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摘 要：随着社会的不断进步，国家对学生的综合素质要求越来越高，培养具有核心素养的青少年成为当前教书育人的重点。针对核心素养背景下的小学英语情景式阅读教学展开研究，以期在日后的英语阅读教育中能够提升教学质量，提高学生学习兴趣与学习效率。
关键词：核心素养；英语；阅读
核心素养的宗旨为科学育人，培养全方位发展的综合素质人才。而英语阅读教学中存在一定的枯燥乏味性，若不采取一定的教育策略常导致学生缺乏学习兴趣，成绩低下。因此有必要基于核心素养的背景，采取情景教学方式，变革传统教育模式，优化课堂氛围，提升教学效率。
一、英语学科的核心素养
基于核心素养的基本内涵，英语学科的核心素养主要表现在优化学生听、说、读、写四个方面，是学生在掌握英语知识后的关键所在，是英语学科与人文价值相结合的具体体现。其中，语言能力即指学生的感知、领悟语言的能力，思维品质能够反映出个人在思维方面的逻辑与批判性、创造性等方面的水平。核心素养主要涵盖文化品格，对优秀文化的认知能力，树立正确的世界观、正确的文化意识，在英语学习过程中能够全面发展，成为栋梁之才[1]。
二、小学英语情景式阅读教学举措
（一）创设情景
问题是思维的主导者，因此在英语阅读教育中，教师可以通过提问的方式引导学生进入课堂，进入创设的情景。在教学实践过程中，教师要将重点放在培养学生的兴趣与热情方面，需用通过有趣的问题调动学生积极参与到课堂中来。不断激发学生进行自我提问、自我分析、自我解答，引导学生走入文章，体会文章的真正含义。通过问题对文章有一定的理解，合理进行听说练习，以此提升学生英语阅读水平。小学生在进行英语阅读前，教师应根据文章内容提出有趣的、合理的、与文章基本内容有密切联系的问题，引导学生走进精彩的故事中。
例如，在小学英语六年级上册Unit 1 What are those farmers
doing？中，教师根据文章内容，对学生提出有趣的问题。如What fruit trees are on the farm？以此激发学生对文章内容的兴趣，进而进入课堂。
（二）善于利用多媒体教学设备
科学技术的不断进步，使得越来越多的设备用于教育中，先进的多媒体教学设备能够大大提升学生对英语阅读学习的兴趣，教师应善于利用有限的教学资源开拓无限的可能。多媒体教学设备能够打破时间与空间的限制，将生硬的文字、冰冷的图片变为有声有色的课件进行教学。帮助学生将抽象的知识转化为与实际生活贴近的现实，帮助学生更便捷地理解知识，提升英语阅读水平。
在实际的教育过程中，教师根据文章基本内容，首先，将生詞通过形象的图片予以匹配，其次，对于文章内容采取Flash的形式进行播放，最后，根据相关问题引导学生完全理解文章内容。
例如，在教科版英语六年级上册Unit 6 The secret to good health中，有各种关于食物的单词。教师可将其以图片的形式置于多媒体教学设备中，亦可将其制作为Flash动画，以拟人的动画方式展示文章内容。如Drink tea or water，Not coke or coffee等。并对学生提问，哪些食物是应该吃的，对健康有益，而哪些食物是对健康有害处的。这样学生便能够积极地、大声地向教师展示自我学习成果。而教师也不应吝啬自己的表扬，对于表现优异的学生应予以积极肯定的答复，且注意不可泛泛而谈，表扬内容要有真情实感且针对某一方面详细地进行表扬。
（三）语言描述情景
小学高年级学生已具备了一定的英语基础知识，因此，教师在创设情景时，不可完全依靠多媒体设备以及其他物质上的事物，在实际教学中，教师有必要进行一定的语言描述，通过声音及动作、表情等肢体语言帮助学生进入情景，进而学习英语阅读[2]。此外，若长时间采用一种教学方式常常会导致学生产生厌烦感，多媒体教学虽快捷、生动、功能强大，但有时个性较强的学生会对此不屑一顾，认为太幼稚。但是若教师能够通过语言对所讲知识点进行一定的描述，在生动的基础上加入成熟的表达方式、风趣的表达方式，或许能够事半功倍，更加贴合学生的实际心理活动。
例如：在小学英语Unit 7 What did you do yesterday？中，本篇文章以对话的形式记录孩子们在Children’s Day都做了什么。首先，教师可以根据文章内容，利用动作引导学生猜测文中的小朋友都做了哪些事情。如：Played basketball，教师可以假装打篮球的动作。如：Cleaned my room，did homework，教师便可以假装打扫屋子，然后坐在桌子前写作业。以此引导学生能够真正进入文章内容，融入教师所创设的情景中。与此同时，教师绘声绘色的表演也能够为学生做出榜样，由于其特殊的模仿能力，当学生自己学习英语文章时也能够有声有色地朗读出来。不仅丰富了英语阅读教育，也完全符合核心素养教学的基本内涵。
综上所述，基于核心素养的小学英语情景式阅读教学中，教师应借助先进的多媒体教育设备创设生动的情景，吸引学生对英语阅读学习的兴趣，同时辅助以问题引导学生深入理解文章内容。另外，不能拘泥于一种教学方式，也要根据核心素养的基本要求促进学生全方位综合发展，培养善于表演的素质人才。
参考文献：
[1]沈晓蕾.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].作文成功之路（下），2017（4）：60.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（6）：81-82，94.
作者简介：戴瑞芬，1986年9月，女，广东广州人，本科，中小学二级，小学英语阅读方向。
编辑 李琴芳
关键词：核心素养；英语；阅读
核心素养的宗旨为科学育人，培养全方位发展的综合素质人才。而英语阅读教学中存在一定的枯燥乏味性，若不采取一定的教育策略常导致学生缺乏学习兴趣，成绩低下。因此有必要基于核心素养的背景，采取情景教学方式，变革传统教育模式，优化课堂氛围，提升教学效率。
一、英语学科的核心素养
基于核心素养的基本内涵，英语学科的核心素养主要表现在优化学生听、说、读、写四个方面，是学生在掌握英语知识后的关键所在，是英语学科与人文价值相结合的具体体现。其中，语言能力即指学生的感知、领悟语言的能力，思维品质能够反映出个人在思维方面的逻辑与批判性、创造性等方面的水平。核心素养主要涵盖文化品格，对优秀文化的认知能力，树立正确的世界观、正确的文化意识，在英语学习过程中能够全面发展，成为栋梁之才[1]。
二、小学英语情景式阅读教学举措
（一）创设情景
问题是思维的主导者，因此在英语阅读教育中，教师可以通过提问的方式引导学生进入课堂，进入创设的情景。在教学实践过程中，教师要将重点放在培养学生的兴趣与热情方面，需用通过有趣的问题调动学生积极参与到课堂中来。不断激发学生进行自我提问、自我分析、自我解答，引导学生走入文章，体会文章的真正含义。通过问题对文章有一定的理解，合理进行听说练习，以此提升学生英语阅读水平。小学生在进行英语阅读前，教师应根据文章内容提出有趣的、合理的、与文章基本内容有密切联系的问题，引导学生走进精彩的故事中。
例如，在小学英语六年级上册Unit 1 What are those farmers
doing？中，教师根据文章内容，对学生提出有趣的问题。如What fruit trees are on the farm？以此激发学生对文章内容的兴趣，进而进入课堂。
（二）善于利用多媒体教学设备
科学技术的不断进步，使得越来越多的设备用于教育中，先进的多媒体教学设备能够大大提升学生对英语阅读学习的兴趣，教师应善于利用有限的教学资源开拓无限的可能。多媒体教学设备能够打破时间与空间的限制，将生硬的文字、冰冷的图片变为有声有色的课件进行教学。帮助学生将抽象的知识转化为与实际生活贴近的现实，帮助学生更便捷地理解知识，提升英语阅读水平。
在实际的教育过程中，教师根据文章基本内容，首先，将生詞通过形象的图片予以匹配，其次，对于文章内容采取Flash的形式进行播放，最后，根据相关问题引导学生完全理解文章内容。
例如，在教科版英语六年级上册Unit 6 The secret to good health中，有各种关于食物的单词。教师可将其以图片的形式置于多媒体教学设备中，亦可将其制作为Flash动画，以拟人的动画方式展示文章内容。如Drink tea or water，Not coke or coffee等。并对学生提问，哪些食物是应该吃的，对健康有益，而哪些食物是对健康有害处的。这样学生便能够积极地、大声地向教师展示自我学习成果。而教师也不应吝啬自己的表扬，对于表现优异的学生应予以积极肯定的答复，且注意不可泛泛而谈，表扬内容要有真情实感且针对某一方面详细地进行表扬。
（三）语言描述情景
小学高年级学生已具备了一定的英语基础知识，因此，教师在创设情景时，不可完全依靠多媒体设备以及其他物质上的事物，在实际教学中，教师有必要进行一定的语言描述，通过声音及动作、表情等肢体语言帮助学生进入情景，进而学习英语阅读[2]。此外，若长时间采用一种教学方式常常会导致学生产生厌烦感，多媒体教学虽快捷、生动、功能强大，但有时个性较强的学生会对此不屑一顾，认为太幼稚。但是若教师能够通过语言对所讲知识点进行一定的描述，在生动的基础上加入成熟的表达方式、风趣的表达方式，或许能够事半功倍，更加贴合学生的实际心理活动。
例如：在小学英语Unit 7 What did you do yesterday？中，本篇文章以对话的形式记录孩子们在Children’s Day都做了什么。首先，教师可以根据文章内容，利用动作引导学生猜测文中的小朋友都做了哪些事情。如：Played basketball，教师可以假装打篮球的动作。如：Cleaned my room，did homework，教师便可以假装打扫屋子，然后坐在桌子前写作业。以此引导学生能够真正进入文章内容，融入教师所创设的情景中。与此同时，教师绘声绘色的表演也能够为学生做出榜样，由于其特殊的模仿能力，当学生自己学习英语文章时也能够有声有色地朗读出来。不仅丰富了英语阅读教育，也完全符合核心素养教学的基本内涵。
综上所述，基于核心素养的小学英语情景式阅读教学中，教师应借助先进的多媒体教育设备创设生动的情景，吸引学生对英语阅读学习的兴趣，同时辅助以问题引导学生深入理解文章内容。另外，不能拘泥于一种教学方式，也要根据核心素养的基本要求促进学生全方位综合发展，培养善于表演的素质人才。
参考文献：
[1]沈晓蕾.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].作文成功之路（下），2017（4）：60.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（6）：81-82，94.
作者简介：戴瑞芬，1986年9月，女，广东广州人，本科，中小学二级，小学英语阅读方向。
编辑 李琴芳