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摘要通过义务教育阶段物理教学,使学生具有初步的创新精神和实践能力已经成为新课程背景下物理教学的一个重要指导思想。如何结合初中物理教学,找到培养和发展学生创新能力的有效方法,已经引起广大物理教师的高度重视。
关键词物理教学创新能力提问研究
中图分类号:G633.7文献标识码:A
1 建立平等师生关系中培养学生的创新能力
众所周知,不管学生哪一种能力的培养都需要有与之相适应的环境基础,学生创新能力的培养也不例外。教学中,只有我们教师有效营造适合学生创新的环境,才能培养他们的创新能力。初中物理教学中,良好的师生关系是学生物理学习过程中产生心理自由的重要环境基础,只有在这样的环境下,学生才敢于想象,敢于创新。因此,我们教师要以平等,友善的态度对待每一个学生,努力形成一种宽松和谐的物理教学环境,确保学生在教师所创设的民主环境下畅所欲言,使学生在物理教学过程中能够与教师一起参与教学活动,始终做物理学习的主人。结合初中物理教学实际,建立民主平等的师生关系主要体现在教师与学生互动教学环节中,体现在教师对学生积极思维的期待中。例如,物理教学中,教师要求学生运用学过的物理知识思考热水瓶是如何防止热传递这一问题,如果教师以平等者的身份,启发学生运用所学知识,并结合日常生活中自己的体验来思考这一问题,学生会有一种塌实的心理感受,会迸发出积极的思维火花,从而畅所欲言,这时教师还可以因势利导,尝试问题的出新,提出热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因等问题。由于学生的心理已经达到一种忘我的境界,思维中感到没有他人阴影的束缚,他们的创新能力在教师所创设的教学环节中就可以真实的表现出来。
2 鼓励积极提问过程中培养学生的创新能力
亚里士多德曾说过,思维从问题、惊讶开始。初中物理教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,不断激活学生的思维机能,鼓励学生发现问题,大胆提问,使学生由过去机械接受物理知识向主动探索物理奥妙发展,进而培养学生的创新能力。那么,物理教学中,如何指导学生提出有意义的问题呢?笔者认为我们应当要注意以下两个方面的事项。首先,要求学生质疑。质疑能将学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。物理课堂上要使学生喜欢提问,教师就要激发学生的质疑品质,使他们学问结合。例如,在教学光的反射这一内容时,在学生知晓光的反射定律及知道反射类型,平面镜反射、漫反射知识后,我们教师可以顺势而下引导学生联系自己的生活实际,鼓励学生提问,包括在电影院看电影时,我们能从不同角度看到银幕上的画面是光发生了什么反射;包括在教室学习,同学们能从不同方向看到黑板上教师的板书,是发生了什么反射;而同一教室两边的同学看到另一边的字亮度模糊,又是发生了什么反射等等。通过教师合理的引导,使学生不仅能提出问题的,而且也能解决问题,从而培养学生的创新能力。其次,鼓励一题多问。初中物理教学中,我们教师要多设计一些开放性题型训练,这对于培养学生的创新能力是十分重要的。物理教学中除了要求常规巩固练习外,还要注意练习的多样性,力求通过一题多变,变换提问方式,鼓励学生一题多问,特别要注意设计一些非常规性的,对启迪智慧有挑战性的问题激发学生探索的欲望,培养学生的创新能力。
3 开展研究性学习中培养学生的创新能力
研究性学习包括教师教的方式和学生学的方式,其核心目标是培养学生创新精神和实践能力。因此,很长一段时间以来,研究性学习一直被公认为培养学生创新能力的最有效的教学方式之一。初中物理教学中,研究性学习的开展体现着以下特征:它要求教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境,使学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,主动地去探索、发现和体验物理知识;它要求物理教学内容不再是由教师课前的预先呈现,而是要体现一个师生共同探索新知识的过程,并特别强调让学生从自己的学习生活和社会生活中选择研究专题,自主探究物理知识的发生过程;它还意味物理教学文本在师生眼里不再是绝对正确、不容怀疑的真谛,学生在接受物理系统知识的同时,也可以用探索的目光来研究它,甚至怀疑它,以加深对文本内容的独特理解和创新思考。初中物理教学实践表明,研究性策略的开展,对于学生创新能力的培养,对于学生思维的流畅运行效果是非常明显的。
4 结束语
初中物理教学中培养学生的创新能力,必须建立在扎实的基础知识和熟练的基本技能基础上。物理教学中,我们要根据学生的具体情况,通过物理教学活动的开展,使学生从被动的接受知识转变为乐于想象,大胆质疑,从而培养他们的创新能力。
关键词物理教学创新能力提问研究
中图分类号:G633.7文献标识码:A
1 建立平等师生关系中培养学生的创新能力
众所周知,不管学生哪一种能力的培养都需要有与之相适应的环境基础,学生创新能力的培养也不例外。教学中,只有我们教师有效营造适合学生创新的环境,才能培养他们的创新能力。初中物理教学中,良好的师生关系是学生物理学习过程中产生心理自由的重要环境基础,只有在这样的环境下,学生才敢于想象,敢于创新。因此,我们教师要以平等,友善的态度对待每一个学生,努力形成一种宽松和谐的物理教学环境,确保学生在教师所创设的民主环境下畅所欲言,使学生在物理教学过程中能够与教师一起参与教学活动,始终做物理学习的主人。结合初中物理教学实际,建立民主平等的师生关系主要体现在教师与学生互动教学环节中,体现在教师对学生积极思维的期待中。例如,物理教学中,教师要求学生运用学过的物理知识思考热水瓶是如何防止热传递这一问题,如果教师以平等者的身份,启发学生运用所学知识,并结合日常生活中自己的体验来思考这一问题,学生会有一种塌实的心理感受,会迸发出积极的思维火花,从而畅所欲言,这时教师还可以因势利导,尝试问题的出新,提出热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因等问题。由于学生的心理已经达到一种忘我的境界,思维中感到没有他人阴影的束缚,他们的创新能力在教师所创设的教学环节中就可以真实的表现出来。
2 鼓励积极提问过程中培养学生的创新能力
亚里士多德曾说过,思维从问题、惊讶开始。初中物理教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,不断激活学生的思维机能,鼓励学生发现问题,大胆提问,使学生由过去机械接受物理知识向主动探索物理奥妙发展,进而培养学生的创新能力。那么,物理教学中,如何指导学生提出有意义的问题呢?笔者认为我们应当要注意以下两个方面的事项。首先,要求学生质疑。质疑能将学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。物理课堂上要使学生喜欢提问,教师就要激发学生的质疑品质,使他们学问结合。例如,在教学光的反射这一内容时,在学生知晓光的反射定律及知道反射类型,平面镜反射、漫反射知识后,我们教师可以顺势而下引导学生联系自己的生活实际,鼓励学生提问,包括在电影院看电影时,我们能从不同角度看到银幕上的画面是光发生了什么反射;包括在教室学习,同学们能从不同方向看到黑板上教师的板书,是发生了什么反射;而同一教室两边的同学看到另一边的字亮度模糊,又是发生了什么反射等等。通过教师合理的引导,使学生不仅能提出问题的,而且也能解决问题,从而培养学生的创新能力。其次,鼓励一题多问。初中物理教学中,我们教师要多设计一些开放性题型训练,这对于培养学生的创新能力是十分重要的。物理教学中除了要求常规巩固练习外,还要注意练习的多样性,力求通过一题多变,变换提问方式,鼓励学生一题多问,特别要注意设计一些非常规性的,对启迪智慧有挑战性的问题激发学生探索的欲望,培养学生的创新能力。
3 开展研究性学习中培养学生的创新能力
研究性学习包括教师教的方式和学生学的方式,其核心目标是培养学生创新精神和实践能力。因此,很长一段时间以来,研究性学习一直被公认为培养学生创新能力的最有效的教学方式之一。初中物理教学中,研究性学习的开展体现着以下特征:它要求教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境,使学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,主动地去探索、发现和体验物理知识;它要求物理教学内容不再是由教师课前的预先呈现,而是要体现一个师生共同探索新知识的过程,并特别强调让学生从自己的学习生活和社会生活中选择研究专题,自主探究物理知识的发生过程;它还意味物理教学文本在师生眼里不再是绝对正确、不容怀疑的真谛,学生在接受物理系统知识的同时,也可以用探索的目光来研究它,甚至怀疑它,以加深对文本内容的独特理解和创新思考。初中物理教学实践表明,研究性策略的开展,对于学生创新能力的培养,对于学生思维的流畅运行效果是非常明显的。
4 结束语
初中物理教学中培养学生的创新能力,必须建立在扎实的基础知识和熟练的基本技能基础上。物理教学中,我们要根据学生的具体情况,通过物理教学活动的开展,使学生从被动的接受知识转变为乐于想象,大胆质疑,从而培养他们的创新能力。