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【摘 要】学习兴趣是学生学习积极性和主动性的核心因素，有了兴趣的引导，学生在学习的过程中会更加主动、自觉，这样会为学生主观能动性的有效发挥提供一定有利的条件。因此，作为中职数学教师，如何培养学生的学习兴趣是一个非常重要的课题。在本文中，笔者结合了数学学科的特征和职高学生自身的特点，总结了几点培养中职学生学习数学兴趣的方法，希望学生能够在兴趣的引导之下更加积极有效地投入到数学学习活动中来。
【关键词】数学学科；中职生；学习兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是学生在从事学习活动的过程中对学习对象产生的一种趋近的倾向。有了兴趣作为铺垫，学生会更容易全身心地投入到学习活动中来，这样，在学习的过程中，学生无论是思维能力、创新能力还是探究能力等都能够更好地发挥出来，从而有效提升学习的效果。然而，面对中职学生这样一个群体，数学教师在开展数学教学工作的过程中最棘手的问题就是中职学生对于数学学习普遍缺乏兴趣。他们中的相当一部分学生数学基础非常差，至于学习兴趣更是无从谈起。在课堂上，如果中职数学老师还是沿用普高教学的模式，没有变通的话，那么，很快就会发现，课堂上进行的与其说是数学教学，不如说是数学课堂管理。因此，作为一名中职数学教师，我们要想搞好数学教学工作，一个首要的任务就是想办法激发学生的学习兴趣，在课堂上抓住学生，回归数学教学的阵地。
一、营造良好的师生关系
在教学过程中，我越来越感到“良好的师生关系”对一个班级数学学习的正面影响。高中阶段的孩子往往具有一些敏感而情绪化的心理特征，他们往往非常在乎周围人对自己的评价与看法，而在学习过程中，他们会更多地在意教师对自己的看法，一旦教师和学生无法建立一个良好而融洽的关系，学生会把对任课教师的情绪转嫁到该门学科的学习上。而这一点在没有升学压力，学习压力的职业类学校中往往更加凸显。但面对中职学校生源素质的限制，一些数学教师往往会因为一些学生顽劣的性格或者是学习表现不佳而对学生产生一些消极的评价，而这对于敏感的中职生来说影响是非常大的。
数学教师可以在上课的知识点提问或做练习题或在小的测验后，对学生进行评价的过程中以鼓励为主，充分肯定学生的认真，努力，勤奋，好奇心，特别是进步，无论是小的进步还是比上一节课稍微好一点的进步，都要给予充分的肯定；鼓励他们在课堂上能有自己的思考，能提出与课堂内容相关的疑问，回答问题无论对错，坚决捍卫学生回答问题的权利等等。一般的，只要老师能做到自己拥有健全，积极，向上的优良人格，以及对学生发自内心的热爱，都会得到学生的认同，从而建立良好的师生关系。
二、重视课前导入技巧的运用
导入是课堂教学的第一环节，在导入环节中，其中一个最重要的任务就是通过灵活有趣的导入手段引起学生对学习任务的兴趣，为新课的讲授做好准备。因此，我们要想培养学生对于数学知识的兴趣，在上课的时候一定要重视导入技巧的运用，要针对上课的内容采取灵活而具有吸引力的导入方式。例如，在讲到“排列组合”的内容时，为了引起学生的兴趣，我就在上新课之前给学生讲了这样一个有趣的小故事：一个班级中有12个学生去一家餐厅吃饭，刚好这家餐厅一共就有12个座位，且每个座位上都按顺序标有序号。而由于这12位学生彼此谦让，从而导致久久无法入座。这时候，餐厅的老板就提出了一个建议：“你们12位同学每吃一顿饭就换一种坐法，当你们把所有的坐法都坐完以后，本餐厅将会永远对你们12位同学免费开放。”听到餐厅老板这个提议以后，很多学生来了兴致，他们纷纷开始计算需要吃多少顿饭才能够换取永久免费吃饭的机会。但是当他们在下面算了一会儿以后，兴奋的神色逐渐消失了，大家知道这是为什么吗？故事讲得了这样，学生的兴趣已经完全调动了起来，这样，教师再进行新课的讲解，效果自然倍增。
三、把数学知识同专业课结合起来
在职业类学校，数学学科之所以不受重视，很大原因是因为学生把更多地精力放在了专业课的学习上，因为对于职校生来说，专业成绩的好坏往往直接影响到以后的就业，会对他们的自身利益造成直接的影响。因此，我们在开展数学教学工作的过程中，可以尝试着把数学学科的知识同学生所学的专业联系起来，利用学生对于本专业课的兴趣来带动对于数学知识的兴趣。例如，在讲到商品的定价与销售量之间的函数知识时，我们就可以联系商贸专业的问题来进行；在讲到求最值的问题时，对于旅游专业的学生来说，就可以给他举一些客房定价与客源的例子；在讲到定长面积最大的问题时，就可以联系美工设计的相关专业知识；讲到三角函数，解三角形的知识点时，可以和机械中的摇杆机构问题相联系；讲到正弦型函数时，就联系电子中电流的相关问题等等。把数学知识同所学习专业联系起来，不但有利于提升学生的知识熟练度，更重要的是，可以培养学生把数学知识运用于实际的能力，让他们感到学了数学是可以直接用到实际生活中去的，从而引起学生们对数学学习的兴趣。
四、适当引入多媒体工具
大部分的中职学生数学基础往往都不太理想，抽象思维和逻辑思维能力较欠缺。面对数学这样一门逻辑性和抽象性较强的学科，很多学生学习起来会感到吃力，面对抽象复杂的数学知识，很多学生往往是望而生畏。为此，作为数学教师，我们一定要想办法帮助中职生突破学习数字的难点，降低数学知识的抽象性，降低学习的难度，这样自然有利于学生兴趣的提升。在中职数学课堂上，适当引入多媒体工具，可以使得很多抽象的数学知识变得更加直观化和具体化，这对于降低学生的学习难度有很大的帮助。为此，我们可以在数学课堂上大胆引入多媒体工具，用以辅助数学教学活动。例如，一些轨迹的变化、抽象的立体图形的变换等，教师都可以利用多媒体工具直观地展示给学生，从而使得学生更容易理解这些知识。除此以外，这种图文并茂的教学工具会对学生的多种感官形成一定刺激，因此，也更容易引起学生学习数字兴趣。
当然，通过以上方法的应用，我们还是不能把所有的学生都拉回到数学课堂，使其真正做到对数学完全感兴趣，但肯定会对学生的数学学习产生正面的积极影响。我们在开展数学教学活动的过程中，一定要把兴趣的培养作为重要的教学手段。有了兴趣的陪伴，学习就不再是一件苦差事，相反，学生还能在学习的过程中体味到成功的喜悦。
【参考文献】
[1]苏逸超.浅谈职高学生数学兴趣的培养[J].长沙民政职业技术学院学报,2011年02期
[2]郑咏.职业高中数学教学问题及其对策浅析[J].中国科教创新导刊,2009年15期
[3]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺(理论),2009年12期
（作者单位：江苏省江阴市商业中等专业学校）
【关键词】数学学科；中职生；学习兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是学生在从事学习活动的过程中对学习对象产生的一种趋近的倾向。有了兴趣作为铺垫，学生会更容易全身心地投入到学习活动中来，这样，在学习的过程中，学生无论是思维能力、创新能力还是探究能力等都能够更好地发挥出来，从而有效提升学习的效果。然而，面对中职学生这样一个群体，数学教师在开展数学教学工作的过程中最棘手的问题就是中职学生对于数学学习普遍缺乏兴趣。他们中的相当一部分学生数学基础非常差，至于学习兴趣更是无从谈起。在课堂上，如果中职数学老师还是沿用普高教学的模式，没有变通的话，那么，很快就会发现，课堂上进行的与其说是数学教学，不如说是数学课堂管理。因此，作为一名中职数学教师，我们要想搞好数学教学工作，一个首要的任务就是想办法激发学生的学习兴趣，在课堂上抓住学生，回归数学教学的阵地。
一、营造良好的师生关系
在教学过程中，我越来越感到“良好的师生关系”对一个班级数学学习的正面影响。高中阶段的孩子往往具有一些敏感而情绪化的心理特征，他们往往非常在乎周围人对自己的评价与看法，而在学习过程中，他们会更多地在意教师对自己的看法，一旦教师和学生无法建立一个良好而融洽的关系，学生会把对任课教师的情绪转嫁到该门学科的学习上。而这一点在没有升学压力，学习压力的职业类学校中往往更加凸显。但面对中职学校生源素质的限制，一些数学教师往往会因为一些学生顽劣的性格或者是学习表现不佳而对学生产生一些消极的评价，而这对于敏感的中职生来说影响是非常大的。
数学教师可以在上课的知识点提问或做练习题或在小的测验后，对学生进行评价的过程中以鼓励为主，充分肯定学生的认真，努力，勤奋，好奇心，特别是进步，无论是小的进步还是比上一节课稍微好一点的进步，都要给予充分的肯定；鼓励他们在课堂上能有自己的思考，能提出与课堂内容相关的疑问，回答问题无论对错，坚决捍卫学生回答问题的权利等等。一般的，只要老师能做到自己拥有健全，积极，向上的优良人格，以及对学生发自内心的热爱，都会得到学生的认同，从而建立良好的师生关系。
二、重视课前导入技巧的运用
导入是课堂教学的第一环节，在导入环节中，其中一个最重要的任务就是通过灵活有趣的导入手段引起学生对学习任务的兴趣，为新课的讲授做好准备。因此，我们要想培养学生对于数学知识的兴趣，在上课的时候一定要重视导入技巧的运用，要针对上课的内容采取灵活而具有吸引力的导入方式。例如，在讲到“排列组合”的内容时，为了引起学生的兴趣，我就在上新课之前给学生讲了这样一个有趣的小故事：一个班级中有12个学生去一家餐厅吃饭，刚好这家餐厅一共就有12个座位，且每个座位上都按顺序标有序号。而由于这12位学生彼此谦让，从而导致久久无法入座。这时候，餐厅的老板就提出了一个建议：“你们12位同学每吃一顿饭就换一种坐法，当你们把所有的坐法都坐完以后，本餐厅将会永远对你们12位同学免费开放。”听到餐厅老板这个提议以后，很多学生来了兴致，他们纷纷开始计算需要吃多少顿饭才能够换取永久免费吃饭的机会。但是当他们在下面算了一会儿以后，兴奋的神色逐渐消失了，大家知道这是为什么吗？故事讲得了这样，学生的兴趣已经完全调动了起来，这样，教师再进行新课的讲解，效果自然倍增。
三、把数学知识同专业课结合起来
在职业类学校，数学学科之所以不受重视，很大原因是因为学生把更多地精力放在了专业课的学习上，因为对于职校生来说，专业成绩的好坏往往直接影响到以后的就业，会对他们的自身利益造成直接的影响。因此，我们在开展数学教学工作的过程中，可以尝试着把数学学科的知识同学生所学的专业联系起来，利用学生对于本专业课的兴趣来带动对于数学知识的兴趣。例如，在讲到商品的定价与销售量之间的函数知识时，我们就可以联系商贸专业的问题来进行；在讲到求最值的问题时，对于旅游专业的学生来说，就可以给他举一些客房定价与客源的例子；在讲到定长面积最大的问题时，就可以联系美工设计的相关专业知识；讲到三角函数，解三角形的知识点时，可以和机械中的摇杆机构问题相联系；讲到正弦型函数时，就联系电子中电流的相关问题等等。把数学知识同所学习专业联系起来，不但有利于提升学生的知识熟练度，更重要的是，可以培养学生把数学知识运用于实际的能力，让他们感到学了数学是可以直接用到实际生活中去的，从而引起学生们对数学学习的兴趣。
四、适当引入多媒体工具
大部分的中职学生数学基础往往都不太理想，抽象思维和逻辑思维能力较欠缺。面对数学这样一门逻辑性和抽象性较强的学科，很多学生学习起来会感到吃力，面对抽象复杂的数学知识，很多学生往往是望而生畏。为此，作为数学教师，我们一定要想办法帮助中职生突破学习数字的难点，降低数学知识的抽象性，降低学习的难度，这样自然有利于学生兴趣的提升。在中职数学课堂上，适当引入多媒体工具，可以使得很多抽象的数学知识变得更加直观化和具体化，这对于降低学生的学习难度有很大的帮助。为此，我们可以在数学课堂上大胆引入多媒体工具，用以辅助数学教学活动。例如，一些轨迹的变化、抽象的立体图形的变换等，教师都可以利用多媒体工具直观地展示给学生，从而使得学生更容易理解这些知识。除此以外，这种图文并茂的教学工具会对学生的多种感官形成一定刺激，因此，也更容易引起学生学习数字兴趣。
当然，通过以上方法的应用，我们还是不能把所有的学生都拉回到数学课堂，使其真正做到对数学完全感兴趣，但肯定会对学生的数学学习产生正面的积极影响。我们在开展数学教学活动的过程中，一定要把兴趣的培养作为重要的教学手段。有了兴趣的陪伴，学习就不再是一件苦差事，相反，学生还能在学习的过程中体味到成功的喜悦。
【参考文献】
[1]苏逸超.浅谈职高学生数学兴趣的培养[J].长沙民政职业技术学院学报,2011年02期
[2]郑咏.职业高中数学教学问题及其对策浅析[J].中国科教创新导刊,2009年15期
[3]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺(理论),2009年12期
（作者单位：江苏省江阴市商业中等专业学校）