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一、钳工实训
相对于普通教育，技工教育仍处于较为尴尬的境地，被个别人称为“治安学校”。技工学校的学生大致分四类：一是普高落榜生，“不大情愿”地来到技校；二是厌倦了学习生活，被家长“强迫”送进了技校；三是对学一技之长有浓厚兴趣，乐意来，主动来；四是残疾生、退役士兵和扶贫生。这样的受教人群并不能用普通教育来教授，而应当多给学生动手操作的机会，将直观教学、启发式教学、分层教学、形成性评价与过程性评价结合起来，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来。
钳工实训是一个可操作性很强的专业，即使是有几十年的教学经验，除非善于从经验反思中吸取教益，否则也不可能有什么改进。因此，讲台上的角色就要由演员变成导演，讲台下的角色就要由观众变成演员。如果有一种药吃下去能使中国职业教育变得长生不老，那么这种药物就叫做“与时俱进”，这就是项目教学，即教学一体化。
二、项目教学法与钳工实训的结合
项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法：在55分钟内，由教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的项目计划。首先由学生自己完成计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。项目教学是一种先进的教学方法，是理论教学和实践教学的整合。项目教学是顺应目前职业技术教育的发展产生的一种新型教学方法，即将一个项目完全交给学生，让他们考虑如何去演好这个角色。也就是说，学钳工并不只是会钻孔，还应该会更多的东西。
钳工实训，要以设计某个典型零件为一个任务。刚开始就给学生一张图纸，每遇到一个知识点就不断引入，比如从《机械制图》融入《公差配合》《机械基础》《金属材料与热处理》《机械制造工艺》。当讲到一个零件的时候，其选材和性能处理在《金属材料与热处理》引入，画法从《机械制图》入手，尺寸和技术要求从《公差配合》中提出，零件在机器里面承担的作用和性能在《机械基础》中阐明，零件加工成型的工序以及夹具在机床上加紧的过程在《机械制造工艺》里解释。分成初级、中级、高级、预备技师班，由浅入深，由总体到个体逐一分解。从头到尾把一个任务全部融入进去。这除了需要先进的硬件，还要老师当导演的角色，并且要求教师要有很强的综合专业知识，对教师的教学水平格外注重。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别。主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
三、项目教学的教法思路和教学设计原则
有这样一个例子，一个木匠的儿子对父亲说，我们老师说了，从今天开始使用项目教学了，并讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时就是从做一个小板凳开始的，那就是项目教学法，只是没有这些理论而已。项目教学可以分成六步，即情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和学习评价。就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景中，通过小项目示范引导学生独立思考，确定项目的方案进行交流和讨论，最后的结果由自己、小组成员、老师三方进行评价的过程。以学生、项目、实践为指导，大力推广项目教学，这是势在必行的。
项目教学就是将专业理论课与实习课进行组合，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。项目教学的教学方法、教学内容、教学手段的更新，在于理论教学与实践教学的交融、补充，能培养德智体美劳的全面发展、具有综合职业能力、适应生产第一线工作的高素质劳动者。项目教学用于钳工实训，有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前技校学生厌学的问题，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而能够大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
（作者单位：清远市技师学院）
相对于普通教育，技工教育仍处于较为尴尬的境地，被个别人称为“治安学校”。技工学校的学生大致分四类：一是普高落榜生，“不大情愿”地来到技校；二是厌倦了学习生活，被家长“强迫”送进了技校；三是对学一技之长有浓厚兴趣，乐意来，主动来；四是残疾生、退役士兵和扶贫生。这样的受教人群并不能用普通教育来教授，而应当多给学生动手操作的机会，将直观教学、启发式教学、分层教学、形成性评价与过程性评价结合起来，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来。
钳工实训是一个可操作性很强的专业，即使是有几十年的教学经验，除非善于从经验反思中吸取教益，否则也不可能有什么改进。因此，讲台上的角色就要由演员变成导演，讲台下的角色就要由观众变成演员。如果有一种药吃下去能使中国职业教育变得长生不老，那么这种药物就叫做“与时俱进”，这就是项目教学，即教学一体化。
二、项目教学法与钳工实训的结合
项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法：在55分钟内，由教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的项目计划。首先由学生自己完成计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。项目教学是一种先进的教学方法，是理论教学和实践教学的整合。项目教学是顺应目前职业技术教育的发展产生的一种新型教学方法，即将一个项目完全交给学生，让他们考虑如何去演好这个角色。也就是说，学钳工并不只是会钻孔，还应该会更多的东西。
钳工实训，要以设计某个典型零件为一个任务。刚开始就给学生一张图纸，每遇到一个知识点就不断引入，比如从《机械制图》融入《公差配合》《机械基础》《金属材料与热处理》《机械制造工艺》。当讲到一个零件的时候，其选材和性能处理在《金属材料与热处理》引入，画法从《机械制图》入手，尺寸和技术要求从《公差配合》中提出，零件在机器里面承担的作用和性能在《机械基础》中阐明，零件加工成型的工序以及夹具在机床上加紧的过程在《机械制造工艺》里解释。分成初级、中级、高级、预备技师班，由浅入深，由总体到个体逐一分解。从头到尾把一个任务全部融入进去。这除了需要先进的硬件，还要老师当导演的角色，并且要求教师要有很强的综合专业知识，对教师的教学水平格外注重。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别。主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
三、项目教学的教法思路和教学设计原则
有这样一个例子，一个木匠的儿子对父亲说，我们老师说了，从今天开始使用项目教学了，并讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时就是从做一个小板凳开始的，那就是项目教学法，只是没有这些理论而已。项目教学可以分成六步，即情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和学习评价。就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景中，通过小项目示范引导学生独立思考，确定项目的方案进行交流和讨论，最后的结果由自己、小组成员、老师三方进行评价的过程。以学生、项目、实践为指导，大力推广项目教学，这是势在必行的。
项目教学就是将专业理论课与实习课进行组合，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。项目教学的教学方法、教学内容、教学手段的更新，在于理论教学与实践教学的交融、补充，能培养德智体美劳的全面发展、具有综合职业能力、适应生产第一线工作的高素质劳动者。项目教学用于钳工实训，有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前技校学生厌学的问题，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而能够大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
（作者单位：清远市技师学院）