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【摘要】剪纸、诗文、书法融为一体。学生们的小手剪出了诗韵，也剪出了自信。刚劲挺拔的书法，书写一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪纸。剪纸综合实践活动，成了学生们综合实践能力形成的沃土，是学生们语文综合素养提高的竞技场。
【关键词】诗韵;经典;书法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的重要途径。”个性心理学研究表明：兴趣对人的智力开发有重要意义。兴趣是推动学生求知的一种力量，也是个性形成的引发点。剪纸是我校的办学特色。学生们喜欢剪纸，剪纸活动为每个学生提供了展示自己的机会，也让学生感受到不同层次的成功的愉悦，增强了学生学习的动力。我在语文综合性学习活动中，巧用剪纸兴趣小组活动的原有资源，拓展了综合性语文学习的渠道，把剪纸艺术与经典诗文的诵读和书法艺术融为一体。把剪纸作品的创作与学生的习作有机整合。丰富了兴趣小组活动的内容，也使语文学习更显蓬勃的生命力。
一、巧手剪诗韵，经典促成长
创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家前进的不竭动力之源。所以，学生创新能力的培养尤为重要。而学生的创新能力得益于学生的智力发展水平。多元智能理论认为，智力是以组合的方式存在的。每个人都是具有多种智力组合的个体。只要给予适合的机会，几乎每个人所有的各种智能，特别是其中的特殊才能均能得到适当的发展。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的創造者”。剪纸是我国的传统民间艺术，其创造过程是手脑和谐运作的过程，是智慧、情感、意志的结晶。我们在基于学生喜爱剪纸的浓厚兴趣的基础上，指导学生由剪纸联想到诗文，再由诗文进行剪纸图案的设计创作。让学生用剪纸来表述经典诗文的内涵，或据自己的剪纸作品诵读经典诗文。学生在剪纸实践活动中，掀起诵读古典诗词的热潮。传统艺术与经典诗词相得益彰。学生在华夏源远流长的民族文化的潜移默化的熏陶中成长。学生剪出诗韵，静中生发出智慧。既动手又动脑，使学生手脑并用，手巧心灵。做诗意少年，做智慧少年，将成为学生灿烂的成长之路。
（一）鉴赏悟情，欣赏美
比如，学生剪出了一幅意境兼美的仕女图，可以指导学生说说图上的景物，再观察人物的情态，应用所积累的词句，进行想象表达，图中女子手执彩扇，轻蹙双眉，朱唇微闭。她的身后是百花齐放的花园和亭台楼阁。在指导学生观察作品，欣赏美的同时，想象练说。其实，一幅幅剪纸作品，就是一张张栩栩如生的图画，更是一首首韵味无穷的诗，一篇篇意蕴丰富的美文。
（二）意境联想，诵诗文
在引导学生欣赏剪纸作品时，应强化想象的引导。让学生发挥想象，描述画面，进而再启发学生搜集自己的记忆库：哪一首诗或词能描述这幅剪纸作品的意蕴。从而，引发学生的诗情，而诵读诗文。使古典诗文的音韵在学生的心中激荡。
二、慧心书华章，创新促成长
剪纸让学生在画画折折，剪剪写写等充满游戏的活动中，培养学生的动手能力，促进学生思维的发展。剪刀的飞走龙蛇，艰辛的凝神雕刻，都随着形象生动的作品的诞生而变得明朗潇洒。剪纸是源，创新思维是泉。每一幅剪纸作品的呈现都蕴含着学生们深深的情思。怎样让自己的作品“饱满”起来？指导他们欣赏的同时，想想说说，给自己的剪纸作品附上成语、诗词，或是展开想象编个故事。激活学生的创新思维，孕育出新的华章，使学生的智慧得到了升华。
三、平台展才艺，书法助起航
为了丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，张扬学生的个性，“书艺展台”为学生搭建起剪纸与诗文创作的展示平台，他们在这里审度自己创作的成果：栩栩如生的剪纸，意蕴深远的诗文。师生们的评议鉴赏自然也会谈到他们的书写，硬笔书法也登上了展示舞台。文学与美学，书法与诗韵在学生们的指尖轻轻流淌……
学生们在与经典诗作同行的道路上，也一路尝试着自己的创作。他们在感受丰厚博大的中华文化熏陶的同时，也涵养了他们的审美情趣，积淀了他们热爱创新的情怀，使学生们身上凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着崇高的浩然正气，从而提高学生语文实践能力，培养了创新意识，发展了学生丰富的想象力，也磨炼了学生的意志，让他们烦躁的情绪得以静化，在静中修心养性。“静”能生慧，在这儿得到了有力的论证。
剪纸、诗文、书法融为一体。学生们的小手剪出了诗韵，也剪出了自信。刚劲挺拔的书法，书写一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪纸。剪纸综合实践活动，成了学生们综合实践能力形成的沃土，是学生们语文综合素养提高的竞技场。
（编辑：龙贤东）
【关键词】诗韵;经典;书法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的重要途径。”个性心理学研究表明：兴趣对人的智力开发有重要意义。兴趣是推动学生求知的一种力量，也是个性形成的引发点。剪纸是我校的办学特色。学生们喜欢剪纸，剪纸活动为每个学生提供了展示自己的机会，也让学生感受到不同层次的成功的愉悦，增强了学生学习的动力。我在语文综合性学习活动中，巧用剪纸兴趣小组活动的原有资源，拓展了综合性语文学习的渠道，把剪纸艺术与经典诗文的诵读和书法艺术融为一体。把剪纸作品的创作与学生的习作有机整合。丰富了兴趣小组活动的内容，也使语文学习更显蓬勃的生命力。
一、巧手剪诗韵，经典促成长
创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家前进的不竭动力之源。所以，学生创新能力的培养尤为重要。而学生的创新能力得益于学生的智力发展水平。多元智能理论认为，智力是以组合的方式存在的。每个人都是具有多种智力组合的个体。只要给予适合的机会，几乎每个人所有的各种智能，特别是其中的特殊才能均能得到适当的发展。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的創造者”。剪纸是我国的传统民间艺术，其创造过程是手脑和谐运作的过程，是智慧、情感、意志的结晶。我们在基于学生喜爱剪纸的浓厚兴趣的基础上，指导学生由剪纸联想到诗文，再由诗文进行剪纸图案的设计创作。让学生用剪纸来表述经典诗文的内涵，或据自己的剪纸作品诵读经典诗文。学生在剪纸实践活动中，掀起诵读古典诗词的热潮。传统艺术与经典诗词相得益彰。学生在华夏源远流长的民族文化的潜移默化的熏陶中成长。学生剪出诗韵，静中生发出智慧。既动手又动脑，使学生手脑并用，手巧心灵。做诗意少年，做智慧少年，将成为学生灿烂的成长之路。
（一）鉴赏悟情，欣赏美
比如，学生剪出了一幅意境兼美的仕女图，可以指导学生说说图上的景物，再观察人物的情态，应用所积累的词句，进行想象表达，图中女子手执彩扇，轻蹙双眉，朱唇微闭。她的身后是百花齐放的花园和亭台楼阁。在指导学生观察作品，欣赏美的同时，想象练说。其实，一幅幅剪纸作品，就是一张张栩栩如生的图画，更是一首首韵味无穷的诗，一篇篇意蕴丰富的美文。
（二）意境联想，诵诗文
在引导学生欣赏剪纸作品时，应强化想象的引导。让学生发挥想象，描述画面，进而再启发学生搜集自己的记忆库：哪一首诗或词能描述这幅剪纸作品的意蕴。从而，引发学生的诗情，而诵读诗文。使古典诗文的音韵在学生的心中激荡。
二、慧心书华章，创新促成长
剪纸让学生在画画折折，剪剪写写等充满游戏的活动中，培养学生的动手能力，促进学生思维的发展。剪刀的飞走龙蛇，艰辛的凝神雕刻，都随着形象生动的作品的诞生而变得明朗潇洒。剪纸是源，创新思维是泉。每一幅剪纸作品的呈现都蕴含着学生们深深的情思。怎样让自己的作品“饱满”起来？指导他们欣赏的同时，想想说说，给自己的剪纸作品附上成语、诗词，或是展开想象编个故事。激活学生的创新思维，孕育出新的华章，使学生的智慧得到了升华。
三、平台展才艺，书法助起航
为了丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，张扬学生的个性，“书艺展台”为学生搭建起剪纸与诗文创作的展示平台，他们在这里审度自己创作的成果：栩栩如生的剪纸，意蕴深远的诗文。师生们的评议鉴赏自然也会谈到他们的书写，硬笔书法也登上了展示舞台。文学与美学，书法与诗韵在学生们的指尖轻轻流淌……
学生们在与经典诗作同行的道路上，也一路尝试着自己的创作。他们在感受丰厚博大的中华文化熏陶的同时，也涵养了他们的审美情趣，积淀了他们热爱创新的情怀，使学生们身上凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着崇高的浩然正气，从而提高学生语文实践能力，培养了创新意识，发展了学生丰富的想象力，也磨炼了学生的意志，让他们烦躁的情绪得以静化，在静中修心养性。“静”能生慧，在这儿得到了有力的论证。
剪纸、诗文、书法融为一体。学生们的小手剪出了诗韵，也剪出了自信。刚劲挺拔的书法，书写一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪纸。剪纸综合实践活动，成了学生们综合实践能力形成的沃土，是学生们语文综合素养提高的竞技场。
（编辑：龙贤东）