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摘 要：创新性教学是当前很多学校都在进行的一项教学改革，对于初中阶段历史学科的教学来讲，教师更要积极运用创新的教学方法，只有这样才能在有限的教学时间内迅速提高教学效率。
关键词：初中历史；故事性；多媒体；自主了解；合作探究
历史学科是学生进入初中阶段需要学习的科目之一，学生在通过小学阶段的教育之后，已经具备了一定的学习能力和认知能力，对于历史学科的学习是在学生具备一定的认知能力的情况下进行的。所以，教师在历史学科的教学上需要注意先激发学生对历史学习的兴趣，这就要求在教学的前期，教师能够运用不同的方法吸引学生的目光，减少学生对未知知识的恐惧。这也是创新教学的目的，教师可以利用当下应用十分广泛的多媒体教学，为学生提供更多真实直观的历史资料和历史影片，供学生参考学习。
一、利用历史学科内容的故事性，抓住学生的兴趣点，激发学习热情
初中的历史知识内容虽然浅显，但是知识的广度对于学生来说，在学习上还是有很大难度的，相对于高中阶段的历史学习，初中阶段没有太多深入性的知识需要学生去理解掌握。所以，就初中历史知识而言，学生需要掌握接近全面的中国古代史和近代史，在学习近代史的过程中，还会伴随着西方的近代史，从内容上来讲知识广度很大，这样可能会使学生对历史学习产生恐惧心理。所以，教师在一开始要做的工作就是在课堂上通过灵活创新的教学方式，减少学生对历史学习的恐惧心理，使学生在教师的讲解过程中逐步发现历史学科的特点，即具备很强的故事性。
初中阶段的学生正处于青春期，所以这一阶段的学生心理发展并不是很成熟，对于正处于心理发展阶段的学生来说，故事是很容易引起学生对学科学习的兴趣的。但是从历史学科的角度来分析，历史知识的故事性是需要通过长期的历史学习，需要具备一定的知识储备之后才能慢慢发现，这个过程是一个缓慢的过程，对学生的历史学习有很大的阻碍作用。所以，为了减少学生发现探讨历史知识故事性的学习时间，就需要教师能够在课堂教学中注意教学方法的创新，通过课堂教学，教师运用创新灵活的方式将历史知识传授给学生，在这个过程中使学生慢慢的发现历史知识的趣味性和故事性。
众所周知，历史是属于文科范畴的一门学科，而文科学科的学习普遍来讲就是需要把知识都能够熟练背诵，这也是教师在教学中总是对学生提出的一个学习要求。随着教育的发展，很多教师对历史学科的学习一般要求学生做到“死去活来”，即先把知识背死，背的特别熟练，这样才能灵活运用。这种学习方法是教师在日常教学中需要不断要求学生做到的，除了定期检查学生的背诵情况，还要顺带检查学生对知识的应用情况。这种教学方法基本都是教师给学生划出重点知识，然后课堂给出时间让学生进行背诵，这种教学方法不仅枯燥，而且很难引起学生的兴趣，所以，创新教学方法迫在眉睫。对此，教师需要先确认学生对基础知识的掌握情况，并要在这个基础上去检查学生的应用情况。比如在课堂上进行历史事件的讲解，教师通过对一历史事件的故事性讲解，在讲解过程中插入相关的提问，如某个历史事件的性质、影响等，教师边提问边讲解，使学生在听讲过程中不断思考、不断加深理解。这种创新形式的教学相对于传统方式的教学，不仅是提高了学生对已知理论的理解，而且教师的讲解与学生的互动贯穿整节课，学生可以始终保持思考状态，教师也可以借此提高学生对历史知识的理解效率。
二、利用多媒体，丰富课堂教学形式
根据对初中阶段学生的调查，历史和政治是被学生认为最为枯燥的两门学科，由于这两部分知识都比较偏重于知识点背诵，所以，出于应试的目标，教师在教学中往往只是给学生划分出重点，然后让学生把知识点背过即可。这种教学态度导致历史课堂教学显得格外单一，课堂形式的單一可能导致学生对历史学习产生厌烦情绪。所以，为了提高学生对历史知识的学习热情，教师可以运用多种创新的方法去丰富课堂教学形式，当前来讲最有效，也是应用最广泛的就是多媒体信息技术的应用。历史教材中对于知识的划分都是有一定的考究的，有的模块是按照时间顺序划分的，而有的模块也是根据知识内在的联系性来划分的。所以，教师在教学中可以根据每一模块的知识特点，采用不同的讲授方式。举例来讲，近代史模块的学习，教材中一般都是先以鸦片战争作为导入，一般要求学生的学习顺序就是第一次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争和辛亥革命，这种安排一般都是按照时间的顺序，渐进的让学生去了解掌握。对于近代史部分的讲解，教师就可以运用多媒体，将近代史的开端这部分知识进行一个系统的整合，可以根据不同事件的性质来进行整合，也可以根据每次事件签订的不同性质的条约来进行整合，总而言之，可以在细致讲解之前，让学生对近代史有一定的了解，除了单纯的文艺部分，教师还可以运用多媒体丰富历史教学资源，给学生呈现一些教材中没有涉及到的史料或者是有关近代史题材的影片剪辑，通过这些不同的教学方法来激发学生的探索欲，并丰富课堂教学形式。
三、通过历史课题的提出，让学生进行自主合作探究
历史学科不同于其他学科的一个特点就是该学科中的很多知识都可以当作一个课题来进行详细的探究。对于初中阶段的学生而言，他们具备很大的潜力，而且初中阶段是开发学生潜力的最佳时期。在这个时期的历史学习中，教师可以在确保考试内容的教学的基础上，对学生进行创新探究能力的训练。举例来说，教材中每一单元后都带有一些能力拓展题，一般来说这些题目教师都不会去讲解，完全根据学生的自主性来选择，但是课后的这种拓展题目都是契合一个单元的知识的，也是符合学生能力水平的。所以，教师可以根据学生的成绩和能力，给学生划分学习小组，争取让每一组的水平都差不多，然后从每个单元中挑选出一些适合探究的课题，让学生自主进行选择，课题的探究主要采取自主合作的方式，从客观条件来讲，一个课题的探究由确定课题，制定计划，搜集资料，知识总结这几个环节组成，所以，一个课题的完成需要小组成员的共同努力，教师应该拿出一定的课堂时间让学生进行历史课题的探究。同时，教师进行相关的指导，给出学生一个明确的探究方向，细节工作让学生小组之间合作完成，这对培养学生历史素养有很大的帮助。
总而言之，对初中历史学科的学习来说，创新教学是一项必需的工作，教师应本着培养学生历史素养的目标积极进行开展。
关键词：初中历史；故事性；多媒体；自主了解；合作探究
历史学科是学生进入初中阶段需要学习的科目之一，学生在通过小学阶段的教育之后，已经具备了一定的学习能力和认知能力，对于历史学科的学习是在学生具备一定的认知能力的情况下进行的。所以，教师在历史学科的教学上需要注意先激发学生对历史学习的兴趣，这就要求在教学的前期，教师能够运用不同的方法吸引学生的目光，减少学生对未知知识的恐惧。这也是创新教学的目的，教师可以利用当下应用十分广泛的多媒体教学，为学生提供更多真实直观的历史资料和历史影片，供学生参考学习。
一、利用历史学科内容的故事性，抓住学生的兴趣点，激发学习热情
初中的历史知识内容虽然浅显，但是知识的广度对于学生来说，在学习上还是有很大难度的，相对于高中阶段的历史学习，初中阶段没有太多深入性的知识需要学生去理解掌握。所以，就初中历史知识而言，学生需要掌握接近全面的中国古代史和近代史，在学习近代史的过程中，还会伴随着西方的近代史，从内容上来讲知识广度很大，这样可能会使学生对历史学习产生恐惧心理。所以，教师在一开始要做的工作就是在课堂上通过灵活创新的教学方式，减少学生对历史学习的恐惧心理，使学生在教师的讲解过程中逐步发现历史学科的特点，即具备很强的故事性。
初中阶段的学生正处于青春期，所以这一阶段的学生心理发展并不是很成熟，对于正处于心理发展阶段的学生来说，故事是很容易引起学生对学科学习的兴趣的。但是从历史学科的角度来分析，历史知识的故事性是需要通过长期的历史学习，需要具备一定的知识储备之后才能慢慢发现，这个过程是一个缓慢的过程，对学生的历史学习有很大的阻碍作用。所以，为了减少学生发现探讨历史知识故事性的学习时间，就需要教师能够在课堂教学中注意教学方法的创新，通过课堂教学，教师运用创新灵活的方式将历史知识传授给学生，在这个过程中使学生慢慢的发现历史知识的趣味性和故事性。
众所周知，历史是属于文科范畴的一门学科，而文科学科的学习普遍来讲就是需要把知识都能够熟练背诵，这也是教师在教学中总是对学生提出的一个学习要求。随着教育的发展，很多教师对历史学科的学习一般要求学生做到“死去活来”，即先把知识背死，背的特别熟练，这样才能灵活运用。这种学习方法是教师在日常教学中需要不断要求学生做到的，除了定期检查学生的背诵情况，还要顺带检查学生对知识的应用情况。这种教学方法基本都是教师给学生划出重点知识，然后课堂给出时间让学生进行背诵，这种教学方法不仅枯燥，而且很难引起学生的兴趣，所以，创新教学方法迫在眉睫。对此，教师需要先确认学生对基础知识的掌握情况，并要在这个基础上去检查学生的应用情况。比如在课堂上进行历史事件的讲解，教师通过对一历史事件的故事性讲解，在讲解过程中插入相关的提问，如某个历史事件的性质、影响等，教师边提问边讲解，使学生在听讲过程中不断思考、不断加深理解。这种创新形式的教学相对于传统方式的教学，不仅是提高了学生对已知理论的理解，而且教师的讲解与学生的互动贯穿整节课，学生可以始终保持思考状态，教师也可以借此提高学生对历史知识的理解效率。
二、利用多媒体，丰富课堂教学形式
根据对初中阶段学生的调查，历史和政治是被学生认为最为枯燥的两门学科，由于这两部分知识都比较偏重于知识点背诵，所以，出于应试的目标，教师在教学中往往只是给学生划分出重点，然后让学生把知识点背过即可。这种教学态度导致历史课堂教学显得格外单一，课堂形式的單一可能导致学生对历史学习产生厌烦情绪。所以，为了提高学生对历史知识的学习热情，教师可以运用多种创新的方法去丰富课堂教学形式，当前来讲最有效，也是应用最广泛的就是多媒体信息技术的应用。历史教材中对于知识的划分都是有一定的考究的，有的模块是按照时间顺序划分的，而有的模块也是根据知识内在的联系性来划分的。所以，教师在教学中可以根据每一模块的知识特点，采用不同的讲授方式。举例来讲，近代史模块的学习，教材中一般都是先以鸦片战争作为导入，一般要求学生的学习顺序就是第一次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争和辛亥革命，这种安排一般都是按照时间的顺序，渐进的让学生去了解掌握。对于近代史部分的讲解，教师就可以运用多媒体，将近代史的开端这部分知识进行一个系统的整合，可以根据不同事件的性质来进行整合，也可以根据每次事件签订的不同性质的条约来进行整合，总而言之，可以在细致讲解之前，让学生对近代史有一定的了解，除了单纯的文艺部分，教师还可以运用多媒体丰富历史教学资源，给学生呈现一些教材中没有涉及到的史料或者是有关近代史题材的影片剪辑，通过这些不同的教学方法来激发学生的探索欲，并丰富课堂教学形式。
三、通过历史课题的提出，让学生进行自主合作探究
历史学科不同于其他学科的一个特点就是该学科中的很多知识都可以当作一个课题来进行详细的探究。对于初中阶段的学生而言，他们具备很大的潜力，而且初中阶段是开发学生潜力的最佳时期。在这个时期的历史学习中，教师可以在确保考试内容的教学的基础上，对学生进行创新探究能力的训练。举例来说，教材中每一单元后都带有一些能力拓展题，一般来说这些题目教师都不会去讲解，完全根据学生的自主性来选择，但是课后的这种拓展题目都是契合一个单元的知识的，也是符合学生能力水平的。所以，教师可以根据学生的成绩和能力，给学生划分学习小组，争取让每一组的水平都差不多，然后从每个单元中挑选出一些适合探究的课题，让学生自主进行选择，课题的探究主要采取自主合作的方式，从客观条件来讲，一个课题的探究由确定课题，制定计划，搜集资料，知识总结这几个环节组成，所以，一个课题的完成需要小组成员的共同努力，教师应该拿出一定的课堂时间让学生进行历史课题的探究。同时，教师进行相关的指导，给出学生一个明确的探究方向，细节工作让学生小组之间合作完成，这对培养学生历史素养有很大的帮助。
总而言之，对初中历史学科的学习来说，创新教学是一项必需的工作，教师应本着培养学生历史素养的目标积极进行开展。