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摘要：语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。如今，新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，因此教师应打破传统的教育观念，有意识、有步骤地对学生渗透创新意识的教育，不断探索新的教育方法，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。基于此本文分析了小学语文中培养学生的创新。
关键词：小学语文；创新；方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A
一、培养学生创新能力的必要性
“世异则事异，事异则备变”。这是一个求变化，求发展，求进步的时代。小学语文教材一直作为课堂教学中必不可少的教具，是教师引导学生学习新知的必要途径。但是对教材的使用还是很狭隘的，学生一直是在被动接受，教材就相对变得很死板。如何让教材“活起来”，这就要求学生学会自学教材。学生可以自己寻找兴趣点，在理解教材原有知识的基础上，学生可以自主探究学习。学生发挥主观能动性，主动接受新知识，是培养学生创新能力的一个重要条件。可见，教材的使用范围可以更加广泛。
在学生目标明确之后可以自由做出选择。教师思维方式的转变在课程改革中起着举足轻重的作用。这就要求教师在认识上必须突破“认同性”的教学模式，实现思维方式的转换与创新。
二、小学语文中培养学生的创新能力的方法
1.教师要转变思想
传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。
如今社会更多需要的是综合能力强、思维敏捷的学生，这就迫切要求我们转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。教师应当好学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
2.激发学生学习兴趣
对于每一个人来说，兴趣是驱使自己做一件事的动力。若学生对于学习语文没有一点兴趣，那么对他们来说，听语文老师上课就如同听天书。自从新课标实行之后，小学语文课本难度逐渐增加。比如，现在小学语文课文的第一篇课文是宋代绍康节的《一去二三里（山村咏怀）》，这篇课文的主要内容是“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首古诗的原文大意是面会原野的美丽风光，侧重于自然景色的描写和社会人文的描写。对于刚刚开始学习语文的小学生来说，这首诗朗朗上口而且简单易懂，并且易引起他们对于学习语文的兴趣，从而有意识地培养学生的创新意识。但是如果在教学过程中教学方式不适当，只是强制性地让学生背诵这首诗然后默写出来，学生会对这样的学习产生抵触心理。
3.结合实际生活情境
首先，在小学语文教学当中，教师应该把语文教学和生活实践结合起来。找到能培养学生创新意识的素材，不仅使学生联系到实际生活，也使学生找到了教学中的生活元素，使语文教学和实际生活有机联系起来。教师应利用多样的语文教学资源，开拓学生的创新思路，为学生创新提供有利条件。
其次，在语文教学中，我们不仅要将语文教学与现实实际结合起来，而且应该注重学生思考力的发展，创新必须以思考为基础，创新离不开思考，只有学生拥有丰富的思考力和想象力，学生才能养成较高的创新意识。因此，在语文教学中，教师应运用各种教学方法，联系学生的实际情况，对学生进行想象力、创新力、思考力的培训，培训时将培训内容与实际联系起来，学生才能更容易接受。
最后，在语文教学当中，教师要多举例子，举一反三。例如，教师在给学生讲完田忌赛马的文章后，可以安排学生三人一组，分成两队，进行知识竞答PK，这样不仅使学生明白了“田忌赛马”这个寓言故事的真正含义，也能使学生将所学的知识运用到实际生活当中。创新不仅是对事物的重新阐述，也是对旧事物的再次发现，或者对旧事物从新组合的新发现。在实际教学中，教师应该多举实例，结合实际生活，培养学生的创新意识。
4.培养学生想象力
在小学语文教学中，多安排一些启发学生想象能力的教学环节，对激活学生思维，促进创新能力是大有益处的。因此要丰富学生的知识储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用先进的教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的知识之后，创造想象能力便有了良好的发展基础。
5.提高课堂氛围
教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
6.及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。
总之，创新教育是实施素质教育的核心和最高目标，因此我们必须根据小学语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花，从而提高教学水平。
参考文献：
[1]侯冬梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识[J].中国校外教育，2011，01：91.
[2]林岩.如何在小学语文教学中培養学生的创新能力[J].学周刊，2015，26：22.
关键词：小学语文；创新；方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A
一、培养学生创新能力的必要性
“世异则事异，事异则备变”。这是一个求变化，求发展，求进步的时代。小学语文教材一直作为课堂教学中必不可少的教具，是教师引导学生学习新知的必要途径。但是对教材的使用还是很狭隘的，学生一直是在被动接受，教材就相对变得很死板。如何让教材“活起来”，这就要求学生学会自学教材。学生可以自己寻找兴趣点，在理解教材原有知识的基础上，学生可以自主探究学习。学生发挥主观能动性，主动接受新知识，是培养学生创新能力的一个重要条件。可见，教材的使用范围可以更加广泛。
在学生目标明确之后可以自由做出选择。教师思维方式的转变在课程改革中起着举足轻重的作用。这就要求教师在认识上必须突破“认同性”的教学模式，实现思维方式的转换与创新。
二、小学语文中培养学生的创新能力的方法
1.教师要转变思想
传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。
如今社会更多需要的是综合能力强、思维敏捷的学生，这就迫切要求我们转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。教师应当好学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
2.激发学生学习兴趣
对于每一个人来说，兴趣是驱使自己做一件事的动力。若学生对于学习语文没有一点兴趣，那么对他们来说，听语文老师上课就如同听天书。自从新课标实行之后，小学语文课本难度逐渐增加。比如，现在小学语文课文的第一篇课文是宋代绍康节的《一去二三里（山村咏怀）》，这篇课文的主要内容是“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首古诗的原文大意是面会原野的美丽风光，侧重于自然景色的描写和社会人文的描写。对于刚刚开始学习语文的小学生来说，这首诗朗朗上口而且简单易懂，并且易引起他们对于学习语文的兴趣，从而有意识地培养学生的创新意识。但是如果在教学过程中教学方式不适当，只是强制性地让学生背诵这首诗然后默写出来，学生会对这样的学习产生抵触心理。
3.结合实际生活情境
首先，在小学语文教学当中，教师应该把语文教学和生活实践结合起来。找到能培养学生创新意识的素材，不仅使学生联系到实际生活，也使学生找到了教学中的生活元素，使语文教学和实际生活有机联系起来。教师应利用多样的语文教学资源，开拓学生的创新思路，为学生创新提供有利条件。
其次，在语文教学中，我们不仅要将语文教学与现实实际结合起来，而且应该注重学生思考力的发展，创新必须以思考为基础，创新离不开思考，只有学生拥有丰富的思考力和想象力，学生才能养成较高的创新意识。因此，在语文教学中，教师应运用各种教学方法，联系学生的实际情况，对学生进行想象力、创新力、思考力的培训，培训时将培训内容与实际联系起来，学生才能更容易接受。
最后，在语文教学当中，教师要多举例子，举一反三。例如，教师在给学生讲完田忌赛马的文章后，可以安排学生三人一组，分成两队，进行知识竞答PK，这样不仅使学生明白了“田忌赛马”这个寓言故事的真正含义，也能使学生将所学的知识运用到实际生活当中。创新不仅是对事物的重新阐述，也是对旧事物的再次发现，或者对旧事物从新组合的新发现。在实际教学中，教师应该多举实例，结合实际生活，培养学生的创新意识。
4.培养学生想象力
在小学语文教学中，多安排一些启发学生想象能力的教学环节，对激活学生思维，促进创新能力是大有益处的。因此要丰富学生的知识储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用先进的教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的知识之后，创造想象能力便有了良好的发展基础。
5.提高课堂氛围
教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
6.及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。
总之，创新教育是实施素质教育的核心和最高目标，因此我们必须根据小学语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花，从而提高教学水平。
参考文献：
[1]侯冬梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识[J].中国校外教育，2011，01：91.
[2]林岩.如何在小学语文教学中培養学生的创新能力[J].学周刊，2015，26：22.