【摘 要】
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我国残障儿童的随班就读从20世纪80年代开始实施,经过多年发展,我国残障儿童教育已形成以随班就读和特教班为主体、以特教学校为骨干的模式,大大提高了残障儿童的入学水平,为
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我国残障儿童的随班就读从20世纪80年代开始实施,经过多年发展,我国残障儿童教育已形成以随班就读和特教班为主体、以特教学校为骨干的模式,大大提高了残障儿童的入学水平,为他们回归主流社会创造了一定条件.但与此同时,随班就读也存在一系列问题,需要新的方法和思路加以改善.rn随班就读中存在的问题rn随班就读目前已大规模开展,基本上中小学的每个班级都有一两个随班就读的学生.对于随班就读的学生来说,有两个目标同等重要,一是学习一定的文化知识,具备作为现代人的生活和工作的基本能力;二是学习如何融入学校这个小社会,和同学、老师良性互动,形成在社会环境中健康成长的能力.而且对儿童来说,这两方面的学习往往是相互影响和相互促进的.但目前残障儿童随班就读常面临如下问题:
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