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【关键词】 数学教学；有效性；提高
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0107—01
在初中教學中，数学作为一门非常基础的课程，其教学质量能够直观地体现出整个学校的教学状况。一直以来，初中数学教学因为受传统教育思想的限制，教学质量一直都提升不上来，因此，学校在进行初中数学教学的过程中，要对新课标改革进行落实和实施，进而提高初中数学教学的质量和学生学习的效率。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、教学方式要有效
教学时，教师应针对不同的知识点选择最为有效的教学方式，确保能有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。笔者认为，教师可以根据教学内容的特点，灵活选用分层次教学法、探究式教学法、主体教学法以及任务驱动教学法等多种教学方法。
例如，在学习“一次函数”与“平行线的证明”时，两者就不能够使用同样的教学方式，“一次函数”应先由教师进行具体的讲解，让学生理解；而“平行线的证明”可以让学生先进行自主学习和实验。实践证明，只有选择正确的教学方式，才能够提高数学教学的有效性。
二、创设教学情境要有效
初中数学教学内容具有乏味、枯燥的特点，正因为如此，学生无法对数学学习产生兴趣。如果这种情况长期持续下去，没有改善的迹象，就会使得教学质量和教学有效性大大降低。而创设适宜的教学情境，则可以将抽象的数学知识变为生动有趣的画面，进而降低教学难度，有效提高教学效率。故而，教师要根据教学内容适时创设教学情境。为了提高数学教学的有效性，创设的教学情境必须具有针对性、趣味性、连贯性和灵活性。因为每一节课都有具体的教学目标和教学内容，只有紧紧围绕教学目标，根据教学任务和教学内容来创设教学情境，才能为教学目标服务、为学生的学习服务。而且只有学生感兴趣，才能产生学习的动力。每节课的情境创设可以有多个存在，但它们应该是连贯的，为同一个教学目标服务的，其中应有一个总的情境线索贯穿始终。
例如，教学“位置与坐标”的时候，教师就可以以某位学生为坐标系的原点，然后指出一名学生，再找另一名学生说出这个学生的坐标，这样的教学情境就会将全班学生的兴趣都带动起来，使学生的注意力非常集中，从基础上增加数学教学的有效性。
三、课堂提问要有效
课堂提问是每一个教学中不可或缺的教学环节，是教师传授教学知识、启发学生思维、提高学生能力的重要组成部分，数学教学更是如此。它不仅是重要的教学手段，也是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。这就要求教师在提问的过程中做到以下几点：1.教师提出的问题不要过难，更不要超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。2.教师的问题要表述清楚，让学生知道如何回答。3.教师提问的用语要适当，让学生愿意回答问题。
四、学生自主探究学习要有效
在以往的教学理念中，教师才是课堂教学的核心。在教学中，永远是教师讲解知识，学生只是扮演接受者的角色。因此，要想提升初中数学教学的有效性，就必须改变落伍的思想，并且关注学生在教学中的主体地位。除了进行知识讲解之外，教师必须成为学生的辅导者，根据后续课程中的内容来指导学生进行自主探究学习。比如，教学完“勾股定理”之后，可以让学生在课后独立思考哪些数字的组合符合勾股定理。
综上所述，随着教育的不断改革与发展，提高初中数学教学的有效性就显得极为重要。因此，在实际教学中，教师要认识到提高数学教学有效性的意义，在开展教学活动的过程中不断总结教学经验，引入先进的教学理念，从而提高教学的质量。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0107—01
在初中教學中，数学作为一门非常基础的课程，其教学质量能够直观地体现出整个学校的教学状况。一直以来，初中数学教学因为受传统教育思想的限制，教学质量一直都提升不上来，因此，学校在进行初中数学教学的过程中，要对新课标改革进行落实和实施，进而提高初中数学教学的质量和学生学习的效率。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、教学方式要有效
教学时，教师应针对不同的知识点选择最为有效的教学方式，确保能有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。笔者认为，教师可以根据教学内容的特点，灵活选用分层次教学法、探究式教学法、主体教学法以及任务驱动教学法等多种教学方法。
例如，在学习“一次函数”与“平行线的证明”时，两者就不能够使用同样的教学方式，“一次函数”应先由教师进行具体的讲解，让学生理解；而“平行线的证明”可以让学生先进行自主学习和实验。实践证明，只有选择正确的教学方式，才能够提高数学教学的有效性。
二、创设教学情境要有效
初中数学教学内容具有乏味、枯燥的特点，正因为如此，学生无法对数学学习产生兴趣。如果这种情况长期持续下去，没有改善的迹象，就会使得教学质量和教学有效性大大降低。而创设适宜的教学情境，则可以将抽象的数学知识变为生动有趣的画面，进而降低教学难度，有效提高教学效率。故而，教师要根据教学内容适时创设教学情境。为了提高数学教学的有效性，创设的教学情境必须具有针对性、趣味性、连贯性和灵活性。因为每一节课都有具体的教学目标和教学内容，只有紧紧围绕教学目标，根据教学任务和教学内容来创设教学情境，才能为教学目标服务、为学生的学习服务。而且只有学生感兴趣，才能产生学习的动力。每节课的情境创设可以有多个存在，但它们应该是连贯的，为同一个教学目标服务的，其中应有一个总的情境线索贯穿始终。
例如，教学“位置与坐标”的时候，教师就可以以某位学生为坐标系的原点，然后指出一名学生，再找另一名学生说出这个学生的坐标，这样的教学情境就会将全班学生的兴趣都带动起来，使学生的注意力非常集中，从基础上增加数学教学的有效性。
三、课堂提问要有效
课堂提问是每一个教学中不可或缺的教学环节，是教师传授教学知识、启发学生思维、提高学生能力的重要组成部分，数学教学更是如此。它不仅是重要的教学手段，也是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。这就要求教师在提问的过程中做到以下几点：1.教师提出的问题不要过难，更不要超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。2.教师的问题要表述清楚，让学生知道如何回答。3.教师提问的用语要适当，让学生愿意回答问题。
四、学生自主探究学习要有效
在以往的教学理念中，教师才是课堂教学的核心。在教学中，永远是教师讲解知识，学生只是扮演接受者的角色。因此，要想提升初中数学教学的有效性，就必须改变落伍的思想，并且关注学生在教学中的主体地位。除了进行知识讲解之外，教师必须成为学生的辅导者，根据后续课程中的内容来指导学生进行自主探究学习。比如，教学完“勾股定理”之后，可以让学生在课后独立思考哪些数字的组合符合勾股定理。
综上所述，随着教育的不断改革与发展，提高初中数学教学的有效性就显得极为重要。因此，在实际教学中，教师要认识到提高数学教学有效性的意义，在开展教学活动的过程中不断总结教学经验，引入先进的教学理念，从而提高教学的质量。
编辑：张慧敏