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摘 要：思维导图运用于小学中高段语文前置性学习中，学生可以通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，将课前先学与课中学习结合起来，提高课堂效率和学习能力。
关键词：思维导图；前置性学习；小学语文
近些年来，随着课程改革的不断深入，思维导图在语文学习中发挥了很大的作用，尤其是在小学中高段语文前置性学习中学生在学习新课文之前，在学生通读感悟的基础上，运用思维导图，在预习的同时梳理知识点，在梳理的同时明确下一步的预习以及下一步深入学习的方向，找到学习的重点和难点，从而有效提高语文学习的效率。
一、思维导图在小学中高段语文学习中的作用
在小学中高段语文教学中，思维导图是学生记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于学生扩散思维的展开。思维导图将图形与文字相结合，图文并茂地将各级之间的关系展现出来，清晰地反映出其隶属关系，帮助学生理清学习的重难点，从而使学生实现对学习内容的总体把握。充分开发人的左右脑，协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，有效提高学生的学习效率。
二、前置性学习及其目的
前置性学习，是有目标指导下的自主学习，从目标确定和选择上，使学生成为把握学习目标的主人，从而充分地发挥教师的主导和学生的主体作用。灵活恰当的前置性学习设计给学生提供了学习的空间。学生在课前有目的地尝试学习，通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，将课前先学与课中学习结合起来，提高课堂效率和学习能力。
三、思维导图在中高段不同类型语文前置性学习中的运用尝试
类型一：阅读
小学中高段学生在阅读前置性学习时，往往难以提炼出有效信息，難以从整体上把握文章的主要内容，无法将知识点信息整合在一起。这时候思维导图就起到了很好的辅助作用。
1.字词部分
学生自学生字词、弄清字词读音、生字写法等，找出难理解的生词，借助工具书理解词意，程度好一些的学生还可借助上下文弄清这些词在文中的意思。如人教课标版五年级《地震中的父与子》一课，学生在前置性学习中，对字词部分，正确认读生字，尤其是“混”“砸”这几个容易读错的生字。学生借助工具书，并且联系上下文理解“疾步”“绝望”“颤抖”这几个词的原意和在文中的意思。
2.整体把握内容部分
由于思维导图是基于发散思维上的一种思维工具，这使得学生在前置性学习中思考课文的主要内容，找到“这对了不起的父与子”和“不论发生什么，我总会和你在一起”这两个关键知识点，进行初步的理解，带着问题走进课堂，从而使阅读前置性学习更加高效。至此，将学生头脑中零散的知识点串联起来，能有效培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。
类型二：口语交际
由于思维导图在帮助学生选择口语交际素材方面发挥了重要作用。如人教课标版五年级下册口语交际“聊聊热门话题”，学生一看到“热门话题”，往往有很多的新鲜事从头脑中冒出来，这些突发奇想的内容若直接拿来交流，往往没有重点、缺乏条理。对于学困生而言，还有可能出现拿到这个主题不知道说什么的情况。面对这些，我们在指导学生进行前置性学习时，就可以有效地利用思维导图。
首先，“说什么？”在这个话题中，学生可以从学校里、家庭中、社会上三个方面去想，选择一个自己感兴趣的话题。
其次，“怎么说？”学生找到了自己感兴趣的话题，怎么说才能表达清楚呢？学生应该把想表达的内容想清楚（条理清晰），将自己最感兴趣的部分作为重点详细来介绍（重点突出），把选择的话题介绍完整（内容完整）。是“交际”就要注意表达时口齿清晰，还要有礼貌。
运用思维导图后，学生在口语交际前置性学习中，思维得到了有效训练，为在课堂上有条理、有内容、有礼貌的交际做好了准备。
类型三：习作
对于小学中高段学生而言，拿到作文题目不知道写什么是他们在习作中的“拦路虎”。在习作前置性学习中，我们就可以指导学生运用思维导图选择写作素材，帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入，从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。例如：《童年趣事》这篇习作，学生可以一边绘制思维导图，一边思考“在我的童年生活中，有哪些事是有趣的？为什么有趣？”等等。在整个习作前置性学习中，学生的思维得到有效开拓，有了这样的前期学习，学生在习作课上想写、敢写、会写，言之有物，言之有情，已是呼之欲出的事了，学生的写作能力得到了真正提升。
类型四：综合性学习
在语文综合性学习的前置性学习中，利用思维导图帮助学生梳理“学什么”和“怎么学”。例如：人教课标版五年级上册的《遨游汉字王国》前置性学习中，学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央，作为中心图像，然后自己针对汉字提几个问题，如：“汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？汉字有什么结构？汉字有哪些故事？”等。学生根据所提出的问题预设学习方法，如：上网查资料、从课外书中找资料等。由此可见，在语文综合性学习中，在前置性学习过程中，学生的思维容易受到主题的局限，很难把一个主题内容展开。而运用思维导图，学生进行相关因素的联想，拓展了自身的学习空间，改被动学习为主动学习。
综上所述，前置性学习较之传统的预习，在目的、方法和效果上已经有了很大的突破，而学生将思维导图运用于前置性学习，使得思维更开阔、目的更清晰、逻辑更严谨，对提高自身的语文学习能力有较大帮助。
编辑 谢尾合
关键词：思维导图；前置性学习；小学语文
近些年来，随着课程改革的不断深入，思维导图在语文学习中发挥了很大的作用，尤其是在小学中高段语文前置性学习中学生在学习新课文之前，在学生通读感悟的基础上，运用思维导图，在预习的同时梳理知识点，在梳理的同时明确下一步的预习以及下一步深入学习的方向，找到学习的重点和难点，从而有效提高语文学习的效率。
一、思维导图在小学中高段语文学习中的作用
在小学中高段语文教学中，思维导图是学生记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于学生扩散思维的展开。思维导图将图形与文字相结合，图文并茂地将各级之间的关系展现出来，清晰地反映出其隶属关系，帮助学生理清学习的重难点，从而使学生实现对学习内容的总体把握。充分开发人的左右脑，协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，有效提高学生的学习效率。
二、前置性学习及其目的
前置性学习，是有目标指导下的自主学习，从目标确定和选择上，使学生成为把握学习目标的主人，从而充分地发挥教师的主导和学生的主体作用。灵活恰当的前置性学习设计给学生提供了学习的空间。学生在课前有目的地尝试学习，通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，将课前先学与课中学习结合起来，提高课堂效率和学习能力。
三、思维导图在中高段不同类型语文前置性学习中的运用尝试
类型一：阅读
小学中高段学生在阅读前置性学习时，往往难以提炼出有效信息，難以从整体上把握文章的主要内容，无法将知识点信息整合在一起。这时候思维导图就起到了很好的辅助作用。
1.字词部分
学生自学生字词、弄清字词读音、生字写法等，找出难理解的生词，借助工具书理解词意，程度好一些的学生还可借助上下文弄清这些词在文中的意思。如人教课标版五年级《地震中的父与子》一课，学生在前置性学习中，对字词部分，正确认读生字，尤其是“混”“砸”这几个容易读错的生字。学生借助工具书，并且联系上下文理解“疾步”“绝望”“颤抖”这几个词的原意和在文中的意思。
2.整体把握内容部分
由于思维导图是基于发散思维上的一种思维工具，这使得学生在前置性学习中思考课文的主要内容，找到“这对了不起的父与子”和“不论发生什么，我总会和你在一起”这两个关键知识点，进行初步的理解，带着问题走进课堂，从而使阅读前置性学习更加高效。至此，将学生头脑中零散的知识点串联起来，能有效培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。
类型二：口语交际
由于思维导图在帮助学生选择口语交际素材方面发挥了重要作用。如人教课标版五年级下册口语交际“聊聊热门话题”，学生一看到“热门话题”，往往有很多的新鲜事从头脑中冒出来，这些突发奇想的内容若直接拿来交流，往往没有重点、缺乏条理。对于学困生而言，还有可能出现拿到这个主题不知道说什么的情况。面对这些，我们在指导学生进行前置性学习时，就可以有效地利用思维导图。
首先，“说什么？”在这个话题中，学生可以从学校里、家庭中、社会上三个方面去想，选择一个自己感兴趣的话题。
其次，“怎么说？”学生找到了自己感兴趣的话题，怎么说才能表达清楚呢？学生应该把想表达的内容想清楚（条理清晰），将自己最感兴趣的部分作为重点详细来介绍（重点突出），把选择的话题介绍完整（内容完整）。是“交际”就要注意表达时口齿清晰，还要有礼貌。
运用思维导图后，学生在口语交际前置性学习中，思维得到了有效训练，为在课堂上有条理、有内容、有礼貌的交际做好了准备。
类型三：习作
对于小学中高段学生而言，拿到作文题目不知道写什么是他们在习作中的“拦路虎”。在习作前置性学习中，我们就可以指导学生运用思维导图选择写作素材，帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入，从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。例如：《童年趣事》这篇习作，学生可以一边绘制思维导图，一边思考“在我的童年生活中，有哪些事是有趣的？为什么有趣？”等等。在整个习作前置性学习中，学生的思维得到有效开拓，有了这样的前期学习，学生在习作课上想写、敢写、会写，言之有物，言之有情，已是呼之欲出的事了，学生的写作能力得到了真正提升。
类型四：综合性学习
在语文综合性学习的前置性学习中，利用思维导图帮助学生梳理“学什么”和“怎么学”。例如：人教课标版五年级上册的《遨游汉字王国》前置性学习中，学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央，作为中心图像，然后自己针对汉字提几个问题，如：“汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？汉字有什么结构？汉字有哪些故事？”等。学生根据所提出的问题预设学习方法，如：上网查资料、从课外书中找资料等。由此可见，在语文综合性学习中，在前置性学习过程中，学生的思维容易受到主题的局限，很难把一个主题内容展开。而运用思维导图，学生进行相关因素的联想，拓展了自身的学习空间，改被动学习为主动学习。
综上所述，前置性学习较之传统的预习，在目的、方法和效果上已经有了很大的突破，而学生将思维导图运用于前置性学习，使得思维更开阔、目的更清晰、逻辑更严谨，对提高自身的语文学习能力有较大帮助。
编辑 谢尾合