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摘 要：近期，新冠肺炎事件成为全国重点关注事件，把这一时政热点应用到我们的政治课堂，对于提升学生的政治学科核心素养有事半功倍的效果。本课选择当下的抗疫热点话题作为导入，通过回忆政治生活的各个主体给学生提供一个思维的切入点，在开展小组合作探究的过程中让学生更能体会政治生活各主体在实际问题上的作为，寓情于知识的同时也升华了价值观。
关键词：新冠肺炎事件; 政治生活; 核心素养
在高中思想政治课上，我经常有意识地应用时政热点事件，努力立足社会实践授课，逐步提升学生的政治学科核心素养。而近期的新冠肺炎事件在社会上引起了强烈的反响，是我们社会当下最热门的事件之一，学生有着强烈的身心感受和不同的想法。结合当下的新冠肺炎事件给学生上一堂政治生活课，对于提升学生的政治学科核心素养有着事半功倍的效果。
1.热点导入，有所疑
“近期，我们国家面临着一件大事，那就是新型冠状病毒肺炎的发生。我们在面对这件事情的同时也不妨用我们所学习的政治生活知识进行分析和思考。今天，我们就一起从《政治生活》的角度来分析，在我们国家应对这场突如其来的战“疫”中，我们能学到什么。”简单导入之后我播放了视频。视频是对这次新冠肺炎事件进行的简单介绍：从2019年年底，湖北武汉出现不明肺炎，在春节前后，武汉大规模感染这种病毒。在党的领导下，举全国之力打响抗疫之战。政府采取强有力的措施，4万多名医护人员奔赴前线，10天一座医院，14亿人，一声令下，一夜之间，人人戴口罩，全国不拜年。在3个多月的时间里，我们有效地遏制了新冠肺炎的感染和传播。
2.主体分析，有所忆
运用政治生活知识分析时政热点事件，首先要让学生从政治生活知识的相关主体出发。于是，我为学生提供思考问题的一个出发点，让学生回忆我们所学习的政治生活中常见的主体有哪些？班里的学生争相发言：“公民”，“政府”，“中国共产党”，“人大”。果然不出我的所料，学生首先就想到了这些主体。但是，这些答案是不全面，也不够具体的。我接着进行了一定的补充，还有“各民主党派”，“政协”，“村委会和居委会”。学生听到这些补充，赶紧点点头。但我知道，这些还是不够的。于是，我又耐心的引导学生，“刚才我们说的主体都是国内范围的，大家回忆一下，我们还是学习过关于国际范围的相关知识吧？”。话刚落音，我就听到学生说，“主权国家和国际组织”。至此，我已经引导学生把政治生活中所涉及到的主体都回忆了一遍，我把这些主体都一一呈现在黑板上。
3.合作探究，有所议
“这次疫情发生后我们社会的各界人士都有所行动，相信大家从网络上也了解到不少的新闻和热点，那么接下来我们就分组进行讨论，从不同的主体出发，结合相关政治生活知识，分析热点事件。”我及时组织学生进行小组的合作探究，5分钟之后由各小组代表发言。在经过学生积极的讨论之后，我惊讶地发现学生的聪明和智慧。
有小组从公民的角度分析，他们说：“这场肺炎疫情就像一个照妖镜，有很多人捐钱捐口罩捐各种物资，他们逆行而上，不计回报，自觉参与到抗疫的斗争去。也有些人却散布谣言，隐瞒疫情，实施诈骗，对社会产生非常恶劣的影响。这要求公民在政治生活中，要明确权利和义务，在参与政治生活中要坚持三个原则。要坚持权利和义务相统一原则，国家利益和个人利益相结合的原则，公民还要遵守宪法和法律。”
有小组从政府的角度分析，他们说：“抗疫的过程中，政府快速组织建设雷神山和火神山医院，妥善安排病人入院免费隔离救治，及时公开疫情相关数据和信息，采取多种防控手段和政策等，体现了政府充分发挥职能，始终坚持为人民的宗旨和对人民负责的原则。同时也体现政府政务公开，自觉接受人民的监督”。在学生回答之后，我又提供了黄冈和岳阳卫健委等地相关领导因防控不力被问责的反面素材，总结了政府在抗疫过程中应如何作为。政府应切实履行保障人民民主和国家长治久安的职能，积极采取有效措施维护群众的生命安全;履行经济建设职能，在疫情得以有效控制的同时，一手抓防控一手抓复工生产，推动经济可持续发展。履行文化建设的职能，加强舆论引导，丰富人民的科学知识，引导人民不信谣，不传谣，增强人民的防疫意识和安全意识;履行社会建设的职能，加快建设一批定点收治医院，统筹新冠肺炎医保报销，提高治愈率，降低死亡率。政府应坚持对人民负责的原则和为人民服务的宗旨，深入基层，了解民情，坚持求真务实的工作作风。政府应坚持依法行政，法定职责必须为，法无授权不可为，克服懒政怠政，敢于担当。
有小组从中国共产党的角度出发，结合新冠肺炎疫情发生以来各地党员干部和党组织的战“疫”工作得出结论，中国共产党的性质、地位、作用、宗旨理念和初心使命。然后，我播放了一段微博上很火的视频，这段视频的内容是上海医疗专家组组长张文宏要求党员医生上一线工作的采访：“……党员非党员在职责面前没有区别，但我们入党时讲好的，危险时要冲在前面，一线岗位全换上党员，没有討价还价。”学生们表示非常喜欢张文宏这样真实的敢说敢做敢当的专家型党员领导干部，也领会了共产党员的先锋模范作用。我继续引导学生，总结说明了中国共产党为什么要这么做以及党怎么做才能在突发事件中更好地发挥作用，从而体现出中国共产党是我国的执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。中国共产党始终把人民利益摆在至高无上的地位，坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。
还有的小组从人大的角度出发，他们说：“2020年2月24日，十三届全国人大常委会通过关于全面禁止非法野生动物交易，革除滥食野生动物的陋习，切实保障人民群众生命健康安全的决定。这体现了人大科学立法并监督法律的实施。”
4.情感升华，明所行
经过小组的合作探究，学生们不仅全面复习了《政治生活》的相关知识，还对这次新冠肺炎疫情有了更深入的感触。本节授课对象是高二年级的学生，这些学生虽然还没有成年，但也作为公民亲身参与这次抗疫的战斗中。所以，在最后的环节，我主要从公民的角度去升华学生的价值观。首先，我提问学生：“这次抗疫斗争中，你们自己做了哪些努力呢？”很多学生说道，他们自觉在家隔离，送给身边接触过的人口罩，为疫情捐款捐物资。网络上不信谣、不传谣等等。除了自身作为学生以外，我还让他们选择奋斗在抗疫一线的工作人员的角色，比如医生、护士、消防员、警察等等，讨论“如果你是这个角色会怎么做？”学生参与的热情非常高。在他们分享的同时，我特意做了记录和引导。令我印象特别深刻的是，一个学生选择了医生这个角色。他说：“在这次疫情中，虽然我只是一个高中生，我能做的事情微乎其微，但是我在网上看到了无数医护人员的伟大奉献，他们不畏危险，义无反顾的写下请战书，毅然奔赴这场没有硝烟战场的一线阵地。如果我是他们，我也一定会作出同样的选择。作为社会成员，我终究要踏入社会。这次疫情让我更加确信要积极参与社会，承担社会责任，做一个对国家对社会有用的人。”
本课选择当下的抗疫热点话题作为导入，通过回忆政治生活的各个主体给学生提供一个思维的切入点，在开展小组合作探究的过程中让学生更能体会政治生活各主体在实际问题上的作为，寓情于知识的同时也升华了价值观。2017年新课程标准提出了高中思想政治学科核心素养：政治认同，法治意识，科学精神和公共参与。通过本课的学习，学生能够产生强烈的政治认同，拥护党的领导，支持政府的工作，增强我国的制度自信;学生增强了法治意识，依法约束自己的行为;学生能够用科学精神对待疫情，提高安全意识;学生增强了社会责任感和担当意识。
关键词：新冠肺炎事件; 政治生活; 核心素养
在高中思想政治课上，我经常有意识地应用时政热点事件，努力立足社会实践授课，逐步提升学生的政治学科核心素养。而近期的新冠肺炎事件在社会上引起了强烈的反响，是我们社会当下最热门的事件之一，学生有着强烈的身心感受和不同的想法。结合当下的新冠肺炎事件给学生上一堂政治生活课，对于提升学生的政治学科核心素养有着事半功倍的效果。
1.热点导入，有所疑
“近期，我们国家面临着一件大事，那就是新型冠状病毒肺炎的发生。我们在面对这件事情的同时也不妨用我们所学习的政治生活知识进行分析和思考。今天，我们就一起从《政治生活》的角度来分析，在我们国家应对这场突如其来的战“疫”中，我们能学到什么。”简单导入之后我播放了视频。视频是对这次新冠肺炎事件进行的简单介绍：从2019年年底，湖北武汉出现不明肺炎，在春节前后，武汉大规模感染这种病毒。在党的领导下，举全国之力打响抗疫之战。政府采取强有力的措施，4万多名医护人员奔赴前线，10天一座医院，14亿人，一声令下，一夜之间，人人戴口罩，全国不拜年。在3个多月的时间里，我们有效地遏制了新冠肺炎的感染和传播。
2.主体分析，有所忆
运用政治生活知识分析时政热点事件，首先要让学生从政治生活知识的相关主体出发。于是，我为学生提供思考问题的一个出发点，让学生回忆我们所学习的政治生活中常见的主体有哪些？班里的学生争相发言：“公民”，“政府”，“中国共产党”，“人大”。果然不出我的所料，学生首先就想到了这些主体。但是，这些答案是不全面，也不够具体的。我接着进行了一定的补充，还有“各民主党派”，“政协”，“村委会和居委会”。学生听到这些补充，赶紧点点头。但我知道，这些还是不够的。于是，我又耐心的引导学生，“刚才我们说的主体都是国内范围的，大家回忆一下，我们还是学习过关于国际范围的相关知识吧？”。话刚落音，我就听到学生说，“主权国家和国际组织”。至此，我已经引导学生把政治生活中所涉及到的主体都回忆了一遍，我把这些主体都一一呈现在黑板上。
3.合作探究，有所议
“这次疫情发生后我们社会的各界人士都有所行动，相信大家从网络上也了解到不少的新闻和热点，那么接下来我们就分组进行讨论，从不同的主体出发，结合相关政治生活知识，分析热点事件。”我及时组织学生进行小组的合作探究，5分钟之后由各小组代表发言。在经过学生积极的讨论之后，我惊讶地发现学生的聪明和智慧。
有小组从公民的角度分析，他们说：“这场肺炎疫情就像一个照妖镜，有很多人捐钱捐口罩捐各种物资，他们逆行而上，不计回报，自觉参与到抗疫的斗争去。也有些人却散布谣言，隐瞒疫情，实施诈骗，对社会产生非常恶劣的影响。这要求公民在政治生活中，要明确权利和义务，在参与政治生活中要坚持三个原则。要坚持权利和义务相统一原则，国家利益和个人利益相结合的原则，公民还要遵守宪法和法律。”
有小组从政府的角度分析，他们说：“抗疫的过程中，政府快速组织建设雷神山和火神山医院，妥善安排病人入院免费隔离救治，及时公开疫情相关数据和信息，采取多种防控手段和政策等，体现了政府充分发挥职能，始终坚持为人民的宗旨和对人民负责的原则。同时也体现政府政务公开，自觉接受人民的监督”。在学生回答之后，我又提供了黄冈和岳阳卫健委等地相关领导因防控不力被问责的反面素材，总结了政府在抗疫过程中应如何作为。政府应切实履行保障人民民主和国家长治久安的职能，积极采取有效措施维护群众的生命安全;履行经济建设职能，在疫情得以有效控制的同时，一手抓防控一手抓复工生产，推动经济可持续发展。履行文化建设的职能，加强舆论引导，丰富人民的科学知识，引导人民不信谣，不传谣，增强人民的防疫意识和安全意识;履行社会建设的职能，加快建设一批定点收治医院，统筹新冠肺炎医保报销，提高治愈率，降低死亡率。政府应坚持对人民负责的原则和为人民服务的宗旨，深入基层，了解民情，坚持求真务实的工作作风。政府应坚持依法行政，法定职责必须为，法无授权不可为，克服懒政怠政，敢于担当。
有小组从中国共产党的角度出发，结合新冠肺炎疫情发生以来各地党员干部和党组织的战“疫”工作得出结论，中国共产党的性质、地位、作用、宗旨理念和初心使命。然后，我播放了一段微博上很火的视频，这段视频的内容是上海医疗专家组组长张文宏要求党员医生上一线工作的采访：“……党员非党员在职责面前没有区别，但我们入党时讲好的，危险时要冲在前面，一线岗位全换上党员，没有討价还价。”学生们表示非常喜欢张文宏这样真实的敢说敢做敢当的专家型党员领导干部，也领会了共产党员的先锋模范作用。我继续引导学生，总结说明了中国共产党为什么要这么做以及党怎么做才能在突发事件中更好地发挥作用，从而体现出中国共产党是我国的执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。中国共产党始终把人民利益摆在至高无上的地位，坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。
还有的小组从人大的角度出发，他们说：“2020年2月24日，十三届全国人大常委会通过关于全面禁止非法野生动物交易，革除滥食野生动物的陋习，切实保障人民群众生命健康安全的决定。这体现了人大科学立法并监督法律的实施。”
4.情感升华，明所行
经过小组的合作探究，学生们不仅全面复习了《政治生活》的相关知识，还对这次新冠肺炎疫情有了更深入的感触。本节授课对象是高二年级的学生，这些学生虽然还没有成年，但也作为公民亲身参与这次抗疫的战斗中。所以，在最后的环节，我主要从公民的角度去升华学生的价值观。首先，我提问学生：“这次抗疫斗争中，你们自己做了哪些努力呢？”很多学生说道，他们自觉在家隔离，送给身边接触过的人口罩，为疫情捐款捐物资。网络上不信谣、不传谣等等。除了自身作为学生以外，我还让他们选择奋斗在抗疫一线的工作人员的角色，比如医生、护士、消防员、警察等等，讨论“如果你是这个角色会怎么做？”学生参与的热情非常高。在他们分享的同时，我特意做了记录和引导。令我印象特别深刻的是，一个学生选择了医生这个角色。他说：“在这次疫情中，虽然我只是一个高中生，我能做的事情微乎其微，但是我在网上看到了无数医护人员的伟大奉献，他们不畏危险，义无反顾的写下请战书，毅然奔赴这场没有硝烟战场的一线阵地。如果我是他们，我也一定会作出同样的选择。作为社会成员，我终究要踏入社会。这次疫情让我更加确信要积极参与社会，承担社会责任，做一个对国家对社会有用的人。”
本课选择当下的抗疫热点话题作为导入，通过回忆政治生活的各个主体给学生提供一个思维的切入点，在开展小组合作探究的过程中让学生更能体会政治生活各主体在实际问题上的作为，寓情于知识的同时也升华了价值观。2017年新课程标准提出了高中思想政治学科核心素养：政治认同，法治意识，科学精神和公共参与。通过本课的学习，学生能够产生强烈的政治认同，拥护党的领导，支持政府的工作，增强我国的制度自信;学生增强了法治意识，依法约束自己的行为;学生能够用科学精神对待疫情，提高安全意识;学生增强了社会责任感和担当意识。