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小学语文教育实践证明，谁成功地推进了“大阅读”，谁就是成功的语文教师。因此，语文教师当以推进阅读为己任，还学生阅读以正道。
一、对阅读教学的思考
我所执教的一名六年级学生曾在班级的墙报上写下了这样一副对联：“立品如白玉，读书到青云。”面对这副对联，我陷入了深深的思考：连学生都知道读书可以引导他们走入很高的境界，那么，对于身为语文教师的我来说，引导学生读书、思考、表达就是我语文教学的全部。
二、阅读教学追求的目标
１． 让阅读和交流成为一种习惯
好习惯让人终生受益。小学是培养学生良好习惯的关键时期，我们在进行语文教学的时候，应当注重引导学生养成阅读和交流的习惯。读书可以养性，读书可以养心，读书可以养德，读书可以使人智慧。学生一旦养成阅读和交流的习惯，“读书”的自觉性也会相对提高。
２． 让阅读和交流成为一种文化
教师广博的学识、睿智的思考会对学生产生一定的影响，而学生在表达时旁征博引、出口成章，也会对其他学生产生积极的影响。因此，我们在教学时，要让阅读和交流成为一种班级文化，使学生在这种文化氛围中受到书香的熏陶。
３． 让阅读和交流成为一种幸福
在学生阅读和思考时，要给他们选择的自由，为他们提供自由呼吸的土壤。既要引导学生发挥共性，又要注重张扬学生的个性，让学生在校园里“自由地呼吸”，让他们拥有自己的想法。同时要创造条件，使那些合理的想法得到推介、表扬和交流，这样，学生才能体会到学习的快乐，享受阅读和交流带来的幸福。
三、推进阅读的具体做法
１． 把常规语文课堂作为推进阅读的主阵地
语文的无限魅力在于将传统文学与现代文学、现实生活与文学艺术进行完美结合。在语文课堂上，教师以课本为主根，抓住学生的兴趣点，可以无限地拓展开来，从而打开学生的思维空间、生活空间和阅读空间。如此，学生在论述自己的阅读观点时，就会形成一种思维习惯：先围绕课文中的某一个点谈谈自己的观点，再围绕这个观点，举平时阅读所积累的知识或生活中的实例来论证这个观点，最后以自己喜欢的文学形式来表达自己的感悟。这样，就能实现“一篇带多篇”的阅读推进效果。
２． 专设各类阅读课
除常规语文教学课外，语文教师还应专设各类阅读课，比如在每周内安排１～２节阅读补充课，为学生提供足够的阅读交流时间。
３． 与校园活动相结合
学校每年都会举行丰富多彩的节日文化活动。为了争取在活动中获胜，学生就会主动去查阅与节日相关的民俗文化、历史文化或中国古诗词，从而积累了大量的阅读素材，拓宽了知识面。
４． 每节语文课前举行３分钟交流
语文教师要善于利用点滴的时间引导学生进行交流。每天的语文课前３分钟是学生交流的最好时机；交流什么，怎么交流，由孩子们说了算。我是这样推进课前３分钟交流的：全权交给孩子们，在班级开展各类活动，如“评报专栏”“龙凤一席谈”“某某讲故事”“每日见闻谈”“好书推荐”等；还可以举办各类文学社团、读书会、班级博客阵地、读书大讲堂等，让学生的阅读生活变得多姿多彩。
除了科学地安排学校的时间给学生阅读和交流外，还要利用家庭这个平台让孩子进入阅读和交流的境界里去。让孩子围绕自己的阅读生活，在每天吃晚饭时，向父母谈谈自己的新见解、新感受，还可以聊时事，讲述学校发生的事情，侃侃最近读书的进展；家长则可在孩子每晚入睡前，指导其读书入睡，给孩子营造亲子共读的氛围。
小学语文教学的目的是为了提高学生的听说读写能力，培养学终身阅读的习惯。学生的阅读面越广，积累的知识越丰富，许多问题就能迎刃而解。
一、对阅读教学的思考
我所执教的一名六年级学生曾在班级的墙报上写下了这样一副对联：“立品如白玉，读书到青云。”面对这副对联，我陷入了深深的思考：连学生都知道读书可以引导他们走入很高的境界，那么，对于身为语文教师的我来说，引导学生读书、思考、表达就是我语文教学的全部。
二、阅读教学追求的目标
１． 让阅读和交流成为一种习惯
好习惯让人终生受益。小学是培养学生良好习惯的关键时期，我们在进行语文教学的时候，应当注重引导学生养成阅读和交流的习惯。读书可以养性，读书可以养心，读书可以养德，读书可以使人智慧。学生一旦养成阅读和交流的习惯，“读书”的自觉性也会相对提高。
２． 让阅读和交流成为一种文化
教师广博的学识、睿智的思考会对学生产生一定的影响，而学生在表达时旁征博引、出口成章，也会对其他学生产生积极的影响。因此，我们在教学时，要让阅读和交流成为一种班级文化，使学生在这种文化氛围中受到书香的熏陶。
３． 让阅读和交流成为一种幸福
在学生阅读和思考时，要给他们选择的自由，为他们提供自由呼吸的土壤。既要引导学生发挥共性，又要注重张扬学生的个性，让学生在校园里“自由地呼吸”，让他们拥有自己的想法。同时要创造条件，使那些合理的想法得到推介、表扬和交流，这样，学生才能体会到学习的快乐，享受阅读和交流带来的幸福。
三、推进阅读的具体做法
１． 把常规语文课堂作为推进阅读的主阵地
语文的无限魅力在于将传统文学与现代文学、现实生活与文学艺术进行完美结合。在语文课堂上，教师以课本为主根，抓住学生的兴趣点，可以无限地拓展开来，从而打开学生的思维空间、生活空间和阅读空间。如此，学生在论述自己的阅读观点时，就会形成一种思维习惯：先围绕课文中的某一个点谈谈自己的观点，再围绕这个观点，举平时阅读所积累的知识或生活中的实例来论证这个观点，最后以自己喜欢的文学形式来表达自己的感悟。这样，就能实现“一篇带多篇”的阅读推进效果。
２． 专设各类阅读课
除常规语文教学课外，语文教师还应专设各类阅读课，比如在每周内安排１～２节阅读补充课，为学生提供足够的阅读交流时间。
３． 与校园活动相结合
学校每年都会举行丰富多彩的节日文化活动。为了争取在活动中获胜，学生就会主动去查阅与节日相关的民俗文化、历史文化或中国古诗词，从而积累了大量的阅读素材，拓宽了知识面。
４． 每节语文课前举行３分钟交流
语文教师要善于利用点滴的时间引导学生进行交流。每天的语文课前３分钟是学生交流的最好时机；交流什么，怎么交流，由孩子们说了算。我是这样推进课前３分钟交流的：全权交给孩子们，在班级开展各类活动，如“评报专栏”“龙凤一席谈”“某某讲故事”“每日见闻谈”“好书推荐”等；还可以举办各类文学社团、读书会、班级博客阵地、读书大讲堂等，让学生的阅读生活变得多姿多彩。
除了科学地安排学校的时间给学生阅读和交流外，还要利用家庭这个平台让孩子进入阅读和交流的境界里去。让孩子围绕自己的阅读生活，在每天吃晚饭时，向父母谈谈自己的新见解、新感受，还可以聊时事，讲述学校发生的事情，侃侃最近读书的进展；家长则可在孩子每晚入睡前，指导其读书入睡，给孩子营造亲子共读的氛围。
小学语文教学的目的是为了提高学生的听说读写能力，培养学终身阅读的习惯。学生的阅读面越广，积累的知识越丰富，许多问题就能迎刃而解。