论文部分内容阅读
摘要：以汽车专业校企合作项目为依托，把项目进行模块化，每个模块提炼相关的核心技能，由专门的教师授课。在模块式教学过程中，提炼核心技术，安排主要的时间进行练习，有针对性的提高学生的专业素养和技能水平，从而提升学生的就业竞争力。
关键词：模块式;校企合作;教学
0 引言
近年来，湖南省的汽车产业蓬勃发展，大量汽车品牌纷纷落户湖南，形成了得天独厚的优势条件，校企合作也在如火如荼的进行。2019年“职教20条”的出台，职业教育也迎来了春天。校企合作作为高职院校提升教学质量的重要举措。培养出来的学生主动对接相应的合作品牌。现在的汽车已经实现了智能化、网联化，汽车结构原理发生了很大的变化。这给学校、老师的管理和教学提出了更高的要求。“职教20条”中，明确提出要进行模块式教学，推动校企全面深度合作，培养高素质、高技能的社会主义复合型人才。
1 校企合作模块式教学的内涵
模块式教学模式是指以就业为导向，以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程模块，组织模块式教材，建构模块式实验实习基地，以生产和工作过程实施理论和实践教学的一种教学模式。高职教育要进一步适应社会对人才需求的变化，关键是教师能够革新现有的教学内容和教学手段，不能让学生在黑板和教材上进行操作，要让学生在实际工作环境中进行练习，做中学、学中做，操作过程中学习最新的技术。模块式教学法按照教学过程的基本环节，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。主要目的是把相互渗透的教学内容组成系列知识模块，把复杂的结构原理进行分割，采用不同的老师和不同的教学方法进行讲解。这样可以很好地促进学生的学习。模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，以达到现代综合教育的目的。职业教育要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对专门人才的需要，就必须确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念。随着职业教育改革的深化，在专业课中，应逐步减少理论讲解，加强技能训练，要求教师树立新的实训理念。模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能，构建相应的理论教学模块和实践教学模块，突破了学科教学的系统性和完整性，强化了针对性。它重视培养学生的综合职业能力，以学生为主体，以模块为教学单位，综合运用各种教学方法和手段，不断提高应用型人才的综合素质。
2 模块式教学师资队伍建设
模块式教学对教师专业素养要求很高，需要对负责的模块内容有很深入的了解，为了学生能够系统的学习汽车专业知识，需要固定一个汽车品牌去实训。并且需要理实一体化教学，对设备能够进行操作，能够解决实操过程中的常见问题。以上汽大众校企合作项目为例，在给学生上课之前，教师会被派到上汽大众汽车售后公司去培训两个月。培训过程中，有大众的优秀培训师进行授课。授课内容主要是上汽大众集团生产的产品，从最基础的品牌文化入手，然后是专业教学法、汽车专业技术培训。所培训的模块都要进行专业考核认证，使用的工具与德国大众同步。培训全部通过后，颁发大众培训师证书。这样做可以很好地保证师资的培训质量。
3 课程模块划分
汽车专业的模块式教学主要是基于汽车的四大组成部分。不同专业和课程划分不一致。以上汽大众校企合作项目为例，根据教师培训的内容，对学生的课程也会采用认证的内容，划分多个模块进行教学。主要是上汽大众企业文化、车间安全与操作规范、上汽大众车辆认知、车辆基本保养、10000公里保养、30000公里保养、汽车电器基础、舒适系统、灯光系统、EA111发动机、EA211发动机、EA888发动机、手动变速箱、DSG变速箱。每个模块都有教学标准、工具、场地要求、车辆要求、师资要求全国统计，做到各个学校的校企合作品牌教学质量统一。
4 课程模块化教学实施
各个模块进行模块式教学的标准不尽相同。以上汽大众校企合作项目30000公里保养为例来说明。在保养过程中按照汽车位置分为车辆地面位置一、车辆地面位置二、车辆地面位置三、车辆半举升位置一、车辆半举升位置二、车辆全举升位置一、车辆全举升位置二等七个位置，对车辆进行两百项保养。保养过程中的训练有标准视频进行参考。每个位置的保养内容、保养注意事项、保养工具都应当熟练掌握。保养内容看似简单，实际操作中非常容易漏項，漏掉的项目可能存在安全隐患。所以在上课期间，需要反复练习，熟练掌握、归纳总结、举一反三。现在以汽车轮胎检查为例，汽车轮胎需要检查的内容主要有：轮胎轮辋是否刮伤、轮胎气压、轮胎花纹深度与磨损情况、轮胎的密封性、轮胎换位等内容。课程实施为：
①上课之前将教学内容进行详细的布置，以小组为单位，进行讨论总结。上课期间各小组进行轮胎项目保养的讨论成果进行展示和汇报。教师对于学生的汇报内容进行点评和补充。以上汽大众校企合作项目拍摄的视频为依据进行项目教学。
②发放轮胎保养项目的工单，此工单由学校教师和企业技术人员共同开发，体现了教学和企业生产的规范性。
③学生熟悉工单后，进行实车练习，在练习过程中要以视频上的操作为标准。
④操作完毕后进行设备和工具的整理，离开操作工位，填写操作工单和反馈意见。
⑤学生练习完毕，教师根据学生的训练情况进行归纳总结，指出学生操作的不规范之处。
5 模块式教学模式考核
保养课程实施完后，要进行专业考核，聘请企业的技术主管担任主考官，做实做细考核标准和考核内容，考核在全封闭环境中进行。考核内容是教学中的项目，两位同学在规定时间内完成两百项30000公里保养内容。在操作过程中，每位同学的操作内容和顺序由两位同学自行商定。实际考核中应当结合具体情况及时调整保养内容。能在不举车情况下进行的保养内容应当尽早规范完成。减少举车次数和举车高度，确保操作安全。监考的考官是上汽大众校企合作项目组统一培训和认证的，对考核内容十分熟悉。
6 模块式教学评价
教师和管理者非常重视课堂教学评价，学院设有专门的监督部门，督导老师会不定期进行听课、评课。但评价方式也是主要关注学生学习状态，对于上课内容和学生的应用情况则无法去指导。而我们对考核成绩与考核的评分细则中的扣分项进行详细的归纳总结，及时指导学生的不足。督促修改的人员具备专业的能力和素质，所以评价可以很有效果。学生工作后，项目组老师要定期走访学员工作单位，详细了解工作情况和学生的生活状况。与技术主管详细了解用人情况和学员评价。对于了解的情况反馈到下一期学员培养中。
7 结语
校企合作项目的模块式教学在很多学校在逐步采用。该教学模式可以把教学内容进行归纳细化，突出学生需要掌握的核心技能和知识。学生能够在较短时间内积极学习，充分理解和掌握关键技术。同时，学生在校期间可以用到企业提供的设备和工具，可以实现在校期间就能熟悉工作内容，实现上课即上班，这样就可以大大缩短学生职业适应期，快速投入工作状态，为企业生产创造更多的价值。
参考文献：
[1]郑浩.高校模块化教学模式及其效果评价方法[J].科技信息，2010，25.
[2]余林.课堂教学评价[M].北京：北京人民教育出版，2013.
[3]谭晨.基于模块化教学的高职院校课堂教学评价研究[D].湖南：湖南农业大学，2010.
[4]曾宪章.论高等职业教育模块式教学模式的构建[J].教育与业，2007（21）：21-24.
[5]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J].现代教育科学，2003（4）：95-96.
[6]杨金土.对高职教育模式的理论思考[J].职业技术教育，2000（25）：7-9.
[7]冯克诚.西尔袅实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994：22-30.
[8]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001：8-35.
[9]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002：103-200.
关键词：模块式;校企合作;教学
0 引言
近年来，湖南省的汽车产业蓬勃发展，大量汽车品牌纷纷落户湖南，形成了得天独厚的优势条件，校企合作也在如火如荼的进行。2019年“职教20条”的出台，职业教育也迎来了春天。校企合作作为高职院校提升教学质量的重要举措。培养出来的学生主动对接相应的合作品牌。现在的汽车已经实现了智能化、网联化，汽车结构原理发生了很大的变化。这给学校、老师的管理和教学提出了更高的要求。“职教20条”中，明确提出要进行模块式教学，推动校企全面深度合作，培养高素质、高技能的社会主义复合型人才。
1 校企合作模块式教学的内涵
模块式教学模式是指以就业为导向，以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程模块，组织模块式教材，建构模块式实验实习基地，以生产和工作过程实施理论和实践教学的一种教学模式。高职教育要进一步适应社会对人才需求的变化，关键是教师能够革新现有的教学内容和教学手段，不能让学生在黑板和教材上进行操作，要让学生在实际工作环境中进行练习，做中学、学中做，操作过程中学习最新的技术。模块式教学法按照教学过程的基本环节，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。主要目的是把相互渗透的教学内容组成系列知识模块，把复杂的结构原理进行分割，采用不同的老师和不同的教学方法进行讲解。这样可以很好地促进学生的学习。模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，以达到现代综合教育的目的。职业教育要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对专门人才的需要，就必须确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念。随着职业教育改革的深化，在专业课中，应逐步减少理论讲解，加强技能训练，要求教师树立新的实训理念。模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能，构建相应的理论教学模块和实践教学模块，突破了学科教学的系统性和完整性，强化了针对性。它重视培养学生的综合职业能力，以学生为主体，以模块为教学单位，综合运用各种教学方法和手段，不断提高应用型人才的综合素质。
2 模块式教学师资队伍建设
模块式教学对教师专业素养要求很高，需要对负责的模块内容有很深入的了解，为了学生能够系统的学习汽车专业知识，需要固定一个汽车品牌去实训。并且需要理实一体化教学，对设备能够进行操作，能够解决实操过程中的常见问题。以上汽大众校企合作项目为例，在给学生上课之前，教师会被派到上汽大众汽车售后公司去培训两个月。培训过程中，有大众的优秀培训师进行授课。授课内容主要是上汽大众集团生产的产品，从最基础的品牌文化入手，然后是专业教学法、汽车专业技术培训。所培训的模块都要进行专业考核认证，使用的工具与德国大众同步。培训全部通过后，颁发大众培训师证书。这样做可以很好地保证师资的培训质量。
3 课程模块划分
汽车专业的模块式教学主要是基于汽车的四大组成部分。不同专业和课程划分不一致。以上汽大众校企合作项目为例，根据教师培训的内容，对学生的课程也会采用认证的内容，划分多个模块进行教学。主要是上汽大众企业文化、车间安全与操作规范、上汽大众车辆认知、车辆基本保养、10000公里保养、30000公里保养、汽车电器基础、舒适系统、灯光系统、EA111发动机、EA211发动机、EA888发动机、手动变速箱、DSG变速箱。每个模块都有教学标准、工具、场地要求、车辆要求、师资要求全国统计，做到各个学校的校企合作品牌教学质量统一。
4 课程模块化教学实施
各个模块进行模块式教学的标准不尽相同。以上汽大众校企合作项目30000公里保养为例来说明。在保养过程中按照汽车位置分为车辆地面位置一、车辆地面位置二、车辆地面位置三、车辆半举升位置一、车辆半举升位置二、车辆全举升位置一、车辆全举升位置二等七个位置，对车辆进行两百项保养。保养过程中的训练有标准视频进行参考。每个位置的保养内容、保养注意事项、保养工具都应当熟练掌握。保养内容看似简单，实际操作中非常容易漏項，漏掉的项目可能存在安全隐患。所以在上课期间，需要反复练习，熟练掌握、归纳总结、举一反三。现在以汽车轮胎检查为例，汽车轮胎需要检查的内容主要有：轮胎轮辋是否刮伤、轮胎气压、轮胎花纹深度与磨损情况、轮胎的密封性、轮胎换位等内容。课程实施为：
①上课之前将教学内容进行详细的布置，以小组为单位，进行讨论总结。上课期间各小组进行轮胎项目保养的讨论成果进行展示和汇报。教师对于学生的汇报内容进行点评和补充。以上汽大众校企合作项目拍摄的视频为依据进行项目教学。
②发放轮胎保养项目的工单，此工单由学校教师和企业技术人员共同开发，体现了教学和企业生产的规范性。
③学生熟悉工单后，进行实车练习，在练习过程中要以视频上的操作为标准。
④操作完毕后进行设备和工具的整理，离开操作工位，填写操作工单和反馈意见。
⑤学生练习完毕，教师根据学生的训练情况进行归纳总结，指出学生操作的不规范之处。
5 模块式教学模式考核
保养课程实施完后，要进行专业考核，聘请企业的技术主管担任主考官，做实做细考核标准和考核内容，考核在全封闭环境中进行。考核内容是教学中的项目，两位同学在规定时间内完成两百项30000公里保养内容。在操作过程中，每位同学的操作内容和顺序由两位同学自行商定。实际考核中应当结合具体情况及时调整保养内容。能在不举车情况下进行的保养内容应当尽早规范完成。减少举车次数和举车高度，确保操作安全。监考的考官是上汽大众校企合作项目组统一培训和认证的，对考核内容十分熟悉。
6 模块式教学评价
教师和管理者非常重视课堂教学评价，学院设有专门的监督部门，督导老师会不定期进行听课、评课。但评价方式也是主要关注学生学习状态，对于上课内容和学生的应用情况则无法去指导。而我们对考核成绩与考核的评分细则中的扣分项进行详细的归纳总结，及时指导学生的不足。督促修改的人员具备专业的能力和素质，所以评价可以很有效果。学生工作后，项目组老师要定期走访学员工作单位，详细了解工作情况和学生的生活状况。与技术主管详细了解用人情况和学员评价。对于了解的情况反馈到下一期学员培养中。
7 结语
校企合作项目的模块式教学在很多学校在逐步采用。该教学模式可以把教学内容进行归纳细化，突出学生需要掌握的核心技能和知识。学生能够在较短时间内积极学习，充分理解和掌握关键技术。同时，学生在校期间可以用到企业提供的设备和工具，可以实现在校期间就能熟悉工作内容，实现上课即上班，这样就可以大大缩短学生职业适应期，快速投入工作状态，为企业生产创造更多的价值。
参考文献：
[1]郑浩.高校模块化教学模式及其效果评价方法[J].科技信息，2010，25.
[2]余林.课堂教学评价[M].北京：北京人民教育出版，2013.
[3]谭晨.基于模块化教学的高职院校课堂教学评价研究[D].湖南：湖南农业大学，2010.
[4]曾宪章.论高等职业教育模块式教学模式的构建[J].教育与业，2007（21）：21-24.
[5]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J].现代教育科学，2003（4）：95-96.
[6]杨金土.对高职教育模式的理论思考[J].职业技术教育，2000（25）：7-9.
[7]冯克诚.西尔袅实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994：22-30.
[8]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001：8-35.
[9]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002：103-200.