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【摘 要】地理是高中的必修科目之一，所学知识兼具自然知识和人文知识，涵盖大气、地理、水文、风俗、工业、生态等社会生活和自然世界的各个方面，旨在贯彻素质教育思想和可持续发展观念。然而，许多高中学生却觉得地理复杂繁琐，知识系统庞大，畏难心理严重，难以在地理方面得到较大提高。
【关键词】高中地理 高效课堂 构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.103
根据新课程标准，高中地理的编写贯彻了旧教材的人地关系的主体，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理学科的实用性和发展性。高中地理课程的设置目标是注重学生基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度，以地理学科的思维来分析问题，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
由此可见，高中地理是为了培养学生的地理思维，构建正确的人地观念，形成健康、科学的生活价值观。然而，在实际的高中课堂教学中，教师往往关注考试，重视知识记忆和背诵，忽视了地理思维和地理知识实用性的培养。再加上课堂教学模式和结构呆板，也无法调动学生的兴趣和学习积极性，这些因素造成学生非常害怕地理，心理压力大，缺乏地理思维，难以构建起自己的知识网络。课堂是教学的主要实施场地，帮助学生提高地理成绩，培养地理思维，重点在于老师与学生一起合作，构建起高效的地理课堂。本文将结合实例以及个人教学经历，具体分析构建高效地理课堂的方法和策略。
一、激发学生兴趣，培养地理思维
兴趣是学生最好的老师，强烈的兴趣会调动学生的积极性，引起学生的学习欲望，让学生在课堂上表现积极，课堂下独立探索，形成良好的学习习惯。教师帮助和调动学生的学习兴趣主要有三个方法：首先，精心设计课堂，让课堂充满趣味和生命力；其次，培养学生的地理思维，构建地理知识结构体系；最后，书本联系实际，凸显地理的实用性。好的教师可以将教学效果增大五倍，这主要体现在教师如何设计课堂，让课堂效率最大化。一般而言，课堂结构分为引入、呈现、讲解、练习、巩固和总结。
教师要让一节课趣味纷呈，重点是要抓住引入和呈现部分，好的引入和呈现不会占据课堂过多时间，却可以在短时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在引入部分，教师包含两个部分设计，复习和新课引入。复习不仅是回顾上一节课的内容，更重要的是用一根线，将上一节课的内容与新课的内容串联起来，自然过渡。
例如，教师在上节课讲了“陆地和海洋”这一节，在学习新课“自然资源和自然灾害时”，教师可以在复习阶段这样说：“上一节课我们学习陆地和海洋的基本分布，领略了大洲大洋的风姿，然而，大家知识吗，虽然浩瀚的海洋波澜壮阔，广袤的大地一望无际，但是在这雄浑壮丽、引人入胜的景象背后，却暗藏危机，大家知道大海和陆地中会发生什么危机吗？”这样的复习简单却有趣，可以调动学生的表达和思考，直接过渡到新课。在新课引入部分还可以借助多媒体设备，用图片、声音或者视频的方式，直观地将学生带入新的课程学习中，这个方法直观且立体，更有利于学生增长知识和见识。
构建高效地理课堂就要培养学生的地理思维。地理是综合性和地域性的学科，综合性是指地理知识包含面广，而地域性是指地理现象和人文现象的分化。这个特点决定了学生学习地理时，不能将知识片段化，而是要用一定的线索，将知识串联起来，形成自己的地理思维。思维是非常抽象的东西，具体而言，思维就像一张蜘蛛网，有着严密的结构和清晰的脉络。思维既是储存知识的方法，也是指导行为的策略。教师帮助学生培养地理思维，可以帮助学生更好地记忆繁琐的地理知识，更加灵活的运用地理知识。具体而言，在高中，培养学生地理思维要帮助学生了解教材编写，具体单元编写以及单元内部知识结构，培养地理思维可以采用表格、树状图、分类图等各种直观方法。
地理作为高中的必修课程之一，常常会被学生轻视，这是因为许多地理知识比较抽象，脱离实际生活。因此教师应当从书本出发，结合最新的生活实例来教授学生，让学生感到地理的实用性、可利用性。
二、活用课堂技巧和肢体语言
地理知识体系冗杂，常常让学生有畏难心理，因此教师在设计课堂式，应当考虑到高中学生的心理和特点，活用课堂技巧，让课堂充满趣味、活泼生动、收放自如。常用的课堂技巧有：板书、简笔画、谚语和诗文以及多媒体技术。好的板书兼具工具性和美感，可以快速帮助学生抓住要点。另外值得一提的是地理课堂如何巧用简笔画，近几年来，简笔画逐渐被各个学科所接受和采用，直观的画面比文字输入更有帮助。例如，在讲授世界洋流系统时，教师可以利用黑板，简单地勾画洋流，画画不仅是为了增加课堂乐趣，更重要的是吸引学生注意力，让学生直观地感受教师的思路。巧用谚语和诗文也可以让课堂更加生动，许多地理知识已经被写成朗朗上口的谚语，优美的诗文里面也暗含地理知识，教师要注意收集、发掘和整理这些素材，分享给学生。
同时，多媒体技术也是帮助教师提高课堂效率的好方法。多媒体技术将画面、声音融为一体，可以最大限度调动学生感官，同时节约课堂书写时间，呈现更加丰富的学习资源。肢体语言是教师必备技能之一，在地理课堂巧用肢体语言可以帮助学生理解地理现象，让课堂动态化，激发学生的想象力。例如，在学习南北半球的旋风时，教师应当带领学生一起动手，利用右手原理，了解旋风由于气压流动，旋转方向发生变化的原理。
三、创新课堂模式，培养探究能力
新课标明确规定，地理注重实用性和素质培养，因此教师要积极转变课堂教学模式，用全新的教学方法打造高效课堂。在地理学科学习上，教师可以选择性地在一些单元上使用探究式教学法，探究式教学法也叫发现法和研究法，是指学生利用教师所给的实例和问题，通过自己阅读、观察、实验、思考和讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的方法。这种方法凸显了学生的主体地位，让学生可以在独立学习的过程中锻炼思维能力、探究能力和团队合作能力，掌握一些基本的研究方法。
构建高效地理课堂，需要学生和教师共同努力。激发学生兴趣是第一步，而教师要注重自身技能，巧用技巧，精心设计课堂，借鉴先进教学模式，培养有知识、有能力的学生。
【关键词】高中地理 高效课堂 构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.103
根据新课程标准，高中地理的编写贯彻了旧教材的人地关系的主体，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理学科的实用性和发展性。高中地理课程的设置目标是注重学生基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度，以地理学科的思维来分析问题，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
由此可见，高中地理是为了培养学生的地理思维，构建正确的人地观念，形成健康、科学的生活价值观。然而，在实际的高中课堂教学中，教师往往关注考试，重视知识记忆和背诵，忽视了地理思维和地理知识实用性的培养。再加上课堂教学模式和结构呆板，也无法调动学生的兴趣和学习积极性，这些因素造成学生非常害怕地理，心理压力大，缺乏地理思维，难以构建起自己的知识网络。课堂是教学的主要实施场地，帮助学生提高地理成绩，培养地理思维，重点在于老师与学生一起合作，构建起高效的地理课堂。本文将结合实例以及个人教学经历，具体分析构建高效地理课堂的方法和策略。
一、激发学生兴趣，培养地理思维
兴趣是学生最好的老师，强烈的兴趣会调动学生的积极性，引起学生的学习欲望，让学生在课堂上表现积极，课堂下独立探索，形成良好的学习习惯。教师帮助和调动学生的学习兴趣主要有三个方法：首先，精心设计课堂，让课堂充满趣味和生命力；其次，培养学生的地理思维，构建地理知识结构体系；最后，书本联系实际，凸显地理的实用性。好的教师可以将教学效果增大五倍，这主要体现在教师如何设计课堂，让课堂效率最大化。一般而言，课堂结构分为引入、呈现、讲解、练习、巩固和总结。
教师要让一节课趣味纷呈，重点是要抓住引入和呈现部分，好的引入和呈现不会占据课堂过多时间，却可以在短时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在引入部分，教师包含两个部分设计，复习和新课引入。复习不仅是回顾上一节课的内容，更重要的是用一根线，将上一节课的内容与新课的内容串联起来，自然过渡。
例如，教师在上节课讲了“陆地和海洋”这一节，在学习新课“自然资源和自然灾害时”，教师可以在复习阶段这样说：“上一节课我们学习陆地和海洋的基本分布，领略了大洲大洋的风姿，然而，大家知识吗，虽然浩瀚的海洋波澜壮阔，广袤的大地一望无际，但是在这雄浑壮丽、引人入胜的景象背后，却暗藏危机，大家知道大海和陆地中会发生什么危机吗？”这样的复习简单却有趣，可以调动学生的表达和思考，直接过渡到新课。在新课引入部分还可以借助多媒体设备，用图片、声音或者视频的方式，直观地将学生带入新的课程学习中，这个方法直观且立体，更有利于学生增长知识和见识。
构建高效地理课堂就要培养学生的地理思维。地理是综合性和地域性的学科，综合性是指地理知识包含面广，而地域性是指地理现象和人文现象的分化。这个特点决定了学生学习地理时，不能将知识片段化，而是要用一定的线索，将知识串联起来，形成自己的地理思维。思维是非常抽象的东西，具体而言，思维就像一张蜘蛛网，有着严密的结构和清晰的脉络。思维既是储存知识的方法，也是指导行为的策略。教师帮助学生培养地理思维，可以帮助学生更好地记忆繁琐的地理知识，更加灵活的运用地理知识。具体而言，在高中，培养学生地理思维要帮助学生了解教材编写，具体单元编写以及单元内部知识结构，培养地理思维可以采用表格、树状图、分类图等各种直观方法。
地理作为高中的必修课程之一，常常会被学生轻视，这是因为许多地理知识比较抽象，脱离实际生活。因此教师应当从书本出发，结合最新的生活实例来教授学生，让学生感到地理的实用性、可利用性。
二、活用课堂技巧和肢体语言
地理知识体系冗杂，常常让学生有畏难心理，因此教师在设计课堂式，应当考虑到高中学生的心理和特点，活用课堂技巧，让课堂充满趣味、活泼生动、收放自如。常用的课堂技巧有：板书、简笔画、谚语和诗文以及多媒体技术。好的板书兼具工具性和美感，可以快速帮助学生抓住要点。另外值得一提的是地理课堂如何巧用简笔画，近几年来，简笔画逐渐被各个学科所接受和采用，直观的画面比文字输入更有帮助。例如，在讲授世界洋流系统时，教师可以利用黑板，简单地勾画洋流，画画不仅是为了增加课堂乐趣，更重要的是吸引学生注意力，让学生直观地感受教师的思路。巧用谚语和诗文也可以让课堂更加生动，许多地理知识已经被写成朗朗上口的谚语，优美的诗文里面也暗含地理知识，教师要注意收集、发掘和整理这些素材，分享给学生。
同时，多媒体技术也是帮助教师提高课堂效率的好方法。多媒体技术将画面、声音融为一体，可以最大限度调动学生感官，同时节约课堂书写时间，呈现更加丰富的学习资源。肢体语言是教师必备技能之一，在地理课堂巧用肢体语言可以帮助学生理解地理现象，让课堂动态化，激发学生的想象力。例如，在学习南北半球的旋风时，教师应当带领学生一起动手，利用右手原理，了解旋风由于气压流动，旋转方向发生变化的原理。
三、创新课堂模式，培养探究能力
新课标明确规定，地理注重实用性和素质培养，因此教师要积极转变课堂教学模式，用全新的教学方法打造高效课堂。在地理学科学习上，教师可以选择性地在一些单元上使用探究式教学法，探究式教学法也叫发现法和研究法，是指学生利用教师所给的实例和问题，通过自己阅读、观察、实验、思考和讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的方法。这种方法凸显了学生的主体地位，让学生可以在独立学习的过程中锻炼思维能力、探究能力和团队合作能力，掌握一些基本的研究方法。
构建高效地理课堂，需要学生和教师共同努力。激发学生兴趣是第一步，而教师要注重自身技能，巧用技巧，精心设计课堂，借鉴先进教学模式，培养有知识、有能力的学生。