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摘 要：在高中英语完形填空”试卷讲评中，通过小组合作探讨，师生探讨，能够有效地纠正学生的思维误区，纠正错题，高效提高试卷讲评，提高学生解决完形填空的能力。
关键词：小组合作学习;感悟;思维品质;高中英语完形填空讲评
在英语试卷讲评的过程中，如何达到“高效”？这是我们一线教师一直在研究思考的问题。下面我就这几年在讲评 “高中英语完形填空” 试卷的一些经验与大家一起分享。
高中英语完形填空的特点：对学生而言，完形填空属于易错难拿高分的题目，但是做完题目，对照答案，只要有答案详解，学生似乎对大部分疑点都明白，更确切地说是“看明白”了。教师直接讲评的特点：速度快，效果不佳：学生只是“听明白”了。如果学生就这样“看明白”，“听明白”了事，完形填空依然是他们的“心头大患”，提高速度缓慢。如何才能高效地讲解“完形填空”？我的方法是：小组合作探讨，师生探讨，找到出错最主要的原因：思维误区，然后达到“悟”的境界。
我们在讲评的过程中，通常都会告诉学生完形填空的解题方法：①通读全文，统揽全局。（首句/末段确定主题）;②逐句分析，确定选项。（比较选项）;③通盘理解，上下一致。（作者思想）④复读全文，核对答案。（第一感觉）。相信学生们也能铭记于心，但是在讲评的过程中，我们要注意培养学生的思维品质：那就是善于“悟”，要达到“悟”，就必须让他们在小组合作学习的过程中有了各种思维各种想法的碰撞，才能真正“悟”明白。
小组合作学习的具体步骤及方法如下：
小组合作前：
（1）分小组，比如一个班分成7个小组，每小组8～10人，每一次讲解完形填空前，都确立每一个小组讨论“主持人”。
（2）课前给学生足够的时间对错题重新做一遍，然后才对照答，进行独立思考，自己还不能感悟的内容记录好，为小组讨论做准备。
小组合作中：小组成员中，每道题每个人必须过关。基本做法是：“主持人”提到题号，已经理解领悟的成员不吭声，有问题的同学提出问题，陈述观点，然后所有成员一起讨论，直到有质疑的同学能理解接受，如果碰到共同的难题，大家都拿不准或者疑问很大，“主持人”记录下来，老师在旁边聆听也稍作记录。这样做的好处是：
（1）弥补老师讲题过程中不能面面俱到的缺陷：比如有一次，在旁边聆听听到有几个同学在讨论一道题： I told the dad I was very proud of him for valuing quality time with his son. It is something the boy will remember 60 his life.（A. throughout ;B. among; C. beyond; D. along），大部分同学都知道选A。
A同学：为什么不用among ？在生命的长河中，
B 同学：受汉语的影响，你没有理解好among 这个词的真正含义。（然后给这个同学举例，直到弄明白among 的用法含义。）
当时我震撼了，在老师看来多么简单的问题，还是会有错。小组合作的过程，他们就能纠错，而且错的原因在哪，都能一一呈现！
（2）思想的交流，特别是同龄人之间思想的交流，是我们老师的讲解所不能企及的。完形填空是一种思想的交流，只有面对面，一对一，才能揪出思维误区。效果才更佳！例如：one agent ____a house in particular. Although her description sounded wonderful， the price was beyond our range， so we declined. But she kept urging us to have a look at last.（A. recommended B. decorated C. sold D. rented） 。学生小组合作讨论如下：
A同学：觉得选卖（sold）房子也没有什么错。one agent推荐也可以说one agent在卖房子啊？推荐的目的就是卖房子啊。（几个组员也附和）
B同学：下面的her description ，kept urging看得出是推荐。
A同学：卖也可以啊，描述一番（her description）也是为了卖啊！
C同学：除了A同学说的，下文还出现owner， 是房子的主人，说明one agent这里是中介公司，给别人提供信息。one agent ____a house in particular.这后面的in particular是特别推荐的意思，这样用recommended就能准确表达。
A同学：哇，明白了！
这样的交流，是互有裨益的。可以调动学生的积极性，让学生的思想灵动起来。知道自己出错的真正原因。
小组合作后：各小组的“主持人”会提出他们本小组未能解决的问题，这些难题中有部分是其他小组已经解决的，就由已经解决该题的小组成员来解答其他同学存在的一切疑问。对于各小组共同的难题，就主要由老师跟同学一起探讨解决，即便是这个时候，老师依然要以导为主，与学生一起合作完成。例如：We are having a wonderful life and Mum____naturally part of it， because there’s no way we would be here if it wasn’t for the necklace she gave me. I know she’s here in spirit， keeping an eye on us. （A. takes B. keeps C. looks D. feels）
学生A：我们不理解这句话，我们小组觉得是take part…但是后面的介词又是of，不是in，理解不了。
老师：我们先把这段话全部看完。然后把你们的想法告诉老师。同学们注意后面那句if it wasn’t for the necklace she gave me.，还有最后那句I know she’s here in spirit， keeping an eye on us.作者的妈妈过世了，是妈妈留给作者的这根项链所发生的事让作者过上了这么幸福的生活，这是妈妈冥冥之中的保佑……（中断两分钟，让学生静心阅读）
学生B：老师，我想说一下我的看法，也不一定对，这是妈妈冥冥之中的保佑，就像妈妈一直都还在作者身边，跟我们一起感受生活！所以用feel.（很多同学都鼓掌表示赞同。）
老师：老师也赞同你的想法。所以我们遇到难题，要围绕中心及语境去思考这个问题。作者的妈妈过世了，用feel就很准确，符合语境。
这就是小组合作学习的具体做法，这样就能把完形填空讲解这样单调枯燥的课堂变得更加灵动，更加有活力，更加有效。小组合作学习让学生在生生交流及师生交流中有所感悟，有所提高。在各种思维及思想的碰撞下，不断提高自己的思维品质，提高解决完形填空题的能力。
关键词：小组合作学习;感悟;思维品质;高中英语完形填空讲评
在英语试卷讲评的过程中，如何达到“高效”？这是我们一线教师一直在研究思考的问题。下面我就这几年在讲评 “高中英语完形填空” 试卷的一些经验与大家一起分享。
高中英语完形填空的特点：对学生而言，完形填空属于易错难拿高分的题目，但是做完题目，对照答案，只要有答案详解，学生似乎对大部分疑点都明白，更确切地说是“看明白”了。教师直接讲评的特点：速度快，效果不佳：学生只是“听明白”了。如果学生就这样“看明白”，“听明白”了事，完形填空依然是他们的“心头大患”，提高速度缓慢。如何才能高效地讲解“完形填空”？我的方法是：小组合作探讨，师生探讨，找到出错最主要的原因：思维误区，然后达到“悟”的境界。
我们在讲评的过程中，通常都会告诉学生完形填空的解题方法：①通读全文，统揽全局。（首句/末段确定主题）;②逐句分析，确定选项。（比较选项）;③通盘理解，上下一致。（作者思想）④复读全文，核对答案。（第一感觉）。相信学生们也能铭记于心，但是在讲评的过程中，我们要注意培养学生的思维品质：那就是善于“悟”，要达到“悟”，就必须让他们在小组合作学习的过程中有了各种思维各种想法的碰撞，才能真正“悟”明白。
小组合作学习的具体步骤及方法如下：
小组合作前：
（1）分小组，比如一个班分成7个小组，每小组8～10人，每一次讲解完形填空前，都确立每一个小组讨论“主持人”。
（2）课前给学生足够的时间对错题重新做一遍，然后才对照答，进行独立思考，自己还不能感悟的内容记录好，为小组讨论做准备。
小组合作中：小组成员中，每道题每个人必须过关。基本做法是：“主持人”提到题号，已经理解领悟的成员不吭声，有问题的同学提出问题，陈述观点，然后所有成员一起讨论，直到有质疑的同学能理解接受，如果碰到共同的难题，大家都拿不准或者疑问很大，“主持人”记录下来，老师在旁边聆听也稍作记录。这样做的好处是：
（1）弥补老师讲题过程中不能面面俱到的缺陷：比如有一次，在旁边聆听听到有几个同学在讨论一道题： I told the dad I was very proud of him for valuing quality time with his son. It is something the boy will remember 60 his life.（A. throughout ;B. among; C. beyond; D. along），大部分同学都知道选A。
A同学：为什么不用among ？在生命的长河中，
B 同学：受汉语的影响，你没有理解好among 这个词的真正含义。（然后给这个同学举例，直到弄明白among 的用法含义。）
当时我震撼了，在老师看来多么简单的问题，还是会有错。小组合作的过程，他们就能纠错，而且错的原因在哪，都能一一呈现！
（2）思想的交流，特别是同龄人之间思想的交流，是我们老师的讲解所不能企及的。完形填空是一种思想的交流，只有面对面，一对一，才能揪出思维误区。效果才更佳！例如：one agent ____a house in particular. Although her description sounded wonderful， the price was beyond our range， so we declined. But she kept urging us to have a look at last.（A. recommended B. decorated C. sold D. rented） 。学生小组合作讨论如下：
A同学：觉得选卖（sold）房子也没有什么错。one agent推荐也可以说one agent在卖房子啊？推荐的目的就是卖房子啊。（几个组员也附和）
B同学：下面的her description ，kept urging看得出是推荐。
A同学：卖也可以啊，描述一番（her description）也是为了卖啊！
C同学：除了A同学说的，下文还出现owner， 是房子的主人，说明one agent这里是中介公司，给别人提供信息。one agent ____a house in particular.这后面的in particular是特别推荐的意思，这样用recommended就能准确表达。
A同学：哇，明白了！
这样的交流，是互有裨益的。可以调动学生的积极性，让学生的思想灵动起来。知道自己出错的真正原因。
小组合作后：各小组的“主持人”会提出他们本小组未能解决的问题，这些难题中有部分是其他小组已经解决的，就由已经解决该题的小组成员来解答其他同学存在的一切疑问。对于各小组共同的难题，就主要由老师跟同学一起探讨解决，即便是这个时候，老师依然要以导为主，与学生一起合作完成。例如：We are having a wonderful life and Mum____naturally part of it， because there’s no way we would be here if it wasn’t for the necklace she gave me. I know she’s here in spirit， keeping an eye on us. （A. takes B. keeps C. looks D. feels）
学生A：我们不理解这句话，我们小组觉得是take part…但是后面的介词又是of，不是in，理解不了。
老师：我们先把这段话全部看完。然后把你们的想法告诉老师。同学们注意后面那句if it wasn’t for the necklace she gave me.，还有最后那句I know she’s here in spirit， keeping an eye on us.作者的妈妈过世了，是妈妈留给作者的这根项链所发生的事让作者过上了这么幸福的生活，这是妈妈冥冥之中的保佑……（中断两分钟，让学生静心阅读）
学生B：老师，我想说一下我的看法，也不一定对，这是妈妈冥冥之中的保佑，就像妈妈一直都还在作者身边，跟我们一起感受生活！所以用feel.（很多同学都鼓掌表示赞同。）
老师：老师也赞同你的想法。所以我们遇到难题，要围绕中心及语境去思考这个问题。作者的妈妈过世了，用feel就很准确，符合语境。
这就是小组合作学习的具体做法，这样就能把完形填空讲解这样单调枯燥的课堂变得更加灵动，更加有活力，更加有效。小组合作学习让学生在生生交流及师生交流中有所感悟，有所提高。在各种思维及思想的碰撞下，不断提高自己的思维品质，提高解决完形填空题的能力。