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关键词：大学生;思想政治教育;教育目标体系
一、转变教育思想，开拓教育思路
胡锦涛同志在纪念清华大学百年校庆上的讲话中对青年大学生明确提出“把全面发展与个性发展紧密结合起来”的新要求。这不仅是培养人才的新方向，也是学生成长展的新坐标。因此我们要转变教育思想，开拓教育思路。全面发展并不是狭义上所指的一刀切没有重点，没有个性的发展，而是有侧重点、有计划的培养富有创造性和个性的复合型人才。必须重视全面发展与个性发展的有机统一，将全面发展与个性发展紧密结合，才能达成大学生思想政治教育的培养目标。
大学生成长的最终目标是实现人的全面发展。在现实生活中，如果想要得到全方面的发展，需要制定具体计划，一般个人对自身的要求与国家对个体的要求是不一样的。假使某个人爱国及责任感比较强，思想觉悟非常高，那么，这个个体就会严格要求自己，来与社会的发展相契合，或者引领社会道德的发展。如果不是的话，那就会跟不上社会在这个方面的发展。本文中的重点，即思想政治教育，它不仅对个人的提升有极大的帮助，也对社会的进步起了重大的推动作用。它既可以使个体更好的认识自己，也可以更好的认识社会。它可以深刻的表达出正确社会规范的重要性，还可以引导人们赞同它。通过很好的认识它后，每个人就会严格自己。
二、开展通识教育.提升全面素质
通识性教育通俗理解就是一般性教育。也就是说其教育内容具有通俗性、基础性、常识性、非专业性的特点。通识教育与专业知识相结合。在学习基础课程的同时，文学、史学、理学、美学、艺术学等相关专业知识的结合可以全面拓展大学生的素质和能力，能够将人的全面发展具象化，使人的全面发展理论与大学生思想政治教育目标的契合点落到实处，不再是空中楼阁，虚无缥缈。
三、注重个性发展，培养个性意识
传统的思想政治教育理
念使得学生被培养成了思想僵硬，思维局限的平才，与思想政治教育目标所期望的“培养全面发展的大学生”的要求相去甚远。缺乏个性，一直是我国高等教育中的薄弱环节，也是思想政治教育目标实现的一款短板。关注学生思维类型、因材施教。要明白教育的重点是教育培养学生，要尊重学生的成长规律，了解发展细节，才能实事求是的进行学生培养。视培养大学生竞争意识和想象力的文化营造。中国传统文化往往偏向保守和内敛的状态，而这会让人会抱有中庸的思想，而忽视创新和创造力的培养。建立完善的评判机制。思想品德的重要性应该被我们所重视，必须建立并健全各种实践评判机制。当下社会，我们应该正确理解好这些评价的标准以及重要性，也应该重视一些习惯性思维，社会的舆论批判也是非常值得注意的。在我们中国传统的思想政治教育里，过于重视用单调的、死板的标准去约束丰满鲜活的人类，这种标准其实质上是背离了最初原则的，会严重影响人的个性发展。
四、开展自我教育，提高主体性功能
“主体性”这三个字和哲学有着很深的渊源，就是指人在社会生活中呈现出的能力、水平、身份、价值等，也就是人的主观能动性、自主性、带有目标性的行为等。
首先，转变单向讲授为双主体互动，培养学生的合作意识。教育活动是一个教学相长，相互促进的过程。将相当于是平等的两个主体之间进行交流。这个过程只有相互配合，相互作用才能达到教育的最终目的。學生作为受教主体，不仅可以自己学习知识，还可以通过学习达到发展自我，提升自我的目的。通过学生和老师了两者的有效配合从而使学习讨论的内容尽可能的深化，从而相互促进，教学相长。在碰撞中促成知识的融合，培养学生的合作意识，增强知识的共享性。在高校实际教学中，要坚持理论和实践相结合。
其次，重视学生自我教育意识与能力，创造自我优化的良好内部条件。如果想实现以上思想政治教育提出的目标，我们最先要做的是在社会大背景影响之下，人的道德品质提升与个人发展相结合，加强个性的发展，成功的实现自我教育。
最后，多样化活动载体，调动学生积极参与的主动性。通过主动参与丰富多样的活动，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间。如开展小型讨论班，这种人才培养方式有利于学生学习积极性、主动性的养成，学生在小型讨论班中发表自己的观点并在讨论中捍卫自己的观点，特别是在探讨中出现的创新观点和新颖思路，给予最大程度的支持和鼓励，让大学生能够感受到主体地位得到尊重和巩固，培养学生参与的积极性。
一、转变教育思想，开拓教育思路
胡锦涛同志在纪念清华大学百年校庆上的讲话中对青年大学生明确提出“把全面发展与个性发展紧密结合起来”的新要求。这不仅是培养人才的新方向，也是学生成长展的新坐标。因此我们要转变教育思想，开拓教育思路。全面发展并不是狭义上所指的一刀切没有重点，没有个性的发展，而是有侧重点、有计划的培养富有创造性和个性的复合型人才。必须重视全面发展与个性发展的有机统一，将全面发展与个性发展紧密结合，才能达成大学生思想政治教育的培养目标。
大学生成长的最终目标是实现人的全面发展。在现实生活中，如果想要得到全方面的发展，需要制定具体计划，一般个人对自身的要求与国家对个体的要求是不一样的。假使某个人爱国及责任感比较强，思想觉悟非常高，那么，这个个体就会严格要求自己，来与社会的发展相契合，或者引领社会道德的发展。如果不是的话，那就会跟不上社会在这个方面的发展。本文中的重点，即思想政治教育，它不仅对个人的提升有极大的帮助，也对社会的进步起了重大的推动作用。它既可以使个体更好的认识自己，也可以更好的认识社会。它可以深刻的表达出正确社会规范的重要性，还可以引导人们赞同它。通过很好的认识它后，每个人就会严格自己。
二、开展通识教育.提升全面素质
通识性教育通俗理解就是一般性教育。也就是说其教育内容具有通俗性、基础性、常识性、非专业性的特点。通识教育与专业知识相结合。在学习基础课程的同时，文学、史学、理学、美学、艺术学等相关专业知识的结合可以全面拓展大学生的素质和能力，能够将人的全面发展具象化，使人的全面发展理论与大学生思想政治教育目标的契合点落到实处，不再是空中楼阁，虚无缥缈。
三、注重个性发展，培养个性意识
传统的思想政治教育理
念使得学生被培养成了思想僵硬，思维局限的平才，与思想政治教育目标所期望的“培养全面发展的大学生”的要求相去甚远。缺乏个性，一直是我国高等教育中的薄弱环节，也是思想政治教育目标实现的一款短板。关注学生思维类型、因材施教。要明白教育的重点是教育培养学生，要尊重学生的成长规律，了解发展细节，才能实事求是的进行学生培养。视培养大学生竞争意识和想象力的文化营造。中国传统文化往往偏向保守和内敛的状态，而这会让人会抱有中庸的思想，而忽视创新和创造力的培养。建立完善的评判机制。思想品德的重要性应该被我们所重视，必须建立并健全各种实践评判机制。当下社会，我们应该正确理解好这些评价的标准以及重要性，也应该重视一些习惯性思维，社会的舆论批判也是非常值得注意的。在我们中国传统的思想政治教育里，过于重视用单调的、死板的标准去约束丰满鲜活的人类，这种标准其实质上是背离了最初原则的，会严重影响人的个性发展。
四、开展自我教育，提高主体性功能
“主体性”这三个字和哲学有着很深的渊源，就是指人在社会生活中呈现出的能力、水平、身份、价值等，也就是人的主观能动性、自主性、带有目标性的行为等。
首先，转变单向讲授为双主体互动，培养学生的合作意识。教育活动是一个教学相长，相互促进的过程。将相当于是平等的两个主体之间进行交流。这个过程只有相互配合，相互作用才能达到教育的最终目的。學生作为受教主体，不仅可以自己学习知识，还可以通过学习达到发展自我，提升自我的目的。通过学生和老师了两者的有效配合从而使学习讨论的内容尽可能的深化，从而相互促进，教学相长。在碰撞中促成知识的融合，培养学生的合作意识，增强知识的共享性。在高校实际教学中，要坚持理论和实践相结合。
其次，重视学生自我教育意识与能力，创造自我优化的良好内部条件。如果想实现以上思想政治教育提出的目标，我们最先要做的是在社会大背景影响之下，人的道德品质提升与个人发展相结合，加强个性的发展，成功的实现自我教育。
最后，多样化活动载体，调动学生积极参与的主动性。通过主动参与丰富多样的活动，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间。如开展小型讨论班，这种人才培养方式有利于学生学习积极性、主动性的养成，学生在小型讨论班中发表自己的观点并在讨论中捍卫自己的观点，特别是在探讨中出现的创新观点和新颖思路，给予最大程度的支持和鼓励，让大学生能够感受到主体地位得到尊重和巩固，培养学生参与的积极性。