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著名教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养学生良好的学习习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要养成好的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
一个德育目标
本校提出“让行为符合规范，让规范成为习惯，让身着校服的学生成为学校的品牌和名片”的德育目标，把习惯养成教育纳入德育课程，通过对德育工作进行目标性、有效性地思考，经过科学编制、缜密安排、生动活泼地组织，将这一目标落实在学校各项活动之中。习惯养成教育发挥的作用已日益突显。
两条管理主线
学校秉承“以课堂教学为基础，以活动课程为载体”的两条管理主线，着眼学生的日常行为，着重在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养，从而为学生健康人格的培育奠定基础。
以课堂教学为基础 首先，学校在各学科实施渗透德育教育工作计划，制定《课堂常规七项行为细则》，在周计划之中逐条细化落实，将养成教育常态化。其次，学校将品生社课程与学校整体德育工作整合，帮助学生形成良好的行为习惯。第三，学校开设八正习字法校本课程，练字练人，学写字学做人。第四，学校全面开展高校阅读实验，促使学生养成良好的学习习惯。
以活动课程为载体 本校学风是：学思相融，习智共长。学校根据每学年度、每学期、每月的工作重点制定德育活动课程，并将学生常规养成教育纳入主题活动课程。做到月月有目标，周周有重点，采取有跟进式检查；每周的校会时间，学校都要在总结上周常规养成教育的基出上，提出本周的常规要求，以螺旋、递增的方式强化学生常规养成。
首先，入学课程、毕业课程，严把进口出口关。学校对刚进校的新同学加强文明习惯养成教育；对六年级学生开展“争做优秀学长学姐”等活动，帮助低年级同学，并为他们做出榜样。其次，根据学校实际，开设了“班级全员参与，主题活动展示”为特点的升旗课程。强化课程意识，规范升旗仪式，学校升旗仪式初步走向课程化。第三，特色节日课程，促进知行统一。对学生进行行之有效的品德教育，让优秀的思想与行为转变为“习惯”。本校积极探索适宜各年龄段学生的传统节日活动内容、形式和方法，构建了具有本校特色的节日文化课程。与此同时，注重让学生“自己的活动自己设计、自己的活动自主参与、自己的活动全员参与”。
三方合作评价
为了让学生清楚地了解自己行为养成情况，明确努力的方向，由学校德育处牵头，组织教师、学生、家长三方参与，制定编排了《每天进步一点点——学生综合素质评价手册》。该手册以图文并茂的形式进一步向学生明确了一日常规要求，实行过程性评价与阶段性评价相结合，通过引导学生制定周计划和目标，以自评、互评、家长评、教师评等多种方式，完善多元化评价。
教师，学生——和谐融洽：本校组织班会课竞赛，坚持以德育为主题的班会活动设计，实施学生主动参与交流合作。
学生，家长——和谐共赢：学校结合“三八节”“父亲节”“母亲节”等活动，适时组织丰富多彩的活动，邀请王田、蔡其容等著名演讲师做感恩演讲，让所有师生和学生家长受到深刻的教育。
学校还开展“回音壁”“亲情卡”等形式评价活动效果，为行为养成习惯的健康发展提供了有力的保障。通过多元化评价，学生的行为评价水平逐步朝着由他律到自律，从现象到实质，从片面到全面，从别人到自己，从自我到社会的方向发展。
希腊有句谚语：“在适当的时候做适当的事，是一种伟大的艺术。”德育课程化建设是学校德育实践活动发展的必然选择，是学生行为习惯养成教育的重要促进手段。本校在学生行为养成教育方面对学生坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。
（作者单位：山东省济南师范天桥附属学校）
一个德育目标
本校提出“让行为符合规范，让规范成为习惯，让身着校服的学生成为学校的品牌和名片”的德育目标，把习惯养成教育纳入德育课程，通过对德育工作进行目标性、有效性地思考，经过科学编制、缜密安排、生动活泼地组织，将这一目标落实在学校各项活动之中。习惯养成教育发挥的作用已日益突显。
两条管理主线
学校秉承“以课堂教学为基础，以活动课程为载体”的两条管理主线，着眼学生的日常行为，着重在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养，从而为学生健康人格的培育奠定基础。
以课堂教学为基础 首先，学校在各学科实施渗透德育教育工作计划，制定《课堂常规七项行为细则》，在周计划之中逐条细化落实，将养成教育常态化。其次，学校将品生社课程与学校整体德育工作整合，帮助学生形成良好的行为习惯。第三，学校开设八正习字法校本课程，练字练人，学写字学做人。第四，学校全面开展高校阅读实验，促使学生养成良好的学习习惯。
以活动课程为载体 本校学风是：学思相融，习智共长。学校根据每学年度、每学期、每月的工作重点制定德育活动课程，并将学生常规养成教育纳入主题活动课程。做到月月有目标，周周有重点，采取有跟进式检查；每周的校会时间，学校都要在总结上周常规养成教育的基出上，提出本周的常规要求，以螺旋、递增的方式强化学生常规养成。
首先，入学课程、毕业课程，严把进口出口关。学校对刚进校的新同学加强文明习惯养成教育；对六年级学生开展“争做优秀学长学姐”等活动，帮助低年级同学，并为他们做出榜样。其次，根据学校实际，开设了“班级全员参与，主题活动展示”为特点的升旗课程。强化课程意识，规范升旗仪式，学校升旗仪式初步走向课程化。第三，特色节日课程，促进知行统一。对学生进行行之有效的品德教育，让优秀的思想与行为转变为“习惯”。本校积极探索适宜各年龄段学生的传统节日活动内容、形式和方法，构建了具有本校特色的节日文化课程。与此同时，注重让学生“自己的活动自己设计、自己的活动自主参与、自己的活动全员参与”。
三方合作评价
为了让学生清楚地了解自己行为养成情况，明确努力的方向，由学校德育处牵头，组织教师、学生、家长三方参与，制定编排了《每天进步一点点——学生综合素质评价手册》。该手册以图文并茂的形式进一步向学生明确了一日常规要求，实行过程性评价与阶段性评价相结合，通过引导学生制定周计划和目标，以自评、互评、家长评、教师评等多种方式，完善多元化评价。
教师，学生——和谐融洽：本校组织班会课竞赛，坚持以德育为主题的班会活动设计，实施学生主动参与交流合作。
学生，家长——和谐共赢：学校结合“三八节”“父亲节”“母亲节”等活动，适时组织丰富多彩的活动，邀请王田、蔡其容等著名演讲师做感恩演讲，让所有师生和学生家长受到深刻的教育。
学校还开展“回音壁”“亲情卡”等形式评价活动效果，为行为养成习惯的健康发展提供了有力的保障。通过多元化评价，学生的行为评价水平逐步朝着由他律到自律，从现象到实质，从片面到全面，从别人到自己，从自我到社会的方向发展。
希腊有句谚语：“在适当的时候做适当的事，是一种伟大的艺术。”德育课程化建设是学校德育实践活动发展的必然选择，是学生行为习惯养成教育的重要促进手段。本校在学生行为养成教育方面对学生坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。
（作者单位：山东省济南师范天桥附属学校）