【摘 要】
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开设人体结构学是本校自2014年起实施的基础医学课程改革举措之一,该课程融合系统解剖学和组织学与胚胎学,目的是针对正常人体这一学习目标,从大体、微观及胚胎来源三个角度
【基金项目】
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山东省本科高校教学改革项目(M2018X046),济宁医学院教育教学改革专项课题(14010),济宁医学院教育信息化试点项目(JY2015RW022),济宁医学院教育教学研究项目(18014,18020,18023)
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开设人体结构学是本校自2014年起实施的基础医学课程改革举措之一,该课程融合系统解剖学和组织学与胚胎学,目的是针对正常人体这一学习目标,从大体、微观及胚胎来源三个角度培养其系统化的学习理念。然而,教师从融合课程实施过程中发现诸多问题,如课堂气氛不够活跃,学生注意力在手机而非讲台,从而导致教学效果与预期目标相去甚远。因此,教师主动转变观念,采用线上线下混合式教学模式,运用移动学习平台将课堂教学内容与智能手机进行结合,变传统意义上“课堂分心者”的手机为“课堂好帮手”[1],从教与学两个角度给师生以全新的学科教
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