论文部分内容阅读
郭志华
河北省保定市徐水小学校长，本科学历。徐水第十四、十五届人大代表常委，中教高级职称。
2010年代表河北省中小学教育工作者参加了全国教育工作会议，2010年11月被授予第二批“河北省中小学骨干校长”称号； 2013年被保定市人民政府授予“保定市突出贡献校长”称号、并记二等功；2014年，保定市教育局授予其“保定市优秀教育科研型校长”称号；2015年河北省教育廳授予其“河北省学校思想政治教育先进工作者”称号。2010年撰写的《提升教学研究队伍专业能力的研究与实践》在全市基础教育课程改革教学研究成果评选中被评为一等奖；2011年徐水区中小学教育教学改革论坛做经验交流荣获优胜奖。
“你好，我叫徐水小学，今年105岁了！”这是河北省保定市徐水区当地一家知名网络媒体介绍徐水小学时所用的别致而醒目的标题。徐水小学始建于1912年，一个多世纪以来，从这里走出了感动中国2014年度人物、国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、被誉为“中国高温合金之父”“中国材料学之父”的师昌绪，人民日报社原总编辑李庄等一批业界翘楚。
作为一校之长，多年的从教积淀和管理经历使得郭志华校长对教育、对学校有着自己的体会和见解，而在林林总总的词汇中，她对“温度”和“文化”这两个关键词特别偏爱。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而在徐水小学，他们用“温度”感染师生，用“文化”熏陶师生，从而唤醒师生灵魂深处的“真、善、美”。
记者跟随郭志华校长走进徐水小学，被学校浓郁的文化气氛所感染。可谓“一步一句名人格言，一步一种精神凝练。”郭志华校长解释到，学校以故事育人，所以不仅在学校处处体现名人名言，在课堂中，他们也将名人故事作为引导学生积极向上的学习范本。最后，形成教师和学生一起讲经典好故事，自然就形成了学校的一种氛围。
创建有温度的学校，让文化变虚为实
学校是师生共同经历生命成长、共享教育幸福的场所，应该是一个时时给人无限温暖、处处渗透文化DNA的场所。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生说，学校文化是学校的灵魂，它凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用、熔炉的作用。
2012年11月24日，93岁的师昌绪院士参加徐水小学百年校庆，并为母校出资10万元启动“师昌绪奖学金”。“我在徐水小学上学受益很多，养成了比较勤劳的习惯和团结合作的作风。”师昌绪回顾了在小学的求学经历，并深情寄语母校，“小学教育应该说是在整个教育阶段最重要的，因为小学教育能够培养孩子的好习惯，希望独生子女们从小培养团队合作精神，更要培养爱劳动、爱祖国的好品质。”
百年徐小，秉承着“功基养正”的办学宗旨，潜心培养有正气、有梦想、懂感恩、会学习、有情趣的人才，提出“读书育人、故事育人、经典育人、活动育人、环境育人、习惯育人”的理念，全心全意为学生的终身发展奠基。
以故事育人为例，郭志华校长常说：“故事对于孩子们，就好像阳光空气对于人类。生动的形象，有趣的情节，美好的内容，这一切都迎合了新时期孩子们的胃口，使他们在温暖的氛围中得到引导和启迪，在潜移默化中获得精神的滋养，从而懂得什么是真善美，什么是假恶丑。”
徐水小学倡导故事育人，注重营造故事育人的环境，因为故事是一种教育、一种历史、一种文化，有了这些，学校才会有温度，师生的心才会暖呼呼的。每周一的第一节课是故事育人课，学校采用教师讲、学生讲等形式，使一个个小故事潜移默化地浸润着孩子的心灵。除此之外，学校还打造故事长廊、布置故事走廊、设立故事活动宣传橱窗等，把故事教育和各种主题教育相结合，营造有温度、有文化的校园环境。故事教育不但促进了孩子们良好品德的养成，还让他们在阅读、演讲、写作和与人沟通交流能力等方面得到了充分的发展。郭志华校长介绍说，2012年徐水小学百年校庆期间，所有的解说服务全部由孩子们完成，几十名孩子的精彩讲解获得了广大领导和校友的一致好评。
“故事在我们的生活中时刻存在，我们度过的每一个时辰、每一个日子都将会成为故事。然而，这些故事又不单纯是一个个故事，她既是生命的诉说，又是精神的升华，更是思想的交流。我们每个人都在演绎自己的故事，我们要在故事中绽放人生的精彩。”一位六年级的同学这样说。
“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”看到上面这段话，大家一定不会对这个讲故事的人感到陌生。对！他就是中国的作家莫言，这是2012年12月8日，他在瑞典学院发表的主题为“讲故事的人”的文学演讲。
河北省徐水县徐水小学——这所有着百年文化底蕴的学校在孩子中开展的故事教育，为他们插上了隐形的翅膀，走出了一条特色鲜明的办学之路！
打造有温度的团队，以文化凝聚人心
教学工作，人的因素是最具决定性的，有激情才会有专业自信。教师的激情与活力来自对职业的认同、对成功的体验、对成长的渴望、对幸福的追求。基于这样的理解，在学校管理中郭志华校长带领领导班子采用尊重人、欣赏人、信任人、成就人的人性管理，坚信只要给教师一个平台，给教师一个机会，就会看到惊喜。
首先，团结的班子成员。以校长为首的班子成员，求同存异，大家精诚合作，团结一心。大事，校委会成员共同协商；小事，大家各负其责，认真履行职责；难事，献计献策，竭尽全力，共同面对，共同承担。
其次，团结的教研团队。多年来，团队精神已形成徐小特有的教研组文化：荣辱与共，资源共享。
日常相处育真情。课间的聊天，闲暇时的聚餐、健身，假日的旅行、游学、远足，使同事间培养出亲如家人的姐妹情谊。2017年5月，在学校组织的北京游学活动中，大家在一起表演节目、共享美食、同游美景，场面温馨感人。 教研磨砺见真情。每学期，学校都要组织教研课、示范课、参赛课、评优课等活动，在活动中，教师之间互帮互助，一起备课、研课、试课，每一节教研课都凝聚了大家的智慧和创新，例如贾会英上的《凡卡》一课，老教师建议要读出人物命运的悲惨，青年教师建议用漫画的形式展示学习成果；有人负责搜集图片，有人提供背景音乐；教务处更是提出，要相信学生，大胆使用思维导图。课后教研时，大家一致认为：大家的智慧与思维导图的使用，让一节老课上出了新味道。新调入徐小的老师感慨道：徐小像家一样温暖。
读书交流悟真情。无论时代如何变迁，一本好书都将一如既往地升华着人们的思想，涤荡着人们的心灵，给予人们知识，丰富人们的人生，激发人们奋进。要想使教师永葆教育青春，与时俱进，必须让读书成为教师生活的一部分。一是好书推荐。学校每年都要大量购买教师读本，如《做一名幸福的教师》《让孩子踏上阅读快车道》《水知道答案》等。二是读书交流。教师们相聚在一起，就所读书籍各抒己见，在交流中，感受到专家学者所拥有的胸怀和气度，用爱包容一切，用爱感染一切，爱教育、爱学生、爱同事，教师们明白教育的温度来源于教师本身的温度，教师的格局决定教育的团队与温度，从中碰撞出心灵的火花，激发彼此的智慧，增进彼此的情感。
新年联欢感真情。每年的新年联欢像一个盛大的家庭聚会，每位教师都盛装出场，每个教研组都拿出看家本领，或一展歌喉，或尽显婀娜舞姿，或幽默诙谐三句半，或才情横溢诗歌朗诵，或别具一格时装秀……在联欢中，增进情感，凝聚人心。节日的聚餐更是让教师们感受到家一般的温暖，学校为每个教研组准备面粉，提供资金和场所，大家聚在一起包饺子、话友情，那浓浓的年夜饭的氛围温暖着每一位教师。
培育有温度的学生，用文化锻造灵魂
对一所学校而言，教育必须日益关注所有学生的最充分的发展，因为每一个走出校门的学生，都会带着这所学校独特的文化印记。培养“爱祖国、懂感恩、会学习、勇探索、善合作”的全面发展的学生，创办一所影响学生一生的学校，是徐水小学一直以来执着前行的方向。
爱国情怀。学生自己组织的每周的升旗活动，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，庄严地呼号：“我是中国人，我热爱自己的祖国，热爱共产党”，在学生心中播下爱国的种子。每周一的班会，每周三的队会，以及红色故事会、缅怀先烈、假日小队、冬令营、夏令营、远足等实践活动，让学生明白：不忘革命先烈，有国才有家，要勇于实践，做合格的公民。
爱家情怀。家是温暖的港湾，是我们休憩、生活、成长的地方。爱自己的小家：一年级我们就要求学生背诵《弟子规》，“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”三八节，母亲节，开展“我让妈妈露笑脸”活动。倡导学生写“孝心日记”，学生们在日记中写到“姥姥，我给你按摩按摩吧！”“今早，早餐照常由我来买。”“渐渐的，孝敬父母，似乎成为我的一种习惯。”爱学校这个大家。徐水小学的学生有强烈的集体荣誉感，每次代表学校参加各级各类的活动，师生都是把学校的荣誉放在首位。一次校足球队参加区级比赛，回来看到郭校长故意说：“坏了，1：4输了！”可当校长安慰他们时，他们早按捺不住内心的喜悦，“哈哈，校长，我们4：1赢了！”那纯真的笑容比阳光还灿烂。诸如汉字聽写大赛、演讲比赛、讲故事比赛。每次学校开展活动，都有学生因班集体的成功欢呼雀跃，也有人因班集体的失利而伤心落泪。有些有智慧的教师组织学生写日记——班里那些事。学生们更多关注的是谁进步了，写封表扬信；谁拖了小组集体的后腿，指出毛病。一方水土养育一方人，家乡的文化浸润着孩子们成长。徐水小学多年来坚持开展“家乡文化大搜索”活动，挖掘徐水县的“刘伶美酒”“驴肉火烧”以及其他家乡文化，增强学生对家乡的了解，激发学生对家乡的情感。并组织学生积极投入到“创城”活动中，每周在校级领导、班主任的带领下，组织学生到刘伶公园捡垃圾，开展“捡起一个垃圾，拾起一个文明”活动，让学生意识到城市文明靠大家，小手拉大手，共创文明家园。
爱师情怀。教与学最温暖的莫过于师生间最动人的情感。老师爱学生、尊重学生就一定能获得学生的喜爱。郭校长回忆起在某年圣诞节时，学生送给老师一个圣诞苹果，老师将苹果切成小块，每个学生品尝一口爱的苹果，可是，从始至终，有一个小女孩端端正正地坐着没有吃。当老师问她为什么时，小姑娘说：“我怕大家分完以后没有老师的。”如果有人问做老师最大的幸福是什么？那就是收获了世界上最美好的情谊。
爱书情怀。学校将经典育人、故事育人、读书育人、活动育人整合为“读悟行·悦成长”大课程大教材。“读”是基础。学生在8岁以前是阅读习惯养成的关键期，13岁以前是记忆的黄金期，17岁以前是培养阅读速度的定型期。于是学校将国学经典、古今名著、儿童文学等纳入阅读范畴，分年级、分学段逐渐推进落实，培养学生对经典的温度。“悟”是过程。有时候，博览群书并不就是全部，读后的感悟更为重要。学生在诵读基础上，能在“读中悟”“问中悟”“画中悟”“行中悟”“创中悟”“动中悟”“演中悟”。在悟中启迪心智，在悟中增长智慧，在悟中唤醒学生的真善美。
爱学情怀。叶圣陶认为：教育的最终目的是希望受教育者成为人，教育的全部目的是使人具有活跃的智慧，使知识充满活力。因此，学校积极倡导自主学习，让学生真正成为学习的主人。把“前置学习”作为有效教学研究的突破口，学生写出“我的收获”“我的方法”“我的问题”。把“小组合作”作为学生合作探究的学习形式。“我是小老师”环节，激发学生热情。任何一个学生，如果没有展示的机会，也就没有学习动力。处于学习金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或“马上应用”，可以记住学习内容的90%。再就是问题教学，“学起于思，思源于疑”，让学生在提出问题和解决问题的过程中，激发自主学习的主动性和积极性。五年级数学教师蔡海军在和学生学习《体积和体积单位》一课，学到体积计算公式时，一个学生质疑：“老师，我知道了体积的计算公式，但是我不知道为什么这样算。”一个叫王昊博的同学站起来说“我知道”，并拿出一个三阶魔方，边展示边说，边长为3，3×3=9，一层9个，3层不就是27个吗？所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长。提问的孩子一下子就明白了。可见问题教学给学生带来的是思维的绽放。目前，每个班正在推行的课前三分钟：有思维体操、数学风暴、成语接龙、飞花令、新闻播报……五花八门的课前三分钟是学生最喜欢的，在愉快的氛围中，润泽学生的心灵，提升学生对学习的温度。
郭志华校长最后说，做有温度的教育，办有文化的学校，它的背后是教育的激情与爱心，是教育的智慧和行动。温度让教育有了关爱，感动人，内化人；文化让学校有了灵魂，丰富人，锻造人。
本刊记者：故事教育已经成为徐水小学的一张教育名片，那么对于配套的教师教学改革是如何来实施的呢？
郭志华：在前置性教学的研究与实施过程中，徐水小学以故事课为典型，开发了包括基础性课程、文本性课程、实践性课程在内的三大类十多种学生喜爱的校本课程。以学生讲述的故事为主体，学校创编了“中华文化与教育”“名人成长故事”等读本，这些读本不仅让孩子们在潜移默化的影响下得到心灵的浸润，情操的陶冶，而且为他们的习作积累了丰富的创作资源。故事教育在提升了学生能力的同时，也强化了整体教师队伍的素质。有句话说得好，老师给学生一瓢水，首先自己要有一桶水；老师有一桶水还不够，要有长流水。老师要给学生讲故事，编教材，不断改变教学方式，提高教学质量，这在无形中要求老师要不断地通过阅读、学习、创新等等来补充自己的能量。
河北省保定市徐水小学校长，本科学历。徐水第十四、十五届人大代表常委，中教高级职称。
2010年代表河北省中小学教育工作者参加了全国教育工作会议，2010年11月被授予第二批“河北省中小学骨干校长”称号； 2013年被保定市人民政府授予“保定市突出贡献校长”称号、并记二等功；2014年，保定市教育局授予其“保定市优秀教育科研型校长”称号；2015年河北省教育廳授予其“河北省学校思想政治教育先进工作者”称号。2010年撰写的《提升教学研究队伍专业能力的研究与实践》在全市基础教育课程改革教学研究成果评选中被评为一等奖；2011年徐水区中小学教育教学改革论坛做经验交流荣获优胜奖。
“你好，我叫徐水小学，今年105岁了！”这是河北省保定市徐水区当地一家知名网络媒体介绍徐水小学时所用的别致而醒目的标题。徐水小学始建于1912年，一个多世纪以来，从这里走出了感动中国2014年度人物、国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、被誉为“中国高温合金之父”“中国材料学之父”的师昌绪，人民日报社原总编辑李庄等一批业界翘楚。
作为一校之长，多年的从教积淀和管理经历使得郭志华校长对教育、对学校有着自己的体会和见解，而在林林总总的词汇中，她对“温度”和“文化”这两个关键词特别偏爱。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而在徐水小学，他们用“温度”感染师生，用“文化”熏陶师生，从而唤醒师生灵魂深处的“真、善、美”。
记者跟随郭志华校长走进徐水小学，被学校浓郁的文化气氛所感染。可谓“一步一句名人格言，一步一种精神凝练。”郭志华校长解释到，学校以故事育人，所以不仅在学校处处体现名人名言，在课堂中，他们也将名人故事作为引导学生积极向上的学习范本。最后，形成教师和学生一起讲经典好故事，自然就形成了学校的一种氛围。
创建有温度的学校，让文化变虚为实
学校是师生共同经历生命成长、共享教育幸福的场所，应该是一个时时给人无限温暖、处处渗透文化DNA的场所。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生说，学校文化是学校的灵魂，它凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用、熔炉的作用。
2012年11月24日，93岁的师昌绪院士参加徐水小学百年校庆，并为母校出资10万元启动“师昌绪奖学金”。“我在徐水小学上学受益很多，养成了比较勤劳的习惯和团结合作的作风。”师昌绪回顾了在小学的求学经历，并深情寄语母校，“小学教育应该说是在整个教育阶段最重要的，因为小学教育能够培养孩子的好习惯，希望独生子女们从小培养团队合作精神，更要培养爱劳动、爱祖国的好品质。”
百年徐小，秉承着“功基养正”的办学宗旨，潜心培养有正气、有梦想、懂感恩、会学习、有情趣的人才，提出“读书育人、故事育人、经典育人、活动育人、环境育人、习惯育人”的理念，全心全意为学生的终身发展奠基。
以故事育人为例，郭志华校长常说：“故事对于孩子们，就好像阳光空气对于人类。生动的形象，有趣的情节，美好的内容，这一切都迎合了新时期孩子们的胃口，使他们在温暖的氛围中得到引导和启迪，在潜移默化中获得精神的滋养，从而懂得什么是真善美，什么是假恶丑。”
徐水小学倡导故事育人，注重营造故事育人的环境，因为故事是一种教育、一种历史、一种文化，有了这些，学校才会有温度，师生的心才会暖呼呼的。每周一的第一节课是故事育人课，学校采用教师讲、学生讲等形式，使一个个小故事潜移默化地浸润着孩子的心灵。除此之外，学校还打造故事长廊、布置故事走廊、设立故事活动宣传橱窗等，把故事教育和各种主题教育相结合，营造有温度、有文化的校园环境。故事教育不但促进了孩子们良好品德的养成，还让他们在阅读、演讲、写作和与人沟通交流能力等方面得到了充分的发展。郭志华校长介绍说，2012年徐水小学百年校庆期间，所有的解说服务全部由孩子们完成，几十名孩子的精彩讲解获得了广大领导和校友的一致好评。
“故事在我们的生活中时刻存在，我们度过的每一个时辰、每一个日子都将会成为故事。然而，这些故事又不单纯是一个个故事，她既是生命的诉说，又是精神的升华，更是思想的交流。我们每个人都在演绎自己的故事，我们要在故事中绽放人生的精彩。”一位六年级的同学这样说。
“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”看到上面这段话，大家一定不会对这个讲故事的人感到陌生。对！他就是中国的作家莫言，这是2012年12月8日，他在瑞典学院发表的主题为“讲故事的人”的文学演讲。
河北省徐水县徐水小学——这所有着百年文化底蕴的学校在孩子中开展的故事教育，为他们插上了隐形的翅膀，走出了一条特色鲜明的办学之路！
打造有温度的团队，以文化凝聚人心
教学工作，人的因素是最具决定性的，有激情才会有专业自信。教师的激情与活力来自对职业的认同、对成功的体验、对成长的渴望、对幸福的追求。基于这样的理解，在学校管理中郭志华校长带领领导班子采用尊重人、欣赏人、信任人、成就人的人性管理，坚信只要给教师一个平台，给教师一个机会，就会看到惊喜。
首先，团结的班子成员。以校长为首的班子成员，求同存异，大家精诚合作，团结一心。大事，校委会成员共同协商；小事，大家各负其责，认真履行职责；难事，献计献策，竭尽全力，共同面对，共同承担。
其次，团结的教研团队。多年来，团队精神已形成徐小特有的教研组文化：荣辱与共，资源共享。
日常相处育真情。课间的聊天，闲暇时的聚餐、健身，假日的旅行、游学、远足，使同事间培养出亲如家人的姐妹情谊。2017年5月，在学校组织的北京游学活动中，大家在一起表演节目、共享美食、同游美景，场面温馨感人。 教研磨砺见真情。每学期，学校都要组织教研课、示范课、参赛课、评优课等活动，在活动中，教师之间互帮互助，一起备课、研课、试课，每一节教研课都凝聚了大家的智慧和创新，例如贾会英上的《凡卡》一课，老教师建议要读出人物命运的悲惨，青年教师建议用漫画的形式展示学习成果；有人负责搜集图片，有人提供背景音乐；教务处更是提出，要相信学生，大胆使用思维导图。课后教研时，大家一致认为：大家的智慧与思维导图的使用，让一节老课上出了新味道。新调入徐小的老师感慨道：徐小像家一样温暖。
读书交流悟真情。无论时代如何变迁，一本好书都将一如既往地升华着人们的思想，涤荡着人们的心灵，给予人们知识，丰富人们的人生，激发人们奋进。要想使教师永葆教育青春，与时俱进，必须让读书成为教师生活的一部分。一是好书推荐。学校每年都要大量购买教师读本，如《做一名幸福的教师》《让孩子踏上阅读快车道》《水知道答案》等。二是读书交流。教师们相聚在一起，就所读书籍各抒己见，在交流中，感受到专家学者所拥有的胸怀和气度，用爱包容一切，用爱感染一切，爱教育、爱学生、爱同事，教师们明白教育的温度来源于教师本身的温度，教师的格局决定教育的团队与温度，从中碰撞出心灵的火花，激发彼此的智慧，增进彼此的情感。
新年联欢感真情。每年的新年联欢像一个盛大的家庭聚会，每位教师都盛装出场，每个教研组都拿出看家本领，或一展歌喉，或尽显婀娜舞姿，或幽默诙谐三句半，或才情横溢诗歌朗诵，或别具一格时装秀……在联欢中，增进情感，凝聚人心。节日的聚餐更是让教师们感受到家一般的温暖，学校为每个教研组准备面粉，提供资金和场所，大家聚在一起包饺子、话友情，那浓浓的年夜饭的氛围温暖着每一位教师。
培育有温度的学生，用文化锻造灵魂
对一所学校而言，教育必须日益关注所有学生的最充分的发展，因为每一个走出校门的学生，都会带着这所学校独特的文化印记。培养“爱祖国、懂感恩、会学习、勇探索、善合作”的全面发展的学生，创办一所影响学生一生的学校，是徐水小学一直以来执着前行的方向。
爱国情怀。学生自己组织的每周的升旗活动，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，庄严地呼号：“我是中国人，我热爱自己的祖国，热爱共产党”，在学生心中播下爱国的种子。每周一的班会，每周三的队会，以及红色故事会、缅怀先烈、假日小队、冬令营、夏令营、远足等实践活动，让学生明白：不忘革命先烈，有国才有家，要勇于实践，做合格的公民。
爱家情怀。家是温暖的港湾，是我们休憩、生活、成长的地方。爱自己的小家：一年级我们就要求学生背诵《弟子规》，“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”三八节，母亲节，开展“我让妈妈露笑脸”活动。倡导学生写“孝心日记”，学生们在日记中写到“姥姥，我给你按摩按摩吧！”“今早，早餐照常由我来买。”“渐渐的，孝敬父母，似乎成为我的一种习惯。”爱学校这个大家。徐水小学的学生有强烈的集体荣誉感，每次代表学校参加各级各类的活动，师生都是把学校的荣誉放在首位。一次校足球队参加区级比赛，回来看到郭校长故意说：“坏了，1：4输了！”可当校长安慰他们时，他们早按捺不住内心的喜悦，“哈哈，校长，我们4：1赢了！”那纯真的笑容比阳光还灿烂。诸如汉字聽写大赛、演讲比赛、讲故事比赛。每次学校开展活动，都有学生因班集体的成功欢呼雀跃，也有人因班集体的失利而伤心落泪。有些有智慧的教师组织学生写日记——班里那些事。学生们更多关注的是谁进步了，写封表扬信；谁拖了小组集体的后腿，指出毛病。一方水土养育一方人，家乡的文化浸润着孩子们成长。徐水小学多年来坚持开展“家乡文化大搜索”活动，挖掘徐水县的“刘伶美酒”“驴肉火烧”以及其他家乡文化，增强学生对家乡的了解，激发学生对家乡的情感。并组织学生积极投入到“创城”活动中，每周在校级领导、班主任的带领下，组织学生到刘伶公园捡垃圾，开展“捡起一个垃圾，拾起一个文明”活动，让学生意识到城市文明靠大家，小手拉大手，共创文明家园。
爱师情怀。教与学最温暖的莫过于师生间最动人的情感。老师爱学生、尊重学生就一定能获得学生的喜爱。郭校长回忆起在某年圣诞节时，学生送给老师一个圣诞苹果，老师将苹果切成小块，每个学生品尝一口爱的苹果，可是，从始至终，有一个小女孩端端正正地坐着没有吃。当老师问她为什么时，小姑娘说：“我怕大家分完以后没有老师的。”如果有人问做老师最大的幸福是什么？那就是收获了世界上最美好的情谊。
爱书情怀。学校将经典育人、故事育人、读书育人、活动育人整合为“读悟行·悦成长”大课程大教材。“读”是基础。学生在8岁以前是阅读习惯养成的关键期，13岁以前是记忆的黄金期，17岁以前是培养阅读速度的定型期。于是学校将国学经典、古今名著、儿童文学等纳入阅读范畴，分年级、分学段逐渐推进落实，培养学生对经典的温度。“悟”是过程。有时候，博览群书并不就是全部，读后的感悟更为重要。学生在诵读基础上，能在“读中悟”“问中悟”“画中悟”“行中悟”“创中悟”“动中悟”“演中悟”。在悟中启迪心智，在悟中增长智慧，在悟中唤醒学生的真善美。
爱学情怀。叶圣陶认为：教育的最终目的是希望受教育者成为人，教育的全部目的是使人具有活跃的智慧，使知识充满活力。因此，学校积极倡导自主学习，让学生真正成为学习的主人。把“前置学习”作为有效教学研究的突破口，学生写出“我的收获”“我的方法”“我的问题”。把“小组合作”作为学生合作探究的学习形式。“我是小老师”环节，激发学生热情。任何一个学生，如果没有展示的机会，也就没有学习动力。处于学习金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或“马上应用”，可以记住学习内容的90%。再就是问题教学，“学起于思，思源于疑”，让学生在提出问题和解决问题的过程中，激发自主学习的主动性和积极性。五年级数学教师蔡海军在和学生学习《体积和体积单位》一课，学到体积计算公式时，一个学生质疑：“老师，我知道了体积的计算公式，但是我不知道为什么这样算。”一个叫王昊博的同学站起来说“我知道”，并拿出一个三阶魔方，边展示边说，边长为3，3×3=9，一层9个，3层不就是27个吗？所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长。提问的孩子一下子就明白了。可见问题教学给学生带来的是思维的绽放。目前，每个班正在推行的课前三分钟：有思维体操、数学风暴、成语接龙、飞花令、新闻播报……五花八门的课前三分钟是学生最喜欢的，在愉快的氛围中，润泽学生的心灵，提升学生对学习的温度。
郭志华校长最后说，做有温度的教育，办有文化的学校，它的背后是教育的激情与爱心，是教育的智慧和行动。温度让教育有了关爱，感动人，内化人；文化让学校有了灵魂，丰富人，锻造人。
本刊记者：故事教育已经成为徐水小学的一张教育名片，那么对于配套的教师教学改革是如何来实施的呢？
郭志华：在前置性教学的研究与实施过程中，徐水小学以故事课为典型，开发了包括基础性课程、文本性课程、实践性课程在内的三大类十多种学生喜爱的校本课程。以学生讲述的故事为主体，学校创编了“中华文化与教育”“名人成长故事”等读本，这些读本不仅让孩子们在潜移默化的影响下得到心灵的浸润，情操的陶冶，而且为他们的习作积累了丰富的创作资源。故事教育在提升了学生能力的同时，也强化了整体教师队伍的素质。有句话说得好，老师给学生一瓢水，首先自己要有一桶水；老师有一桶水还不够，要有长流水。老师要给学生讲故事，编教材，不断改变教学方式，提高教学质量，这在无形中要求老师要不断地通过阅读、学习、创新等等来补充自己的能量。