征。就地理图表而言， 种类也是很多的， 主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要， 它是各类地理知识和信息的重要载体， 利用好地图， 把知识落实在图上， 对学生理解、记忆课本中的地理概念和地理原理是有很好帮助的。第一，学会看图。要充分利用地理课本中的图， 教学过程中让学生多看图， 结合地图讲知识和原理， 以及地理事物的空间分布等。如在讲《撒哈拉以南的非洲》时，指导学生看相应地图，说出本区的主要矿产资源；并以此引导学生理解以初级产品为主的经济带来的影响，讨论、探究本区人口、粮食、环境问题产生的原因和解决途径。这样让学生通过观察、思考等， 就很容易记住它们的特征和内容了。第二，学会填图。填图目的是复习和巩固巳学地理知识。在新知识学习结束时， 出示相对应的空白示意图， 让学生把所要填写的地理事物的名称 （ 或图例 ） 写 （ 或画 ） 在小纸板上， 然后贴在相应的位置上。例如， 讲到铁、煤、石油在世界上的分布时， 让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上， 以便学生记亿。同时， 还要利用好《填充图册》， 学生填完后， 老师要及时进行评讲、指导， 来加深学生对知识的理解和记忆。第三，学会画图。让学生学会画简图， 可增强学生的理解和记忆。第四，学会用图。在讲完课本知识的同时， 还要设计一些问题。例如， 在讲完“我国主要铁路干线图”后， 我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？ 要通过哪些铁路线？ 经过哪些城市？ 这样既达到了巩固知识的目的， 又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、运用现代技术， 突重点破难点
在中学地理教学中需要掌握的地理概念和地理原理比较多， 一般都比较抽象， 要想使学生从根本上了解和掌握这些地理原理和概念， 就必须把这些抽象的原理与现实生活中的实例联系起来， 使抽象 的原理、概念具体化、直观化， 而多媒体教学恰恰具有这样的优势。可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画， 使难以直接观察的东西， 清晰的呈现在学生的视觉范围之内， 为理解地理概念、地理过程、地理原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理， 总有这样或那样的缺憾和不足， 而使用多媒体则可以弥补传统教学的缺憾和不足。将宏观与微观、整体与局部、动与静紧密结合起来， 丰富学生的感性认识， 使抽象问题变得具体而易于理解。如在讲“地球的自转与公转”这一内容时， 要注意这是空间性极强的有较大难度的内容， 采用二维动画可先建立地球自轉与公转的模型， 再把相关的线条、符号和文字加进去， 边演示边讲解， 这样做可以降低教学难度。又如学习“冷锋和暖锋”时也如此可以事半功倍。
五、关注热点焦点，注意联系现实
地理是一个应用性很强的学科， 地理知识可以应用到生活、学习中的方方面面， 地理的基本知识、规律， 在身边大多都能找到具体例证， 如自然地理中太阳自射点移动、四季变化、昼夜长短、月相以及气候、天气的变化等等内容都能亲身体会， 人文地理中工、农业、交通及经济又是无处不在的， 地理学的理论源于实践， 同时能在实践中运用， 只要在日常生活中多联系实际， 就更能有助于我们深刻理解地理学的内涵。
一、坚定课改信心， 勇于实践探索
虽然课改已经实施多年了， 但因为传统教育思想的根深蒂固和应试教育等因素的影响， 我们的一些校领导和教师还是顾虑太多， 一方面不得不实施课程改革， 另一方面又担心教学质量， 因而导致了在教学中的“ 穿新鞋走老路”的现象还普遍存在， 传授式教学依然是主流教学模式， 探究式教学主要见于公共课、观摩课上， 这种课改“两张皮”的现象不得不让我们深思。实施新的课程改革， 必须要坚定课改信心， 勇于实践探索。一是积极参与各级各类研修活动， 自主研修， 努力提升自己的教学能力。二是积极参加以校为本的教研活动， 发挥同伴协作的功能， 共同进步， 共同发展。在教学实践中， 参加各级各类的教学观摩活动、主题研讨活动， 在“教中研、 研中教”， 从而以教催生研， 以研提升教， 不断改变自己的教育学理念， 不断激发自己创新的火花， 取他人之长， 补自己之短， 不断提升自己的教学艺术水准。
二、更新教学法式，强化合作探究
在新课程实施过程中， 教师遇到到的所有问题最终都聚焦到了教学这个环节。主要困难有教师教学要求难把握、教学资源缺乏、教学时间不足、学生自主学习、探究学习的意识薄弱， 这几个问题都是教师急需得到帮助和解决的实际问题。因此必须按新课程的要求更新教法和学法。 教师应按照新课程的要求， 积极了解学生初中地理知识状况， 制定出以学生为中心的教学内容和方法， 分层次教学， 以培养学生学习和认知等能力为目的适宜不同层次学生的教学方式。同时也应教育学生学习地理的重要性， 从高考科目、经济全球化、生产生活适用性等方面介绍学习地理的好处， 让学生端正学习地理态度， 更从初、高中地理课程的特点， 介绍初、高中地理学习方法的异间， 让高中生掌握正确的学习高中地理的方法。同时依据新课程的要求，多开展活动课和实践课， 让学生真正感受到地理的实用性， 了解它的意义， 进一步增强学习地理的兴趣。同时，强化自主、合作、探究学习，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生积极性。如教学《农业的区位选择》，我先引导学生说出他们关于农业的理解，在此基础上给出农业的概念，然后选取新疆哈密瓜分布这个鲜活的实例引导学生进入课堂，接着组织他们讨论、探究影响农业分布的区位因素。在农业区位因素变化这部分知识的学习中我选用原阳水稻和“蒜你狠、豆你玩”等网络新词组织教学，大大提高了学生的学习兴趣。
三、充分利用图表， 适当强化识记
课本中的各类图表具有简明直观的特点， 也是地理知识、地理信息的重要载体， 充分运用图表是地理学科区别于其他学科的重要特征。就地理图表而言， 种类也是很多的， 主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要， 它是各类地理知识和信息的重要载体， 利用好地图， 把知识落实在图上， 对学生理解、记忆课本中的地理概念和地理原理是有很好帮助的。第一，学会看图。要充分利用地理课本中的图， 教学过程中让学生多看图， 结合地图讲知识和原理， 以及地理事物的空间分布等。如在讲《撒哈拉以南的非洲》时，指导学生看相应地图，说出本区的主要矿产资源；并以此引导学生理解以初级产品为主的经济带来的影响，讨论、探究本区人口、粮食、环境问题产生的原因和解决途径。这样让学生通过观察、思考等， 就很容易记住它们的特征和内容了。第二，学会填图。填图目的是复习和巩固巳学地理知识。在新知识学习结束时， 出示相对应的空白示意图， 让学生把所要填写的地理事物的名称 （ 或图例 ） 写 （ 或画 ） 在小纸板上， 然后贴在相应的位置上。例如， 讲到铁、煤、石油在世界上的分布时， 让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上， 以便学生记亿。同时， 还要利用好《填充图册》， 学生填完后， 老师要及时进行评讲、指导， 来加深学生对知识的理解和记忆。第三，学会画图。让学生学会画简图， 可增强学生的理解和记忆。第四，学会用图。在讲完课本知识的同时， 还要设计一些问题。例如， 在讲完“我国主要铁路干线图”后， 我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？ 要通过哪些铁路线？ 经过哪些城市？ 这样既达到了巩固知识的目的， 又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、运用现代技术， 突重点破难点
在中学地理教学中需要掌握的地理概念和地理原理比较多， 一般都比较抽象， 要想使学生从根本上了解和掌握这些地理原理和概念， 就必须把这些抽象的原理与现实生活中的实例联系起来， 使抽象 的原理、概念具体化、直观化， 而多媒体教学恰恰具有这样的优势。可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画， 使难以直接观察的东西， 清晰的呈现在学生的视觉范围之内， 为理解地理概念、地理过程、地理原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理， 总有这样或那样的缺憾和不足， 而使用多媒体则可以弥补传统教学的缺憾和不足。将宏观与微观、整体与局部、动与静紧密结合起来， 丰富学生的感性认识， 使抽象问题变得具体而易于理解。如在讲“地球的自转与公转”这一内容时， 要注意这是空间性极强的有较大难度的内容， 采用二维动画可先建立地球自轉与公转的模型， 再把相关的线条、符号和文字加进去， 边演示边讲解， 这样做可以降低教学难度。又如学习“冷锋和暖锋”时也如此可以事半功倍。
五、关注热点焦点，注意联系现实
地理是一个应用性很强的学科， 地理知识可以应用到生活、学习中的方方面面， 地理的基本知识、规律， 在身边大多都能找到具体例证， 如自然地理中太阳自射点移动、四季变化、昼夜长短、月相以及气候、天气的变化等等内容都能亲身体会， 人文地理中工、农业、交通及经济又是无处不在的， 地理学的理论源于实践， 同时能在实践中运用， 只要在日常生活中多联系实际， 就更能有助于我们深刻理解地理学的内涵。