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摘要：本文从积累写作素材增加英语词汇储备、提倡以读促写培养英语写作思维、完善教学评价提高学生写作能力几个方面入手，重点探讨小学英语写作教学的优化策略。旨在通过本文研究，能够引起教师对英语写作教学的重视，依托写作教学活动的有序开展，培养小学生的英语写作思维及英语写作能力，落实核心素养，促使小学英语写作教学朝着高效化的方向发展。
关键词：小学英语;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于处于小学阶段的学生而言，通过英语课程的学习，不仅要消化理解英语语言知识，还需要学会运用英语语言，清晰明确的表达自己的想法，而写作教学活动的开展则可以达到这一目的。但是，深入到英语写作教学实际当中，可以发现，存在师生写作教学重视程度不足、学生知识储备薄弱、教学评价体系不完善的问题。这就需要教授英语学科的教师，正视英语写作教学现状，对现有的教学策略加以优化，有效培养小学生英语写作能力，进而让小学英语写作更高效。
一、积累写作素材，增加英语词汇储备
英语作文的写作是建立在拥有丰富素材的基础之上，需要学生将自己的思想情感融入其中，以便写出情感真挚、内容丰富的文章。对于处于小学阶段的学生而言，在写作教学环节都不少学生会陷入困境当中，突出表现为不会写、不知道写什么等。探究其中的主要成因则是，学生的英文写作素材不够丰富，无法将掌握的英语知识，将自己的思想情感有效表达出来。因此，“中式英语”作文则是小学生英语作文中较为常见的一种形式。面对此种情况，作为教授英语学科的教师，在以小学生为对象，组织开展写作教学活动时，要注重对学生英语写作素材的积累，引导学生从语言和结构两个方面入手，使得所撰写出来的英语文章处于规范化的状态，从而进一步提高小学生的英语写作能力。
具体而言，阅读课外英文书籍则是丰富小学生写作素材的有效途径。但是，如果仅通过单一的书本阅读，显然无法获得理想的效果。为了更好地激发小学生的英语写作热情，教师可在英语课外阅读书籍的基础上，以视频、漫画等方式将其呈现出来，充分吸引学生的注意力，为学生写作素材积累创造有利条件。
二、提倡以读促写，培养英语写作思维
英语学科与语文学科相比存在明显的不同之处，不少小学生认为学习英语难度相对较大。特别是在作文写作方面，更是会产生一定的抵触情绪。此时此刻，则需要教师充分发挥自身的教育引导作用，秉持因材施教、循序渐进的基本原则，使得小学生的英语写作热情在原有基础上被充分激发，促使学生可以通过英语语言文字，将自己的所感所悟进行有效表达，进而达到发展学生英语作文思维的目的。
其中，以读促写教学模式则可以达到这一效果。也就是说，教师可在现有英语教材的基础上，引导学生对教材中的英文文章进行阅读，根据教材内容或者文章主题，进行相应的英语作文练习。通过这样的方式，不仅可提高学生的英语写作思维水平，还可深化学生对书本内容的理解，是写作与阅读深度融合重要表现，可促使小学生的英语写作思维朝着更高层次的方向发展。例如：在“My favourite season”一课的讲解后，教师可让学生针对“My favourite season”这一主题进行写作，要求学生在作文中需要阐述自己最喜欢的季节并说明原因，运用“Because I can...”、“spring”等句型及词汇。通过这样的方式，可让阅读与写作处于紧密联系的状态，实现学生语言输入到语言输出的顺利转型。
三、完善教学评价，提高学生写作能力
教学评价是小学英语写作教学中的重要环节，通过教学评价程序的引入，可构建完整的英语写作教学活动。对于小学生而言，其在英语写作方面的能力素质是否可以真正得到有效提高，与教师的批改评价有着一定的联系。因此，教师要重视对小学生英语作文的评价与批改，结合学生的实际情况，透过英语作文中所呈现的内容或者不足之处，对英语写作课堂的教学策略加以反思，进一步调整英语写作教学方案，达到优化英语写作教学模式的目的。也就是说，教师也学生为对象，对英语作文进行评价时，应凸显多元化的特点。不仅要对学生的英语作文情况加以评价，还需要对学生进行鼓励，增强小学生的英語学习自信心，并对学生提出更高的英语写作要求，如书写、语法要符合作文逻辑等等。通过这样的方式，方可引起小学生对英语写作的重视，也可以进一步提高小学生的英语写作能力。
例如：在“My weekend plan”一课的讲解之后，教师可让学生写一篇关于“My weekend plan”的小作文。在学生完成作文之后，教师可让学生对自己的作文进行自我评价，随后将学生划分为几个小组，各小组成员围绕英语作文进行互相评价。通过这样的方式，学生可以发现自己一些简单的错误，如单词拼写、标点、时态等。最后，教师要以综合性的方式对学生的英语作文进行评价，如英文表达、作文思想内涵等。
结论：综上所述，写作是英语教学的重要环节，对于处于小学生而言，通过英语写作可深化其对英语语言知识的理解，对学生语言表达能力培养及英语思维品质培育具有至关重要的现实意义，是落实英语学科核心素养的有效途径。因此，教师要从思想观念中意识到写作教学的重要性，考虑学情、教材等多种因素，借助积累写作素材增加英语词汇储备、提倡以读促写培养英语写作思维、完善教学评价提高写作能力等多种教学策略的实施，改善小学英语写作教学现状，打造高效化和生本化于一身的英语写作课堂。
参考文献
[1]薛小杨.策略引领 快乐写作——小学英语课堂写作教学策略探寻[J].小学生（下旬刊），2021（11）：79.
[2]裴敏.打造小学英语写作教学的高效课堂措施分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：113.
[3]陈婧彧.核心素养下的小学英语写作能力培养策略研究[J].新课程，2021（43）：41.
关键词：小学英语;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于处于小学阶段的学生而言，通过英语课程的学习，不仅要消化理解英语语言知识，还需要学会运用英语语言，清晰明确的表达自己的想法，而写作教学活动的开展则可以达到这一目的。但是，深入到英语写作教学实际当中，可以发现，存在师生写作教学重视程度不足、学生知识储备薄弱、教学评价体系不完善的问题。这就需要教授英语学科的教师，正视英语写作教学现状，对现有的教学策略加以优化，有效培养小学生英语写作能力，进而让小学英语写作更高效。
一、积累写作素材，增加英语词汇储备
英语作文的写作是建立在拥有丰富素材的基础之上，需要学生将自己的思想情感融入其中，以便写出情感真挚、内容丰富的文章。对于处于小学阶段的学生而言，在写作教学环节都不少学生会陷入困境当中，突出表现为不会写、不知道写什么等。探究其中的主要成因则是，学生的英文写作素材不够丰富，无法将掌握的英语知识，将自己的思想情感有效表达出来。因此，“中式英语”作文则是小学生英语作文中较为常见的一种形式。面对此种情况，作为教授英语学科的教师，在以小学生为对象，组织开展写作教学活动时，要注重对学生英语写作素材的积累，引导学生从语言和结构两个方面入手，使得所撰写出来的英语文章处于规范化的状态，从而进一步提高小学生的英语写作能力。
具体而言，阅读课外英文书籍则是丰富小学生写作素材的有效途径。但是，如果仅通过单一的书本阅读，显然无法获得理想的效果。为了更好地激发小学生的英语写作热情，教师可在英语课外阅读书籍的基础上，以视频、漫画等方式将其呈现出来，充分吸引学生的注意力，为学生写作素材积累创造有利条件。
二、提倡以读促写，培养英语写作思维
英语学科与语文学科相比存在明显的不同之处，不少小学生认为学习英语难度相对较大。特别是在作文写作方面，更是会产生一定的抵触情绪。此时此刻，则需要教师充分发挥自身的教育引导作用，秉持因材施教、循序渐进的基本原则，使得小学生的英语写作热情在原有基础上被充分激发，促使学生可以通过英语语言文字，将自己的所感所悟进行有效表达，进而达到发展学生英语作文思维的目的。
其中，以读促写教学模式则可以达到这一效果。也就是说，教师可在现有英语教材的基础上，引导学生对教材中的英文文章进行阅读，根据教材内容或者文章主题，进行相应的英语作文练习。通过这样的方式，不仅可提高学生的英语写作思维水平，还可深化学生对书本内容的理解，是写作与阅读深度融合重要表现，可促使小学生的英语写作思维朝着更高层次的方向发展。例如：在“My favourite season”一课的讲解后，教师可让学生针对“My favourite season”这一主题进行写作，要求学生在作文中需要阐述自己最喜欢的季节并说明原因，运用“Because I can...”、“spring”等句型及词汇。通过这样的方式，可让阅读与写作处于紧密联系的状态，实现学生语言输入到语言输出的顺利转型。
三、完善教学评价，提高学生写作能力
教学评价是小学英语写作教学中的重要环节，通过教学评价程序的引入，可构建完整的英语写作教学活动。对于小学生而言，其在英语写作方面的能力素质是否可以真正得到有效提高，与教师的批改评价有着一定的联系。因此，教师要重视对小学生英语作文的评价与批改，结合学生的实际情况，透过英语作文中所呈现的内容或者不足之处，对英语写作课堂的教学策略加以反思，进一步调整英语写作教学方案，达到优化英语写作教学模式的目的。也就是说，教师也学生为对象，对英语作文进行评价时，应凸显多元化的特点。不仅要对学生的英语作文情况加以评价，还需要对学生进行鼓励，增强小学生的英語学习自信心，并对学生提出更高的英语写作要求，如书写、语法要符合作文逻辑等等。通过这样的方式，方可引起小学生对英语写作的重视，也可以进一步提高小学生的英语写作能力。
例如：在“My weekend plan”一课的讲解之后，教师可让学生写一篇关于“My weekend plan”的小作文。在学生完成作文之后，教师可让学生对自己的作文进行自我评价，随后将学生划分为几个小组，各小组成员围绕英语作文进行互相评价。通过这样的方式，学生可以发现自己一些简单的错误，如单词拼写、标点、时态等。最后，教师要以综合性的方式对学生的英语作文进行评价，如英文表达、作文思想内涵等。
结论：综上所述，写作是英语教学的重要环节，对于处于小学生而言，通过英语写作可深化其对英语语言知识的理解，对学生语言表达能力培养及英语思维品质培育具有至关重要的现实意义，是落实英语学科核心素养的有效途径。因此，教师要从思想观念中意识到写作教学的重要性，考虑学情、教材等多种因素，借助积累写作素材增加英语词汇储备、提倡以读促写培养英语写作思维、完善教学评价提高写作能力等多种教学策略的实施，改善小学英语写作教学现状，打造高效化和生本化于一身的英语写作课堂。
参考文献
[1]薛小杨.策略引领 快乐写作——小学英语课堂写作教学策略探寻[J].小学生（下旬刊），2021（11）：79.
[2]裴敏.打造小学英语写作教学的高效课堂措施分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：113.
[3]陈婧彧.核心素养下的小学英语写作能力培养策略研究[J].新课程，2021（43）：41.