论文部分内容阅读
摘 要：每个人都有创新的种子，创新能力是可以通过培养或引导发挥出来的。计算机教师要充分发挥计算机课实践性强、多感官刺激的特点和优势，通过激发学生的创新兴趣，增强其创新思维，培养其创新能力。
关键词：计算机教学；创新能力；基本措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0070-02
一、创新能力的内涵
创新能力是指创新主体在创造性的变革活动中表现出来的能力整合，即从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动中，创新主体所具备的本领或技能。创新离不开知识，但知识可以从课堂上、书本里学到；而创新能力从书本里是学不到的。那怎样才能拥有创新能力呢？
现代心理学家、教育学家和大脑生理学家的研究表明，“创新是人脑的一种机能和属性──与生俱来；创新是人类自身的本质属性──人人皆有；创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质──潜力巨大”，即为创新的三个原理。也就是说，每个人身上都有创新的种子，只是这一种子处于休眠状态，时刻等待着人们去唤醒，所以，创新能力是可以通过培养或引导发挥出来的。
二、在计算机教学中培养创新能力的特点和优势
教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。在计算机课堂教学中，计算机网络教室教学彻底改变了传统教学“粉笔 黑板”的方式。在计算机网络教室里配备一定的多媒体教学设备，教学中采用多媒体同步传送方式将画面用软件实现屏幕广播或大屏幕展示，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。它最大的优势在于不仅能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，使学生更容易理解，还可以实现师生、生生间的实时互动交流。能够集教学、讨论、实操为一体，使学生能更好更扎实地掌握好知识。
笔者在实践中总结出计算机网络教室教学具有以下几个方面的优势：①直观形象，克服抽象（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）。②图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣（多元认知，多感官接收）。③动态模拟过程，有效呈现重点、难点（动态呈现）。④及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动（便于交互）。⑤虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原（虚拟再现）。⑥无限重复，加强记忆，克服遗忘（符合人类重复记忆原理）。⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习（因材施教）。⑧海量信息，节约空间和时间，提高教学效率（量多时省效广）。
三、在计算机教学中培养创新能力的基本措施
1.激发学生的创新兴趣是提高创新思维的突破口
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识和接受就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。因此若要激发创新思维，就必须首先激发学生的创新兴趣。它是学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲，从而为创新活动打下坚实基础。如在学习常用软件会声会影制作电子相册时，笔者先阐明学习此章节的目的是完成一个电子相册的制作，图片和主题可以根据自己的兴趣和爱好自由选择，尽可能多地给予学生自主创新的机会，多让学生动手、动脑，激发学生巨大的创新兴趣和潜能。
2.创设错误的问题情景，激发学生探究的思维和创新的欲望
错误的教学情景可以激发学生积极思维，主动探究，从而引发学生表现和创新的欲望。如在学习Word中的“带格式的替换”的时候，笔者先让学生自己尝试，多数学生能做到在对话框中输入查找和替换的内容后点击“高级——格式”进行操作，但结果却替换不出来。为什么呢？笔者进一步引导，这是因为大家在点击“高级——格式”前没有跟Word交代清楚你想把格式设置应用在查找内容还是替换内容上，而系统默认是在查找内容上，所以在点击“高级——格式”应用格式设置前应该先告诉系统即将设置的格式是针对替换内容的。根据大家学习的经验，要怎样告诉系统呢？学生充分发挥创造性思维并不断尝试：鼠标单击输入框，选择替换文字等以前涉及过的类比的方法。这样通过解决创设的错误的问题，学生思维的灵活性和创造性也得到了极大的培养。
3.设疑启思，用疑问引领创新
“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。如在教学完计算机硬件知识后，笔者提出了如何给自己DIY一台计算机呢？是不是得买配置最好的？待学生思考、回答完毕后再告诉他们，随着科技的发展，商品性能会变得越来越好，而价格却越来越便宜。一段时间后，你认为的高配置的计算机又落后了。接着顺理成章地给出这样一个课堂任务：请你根据自己的实际需要结合所学知识DIY一台计算机。这样学生的学习兴趣和求知欲陡然增涨，其探索精神和创造性自然激发起来。
如何在计算机教学中培养学生的创新能力
4.理论联系实际，在实际中激发创新
在学生学习的过程中，大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。如在教学完“word字处理软件”这一模块后，布置这样一道作业：自己上机，用Word 2003制作一份感恩节贺卡，并将自己精心设计的作品寄送给父母、老师或朋友。在完成作业的过程中，学生积极设计作品，通过借鉴他人，发挥想象力举一反三地运用格式设置，艺术字、图片的插入，文本框和自选图形等相关知识，产生图文并茂的效果。这样贴近生活的教学更能激发学生学习、创新的兴趣。在知识得到巩固的同时，学生的创新思维发挥得淋漓尽致，创新能力也得到了极大的培养和提高。
每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，每个人既都是普通人又都是天才，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些鼓励，多一些创造的信心，多一些成功的体会。而计算机课堂教学中教师在培养学生的创新能力上有着更好的优势，我们要好好利用，提高学生创新兴趣，充分发挥学生的学习主动性和积极性，更好地培养学生的创新能力。
参考文献：
陈劲，王黎萤.专业技术人员创新能力培养与提高[M].北京：国家行政学院出版社，2008.
责任编辑 何丽华
关键词：计算机教学；创新能力；基本措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0070-02
一、创新能力的内涵
创新能力是指创新主体在创造性的变革活动中表现出来的能力整合，即从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动中，创新主体所具备的本领或技能。创新离不开知识，但知识可以从课堂上、书本里学到；而创新能力从书本里是学不到的。那怎样才能拥有创新能力呢？
现代心理学家、教育学家和大脑生理学家的研究表明，“创新是人脑的一种机能和属性──与生俱来；创新是人类自身的本质属性──人人皆有；创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质──潜力巨大”，即为创新的三个原理。也就是说，每个人身上都有创新的种子，只是这一种子处于休眠状态，时刻等待着人们去唤醒，所以，创新能力是可以通过培养或引导发挥出来的。
二、在计算机教学中培养创新能力的特点和优势
教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。在计算机课堂教学中，计算机网络教室教学彻底改变了传统教学“粉笔 黑板”的方式。在计算机网络教室里配备一定的多媒体教学设备，教学中采用多媒体同步传送方式将画面用软件实现屏幕广播或大屏幕展示，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。它最大的优势在于不仅能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，使学生更容易理解，还可以实现师生、生生间的实时互动交流。能够集教学、讨论、实操为一体，使学生能更好更扎实地掌握好知识。
笔者在实践中总结出计算机网络教室教学具有以下几个方面的优势：①直观形象，克服抽象（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）。②图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣（多元认知，多感官接收）。③动态模拟过程，有效呈现重点、难点（动态呈现）。④及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动（便于交互）。⑤虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原（虚拟再现）。⑥无限重复，加强记忆，克服遗忘（符合人类重复记忆原理）。⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习（因材施教）。⑧海量信息，节约空间和时间，提高教学效率（量多时省效广）。
三、在计算机教学中培养创新能力的基本措施
1.激发学生的创新兴趣是提高创新思维的突破口
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识和接受就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。因此若要激发创新思维，就必须首先激发学生的创新兴趣。它是学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲，从而为创新活动打下坚实基础。如在学习常用软件会声会影制作电子相册时，笔者先阐明学习此章节的目的是完成一个电子相册的制作，图片和主题可以根据自己的兴趣和爱好自由选择，尽可能多地给予学生自主创新的机会，多让学生动手、动脑，激发学生巨大的创新兴趣和潜能。
2.创设错误的问题情景，激发学生探究的思维和创新的欲望
错误的教学情景可以激发学生积极思维，主动探究，从而引发学生表现和创新的欲望。如在学习Word中的“带格式的替换”的时候，笔者先让学生自己尝试，多数学生能做到在对话框中输入查找和替换的内容后点击“高级——格式”进行操作，但结果却替换不出来。为什么呢？笔者进一步引导，这是因为大家在点击“高级——格式”前没有跟Word交代清楚你想把格式设置应用在查找内容还是替换内容上，而系统默认是在查找内容上，所以在点击“高级——格式”应用格式设置前应该先告诉系统即将设置的格式是针对替换内容的。根据大家学习的经验，要怎样告诉系统呢？学生充分发挥创造性思维并不断尝试：鼠标单击输入框，选择替换文字等以前涉及过的类比的方法。这样通过解决创设的错误的问题，学生思维的灵活性和创造性也得到了极大的培养。
3.设疑启思，用疑问引领创新
“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。如在教学完计算机硬件知识后，笔者提出了如何给自己DIY一台计算机呢？是不是得买配置最好的？待学生思考、回答完毕后再告诉他们，随着科技的发展，商品性能会变得越来越好，而价格却越来越便宜。一段时间后，你认为的高配置的计算机又落后了。接着顺理成章地给出这样一个课堂任务：请你根据自己的实际需要结合所学知识DIY一台计算机。这样学生的学习兴趣和求知欲陡然增涨，其探索精神和创造性自然激发起来。
如何在计算机教学中培养学生的创新能力
4.理论联系实际，在实际中激发创新
在学生学习的过程中，大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。如在教学完“word字处理软件”这一模块后，布置这样一道作业：自己上机，用Word 2003制作一份感恩节贺卡，并将自己精心设计的作品寄送给父母、老师或朋友。在完成作业的过程中，学生积极设计作品，通过借鉴他人，发挥想象力举一反三地运用格式设置，艺术字、图片的插入，文本框和自选图形等相关知识，产生图文并茂的效果。这样贴近生活的教学更能激发学生学习、创新的兴趣。在知识得到巩固的同时，学生的创新思维发挥得淋漓尽致，创新能力也得到了极大的培养和提高。
每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，每个人既都是普通人又都是天才，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些鼓励，多一些创造的信心，多一些成功的体会。而计算机课堂教学中教师在培养学生的创新能力上有着更好的优势，我们要好好利用，提高学生创新兴趣，充分发挥学生的学习主动性和积极性，更好地培养学生的创新能力。
参考文献：
陈劲，王黎萤.专业技术人员创新能力培养与提高[M].北京：国家行政学院出版社，2008.
责任编辑 何丽华