【摘 要】
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而如果课堂评价运用得精妙,对于创造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心,起着不可低估的作用。《新课程标准》在“评价建议”部分指出:“突出语文课程评价的整
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而如果课堂评价运用得精妙,对于创造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心,起着不可低估的作用。《新课程标准》在“评价建议”部分指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价。”同时还指出:“定性评价和定量评价想结合,更应注重定性评价。客观地描述学生学习语文的进步和不足,并提出建议。”良好的、恰当的、激励性的口头评价、行为评价、奖励评价等,都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。随着进一步的研究、探索,教学中我发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的,因此,教师对学生进行评价时,要考虑到评价对象的不同需求,对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价,使每个学生都体会到成功的喜悦,产生乐于求知、积极向上的情感,形成主动、健康的学习心理。
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