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【摘要】提高课堂教学的有效性，是实行新课改的目的之一。要提高高中化学课堂教学的有效性，要求广大教师要设法激发学生的学习兴趣，加强实验教学和生活化教学，着重培养学生的学科思维能力。
【关键词】增强 化学教学 有效性 做法
实行新课改的目的之一就是要提高课堂教学的有效性。所谓有效教性，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么作为高中化学教师，如何坚持有效的课堂教学理念，引导学生学会学习，增强课堂教学的有效性呢。笔者拟结合自己的教学实践，谈一点体会。
一、巧借媒体手段，激发学生的学习兴趣
《高中化学新课程标准》中明确提出，要培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。作为一名化学教师，应处处从教学需要出发，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣。由于多媒体课件表现力、感染力、吸引力很强，具有集图片、声音、文字、动画于一体的特点，因此，教师在教学中，要利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适的教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。
二、针对学科特点，重视实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，教给学生科学的实验方法，而且要求学生自己动手做实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些趣味实验，提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。可见，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
三、理论联系实际，实施生活化的教学
我国著名教育家陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校。在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么?美国加州大学的G．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同地做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗?这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。在实施生活化教学过程中，要注意以下三点：(1)要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。(2)让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；(3)致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
四、重视能力培养，教给学生探究问题的方法
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。探究性学习是促进学生自主学习的一种有效形式。课堂教学是开展探究性教学的主渠道。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，仅凭几个空洞的结论，怎么能让学生掌握知识呢?即使学生机械地记住了这些知识也不能运用。要让学生经历获得知识的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。在教学中，教师要根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。可采用专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中，教师要精心设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
【关键词】增强 化学教学 有效性 做法
实行新课改的目的之一就是要提高课堂教学的有效性。所谓有效教性，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么作为高中化学教师，如何坚持有效的课堂教学理念，引导学生学会学习，增强课堂教学的有效性呢。笔者拟结合自己的教学实践，谈一点体会。
一、巧借媒体手段，激发学生的学习兴趣
《高中化学新课程标准》中明确提出，要培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。作为一名化学教师，应处处从教学需要出发，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣。由于多媒体课件表现力、感染力、吸引力很强，具有集图片、声音、文字、动画于一体的特点，因此，教师在教学中，要利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适的教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。
二、针对学科特点，重视实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，教给学生科学的实验方法，而且要求学生自己动手做实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些趣味实验，提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。可见，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
三、理论联系实际，实施生活化的教学
我国著名教育家陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校。在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么?美国加州大学的G．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同地做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗?这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。在实施生活化教学过程中，要注意以下三点：(1)要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。(2)让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；(3)致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
四、重视能力培养，教给学生探究问题的方法
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。探究性学习是促进学生自主学习的一种有效形式。课堂教学是开展探究性教学的主渠道。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，仅凭几个空洞的结论，怎么能让学生掌握知识呢?即使学生机械地记住了这些知识也不能运用。要让学生经历获得知识的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。在教学中，教师要根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。可采用专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中，教师要精心设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。