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摘 要：初三化学是学生九年级新开设的一门基础课程，学生从认识化学元素开始，要掌握专业的化学用语，物质的组成、性质、制取和用途，化学实验步骤、现象和结论等很多知识点，需要大量的记忆。由于中考课业量大，学生在识记化学上难免力不从心，记忆模糊不清。因此迫切需要教学总结些记忆技巧和学习策略，帮助学生减轻学习负担。本文我就我在教学中的一些实际做法和大家探讨。
关键词：化学知识；记忆技巧；学习策略
一、构建联想记忆法
化学教学要分散知识难点，在学生没有任何基础的情况下，初次接触化学这门新学科就要求学生掌握33种元素符号，这种死记硬背给学生带来很大学习负担，负面情绪很容易让初学者失去对这门功课的信心，因此，需要教学予以帮助，而想记忆法是指学生对当前种类繁多有零散的元素符号类比一些场景方法或夸张情景来降低记忆困难的方法。元素符号的联想记忆如下：氢元素H-氢气球往上升符号“H”就像一个梯子，让你往上爬；碳元素 C-碳酸饮料英文单词Coke（可乐），所以碳是C；氮元素 N-氮气被认为是“没有”用的气体英文“No” 所以 N；氧元素 O-人要呼吸氧气才能生存，“O”就像人张嘴呼吸；镁元素Mg-美丽的女孩 Mei girl；硅元素 Si-龟很长寿 所以不死 “死”读作“Si”；磷元素 P-磷片“P”；硫元素 S-联想起弯弯曲曲的小溪中的流水，形如“S”状；钾元素 K-甲乙丙丁中甲排行老大 是king 所以是“K”；钙元素 Ca-联想擦Ca锅盖；锰元素 Mn-猛男（Meng nan）；锌元素 Zn-锌元素对大脑发育有利，补锌长脑Zhang nao即Zn；钡元素 Ba-钡是宝贝 “Baby”。又如用CO实验室模拟炼铁实验操作步骤，必须先通一会儿CO，再点燃酒精喷灯加热，若顺序反了可能会造成危险；反应停止后，需先撤去酒精喷灯，还要继续通入CO直到冷却，若顺序反了可能会实验失败，因此實验顺序记忆尤为重要，可引导学生联想到CO“早出晚归”、酒精喷灯“迟到早退”，形象又不失趣味的快速记住实验要点。又如在讲解稀溶液不一定是不饱和溶液，浓溶液不一定是饱和溶液，可引导学生联想“吃得多不一定吃饱了，吃得少不一定没吃饱的”来记忆。联想的越有趣、越滑稽、越荒谬、越不现实，越容易被记住。
二、编写顺口溜记忆法
掌握元素化合价是书写化合物化学式的关键，因此在学习该模块内容前就可以先安排学生在十一国庆节期间背诵化合价口诀，在上课前要求课代表组织背诵，技能熟悉口诀内容，又能帮助学生快速静下心来回到课堂上。经实践发现将容量大、记忆难却很重要很常用的知识转化为朗朗上口、节奏明快、富有韵律感的顺口溜，深受学生喜爱，甚至学生们在跑操期间在背着口诀富有节奏感的跑步。这些知识在记忆的基础上，稍加解释，学生就很容易掌握和应用。另外掌握酸碱盐溶解性规律是学习酸碱盐之间能发生复分解反应的关键，因此教师总结顺口溜，在解决实际问题上溶解性规律就显得得心应手了。
三、运用谐音记忆法
谐音记忆法是通过相近读音把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，会把那些晦涩难记、拗口难言、零散枯燥的知识变得妙趣横生，使学习一箭双雕，学生兴趣倍增，知识经久难忘。像钠Na、钡Ba、氟F、钨W、锂Li这些元素名称的汉语拼音与该元素的元素符号相同。如在记忆地壳中含量排名前八的元素“氧硅铝铁钙钠钾镁”时，教师引导学生巧用谐音“养闺女贴给哪家美”快速记忆。在学习金属活动性顺序“钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢铜汞银铂金”，教师引导学生巧用谐音“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”快速记忆。在学习电解水制取氧气的实验时学生总是分不清正负极产生气体的成分，那么教师可引导学生将“负极氢气”谐音成“父亲”。谐音记忆法需过反复对照和练习，因其幽默诙谐，简单易记，让学生在捧腹之余轻松牢记知识点，想忘记都难。
四、提炼关键词法
关键词提炼法是通过抓住要点内容、紧扣关键性字眼，用一句话或一个字概括其含义，将一些冗长繁琐的文字简单化、概括化总结出来，使用时在通过扩充又能再现完整内容的一种学习方法。如学生在实验室独立做制取氧气的实验，7个实验步骤，提取其精髓变为“查装定点收离熄”7个字，既呈现实验内容又表明实验顺序，锦上添花的谐音处理“茶庄定点收利息” 让该实验学习事半功倍。考试中四大基本化学反应的概念不是重点，如何去应用和判断才是关键，教师总结出化合反应是“多变一”，分解反应是“一变多”，置换反应是“2变2，单加化”，复分解反应是“2变2，化加化”。又如根据化学方程式的计算，中考是按步给分，6个步骤总结为设、方、关、比、算、答，避免不规范或错漏。因此面对大量的知识信息，引导学生学会有多变少，再由少到多的要点提炼，能减低记忆负担。
五、建立知识网络法
建立知识网络法是把有逻辑与非逻辑关系的知识进行整理加工、分类、合并，形成新的认识结构，构建知识网络图使零散杂乱的知识变得集中、有规律、易掌握、易理解。如酸碱盐学习是初中化学的重头戏，教师帮助学生建立知识网络，涉及的知识点包括：①酸碱盐概念；②溶液酸碱度及测定；③酸碱盐通性及复分解反应概念、反应条件；④酸与碱的个性以及两酸两碱的区别；⑤重要离子鉴定；⑥酸碱盐的用途。复习中将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，内化为自己的知识结构，画成一幅网络图。科学研究表明：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍数。由此可见建立知识网络可使学生在知识的网路中自由出入、左右逢源、运用自如，提高学习和复习效率。
心理学研究表明：青少年容易接受直观、形象知识和事物，若对所学内容感兴趣，就会积极主动配合老师教学，收获高效的教学效果。因此教师在教学中应多研究如何将像是一潭死水的知识点们变得生动活泼、引人入胜。这也将是我们各位老师在教学中要继续摸索进步的地方。
参考文献
[1] 孙亮.浅谈化学知识点的记忆方法[J].中学化学，2015（3）：7-8
[2] 钟仁尧.巧用口诀记忆初中化学基础知识[J].速读旬刊，2017（1）：13-14
关键词：化学知识；记忆技巧；学习策略
一、构建联想记忆法
化学教学要分散知识难点，在学生没有任何基础的情况下，初次接触化学这门新学科就要求学生掌握33种元素符号，这种死记硬背给学生带来很大学习负担，负面情绪很容易让初学者失去对这门功课的信心，因此，需要教学予以帮助，而想记忆法是指学生对当前种类繁多有零散的元素符号类比一些场景方法或夸张情景来降低记忆困难的方法。元素符号的联想记忆如下：氢元素H-氢气球往上升符号“H”就像一个梯子，让你往上爬；碳元素 C-碳酸饮料英文单词Coke（可乐），所以碳是C；氮元素 N-氮气被认为是“没有”用的气体英文“No” 所以 N；氧元素 O-人要呼吸氧气才能生存，“O”就像人张嘴呼吸；镁元素Mg-美丽的女孩 Mei girl；硅元素 Si-龟很长寿 所以不死 “死”读作“Si”；磷元素 P-磷片“P”；硫元素 S-联想起弯弯曲曲的小溪中的流水，形如“S”状；钾元素 K-甲乙丙丁中甲排行老大 是king 所以是“K”；钙元素 Ca-联想擦Ca锅盖；锰元素 Mn-猛男（Meng nan）；锌元素 Zn-锌元素对大脑发育有利，补锌长脑Zhang nao即Zn；钡元素 Ba-钡是宝贝 “Baby”。又如用CO实验室模拟炼铁实验操作步骤，必须先通一会儿CO，再点燃酒精喷灯加热，若顺序反了可能会造成危险；反应停止后，需先撤去酒精喷灯，还要继续通入CO直到冷却，若顺序反了可能会实验失败，因此實验顺序记忆尤为重要，可引导学生联想到CO“早出晚归”、酒精喷灯“迟到早退”，形象又不失趣味的快速记住实验要点。又如在讲解稀溶液不一定是不饱和溶液，浓溶液不一定是饱和溶液，可引导学生联想“吃得多不一定吃饱了，吃得少不一定没吃饱的”来记忆。联想的越有趣、越滑稽、越荒谬、越不现实，越容易被记住。
二、编写顺口溜记忆法
掌握元素化合价是书写化合物化学式的关键，因此在学习该模块内容前就可以先安排学生在十一国庆节期间背诵化合价口诀，在上课前要求课代表组织背诵，技能熟悉口诀内容，又能帮助学生快速静下心来回到课堂上。经实践发现将容量大、记忆难却很重要很常用的知识转化为朗朗上口、节奏明快、富有韵律感的顺口溜，深受学生喜爱，甚至学生们在跑操期间在背着口诀富有节奏感的跑步。这些知识在记忆的基础上，稍加解释，学生就很容易掌握和应用。另外掌握酸碱盐溶解性规律是学习酸碱盐之间能发生复分解反应的关键，因此教师总结顺口溜，在解决实际问题上溶解性规律就显得得心应手了。
三、运用谐音记忆法
谐音记忆法是通过相近读音把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，会把那些晦涩难记、拗口难言、零散枯燥的知识变得妙趣横生，使学习一箭双雕，学生兴趣倍增，知识经久难忘。像钠Na、钡Ba、氟F、钨W、锂Li这些元素名称的汉语拼音与该元素的元素符号相同。如在记忆地壳中含量排名前八的元素“氧硅铝铁钙钠钾镁”时，教师引导学生巧用谐音“养闺女贴给哪家美”快速记忆。在学习金属活动性顺序“钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢铜汞银铂金”，教师引导学生巧用谐音“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”快速记忆。在学习电解水制取氧气的实验时学生总是分不清正负极产生气体的成分，那么教师可引导学生将“负极氢气”谐音成“父亲”。谐音记忆法需过反复对照和练习，因其幽默诙谐，简单易记，让学生在捧腹之余轻松牢记知识点，想忘记都难。
四、提炼关键词法
关键词提炼法是通过抓住要点内容、紧扣关键性字眼，用一句话或一个字概括其含义，将一些冗长繁琐的文字简单化、概括化总结出来，使用时在通过扩充又能再现完整内容的一种学习方法。如学生在实验室独立做制取氧气的实验，7个实验步骤，提取其精髓变为“查装定点收离熄”7个字，既呈现实验内容又表明实验顺序，锦上添花的谐音处理“茶庄定点收利息” 让该实验学习事半功倍。考试中四大基本化学反应的概念不是重点，如何去应用和判断才是关键，教师总结出化合反应是“多变一”，分解反应是“一变多”，置换反应是“2变2，单加化”，复分解反应是“2变2，化加化”。又如根据化学方程式的计算，中考是按步给分，6个步骤总结为设、方、关、比、算、答，避免不规范或错漏。因此面对大量的知识信息，引导学生学会有多变少，再由少到多的要点提炼，能减低记忆负担。
五、建立知识网络法
建立知识网络法是把有逻辑与非逻辑关系的知识进行整理加工、分类、合并，形成新的认识结构，构建知识网络图使零散杂乱的知识变得集中、有规律、易掌握、易理解。如酸碱盐学习是初中化学的重头戏，教师帮助学生建立知识网络，涉及的知识点包括：①酸碱盐概念；②溶液酸碱度及测定；③酸碱盐通性及复分解反应概念、反应条件；④酸与碱的个性以及两酸两碱的区别；⑤重要离子鉴定；⑥酸碱盐的用途。复习中将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，内化为自己的知识结构，画成一幅网络图。科学研究表明：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍数。由此可见建立知识网络可使学生在知识的网路中自由出入、左右逢源、运用自如，提高学习和复习效率。
心理学研究表明：青少年容易接受直观、形象知识和事物，若对所学内容感兴趣，就会积极主动配合老师教学，收获高效的教学效果。因此教师在教学中应多研究如何将像是一潭死水的知识点们变得生动活泼、引人入胜。这也将是我们各位老师在教学中要继续摸索进步的地方。
参考文献
[1] 孙亮.浅谈化学知识点的记忆方法[J].中学化学，2015（3）：7-8
[2] 钟仁尧.巧用口诀记忆初中化学基础知识[J].速读旬刊，2017（1）：13-14