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【内容摘要】教学改革的最终使命就是为了提高学生的学习成绩，培养学生的多种能力。那么如何才能发挥学生的主观能动性，让学习成为学生自主状态下的一种再创造过程，让学习真正发生在学生身上，这是我们教学所首先要思考的问题，也是实现高效课堂、达成教学目标的唯一途径。所以作为初中的教学工作者，一定要提高这一认识，认真思考设计课堂教学方法，努力践行这一观念。
【关键词】初中数学 教学方法 探究
初中数学知识是非常抽象的，逻辑性又强，如果不能把学生引进门，就会使学生感觉数学的学习过程枯燥无味，最终会让学生失去兴趣而没有了学习的积极性。初中数学又是基础教育中的重要组成部分，通过数学课程的学习，可以锻炼学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力，对学生未来的发展走向非常重要。作为初中数学老师，要关注学生的实际，加强自身能力的提高，设计出适合学生、吸引学生、富有创造性的教学方式方法，优化我们的课堂教学，提高我们的课堂教学效率。但是要实现这一目标，不能是盲目的喊喊口号就能达到的，一定要清楚把握好与我们课堂教学相关的各方面因素，才能使这一目标达成。
要更好的实现教学目的，实现高效课堂的目标，这三方面的因素是影响教学效果的关键。
一、数学教师自身素养
拥有一个教学理念新、教学手段多样化、亲和力强的教师是实现高效课堂的前提。一个具有较高素养的老师会在认真备课的情况下，多方思考，结合学生的生理及心理发展规律，寻找到适合学生的、易于接受的、浅显易懂的方法，是学生在一种愉快而又有趣的状态下自然而然的进入学习过程并享受于其中，在这样的氛围中，学生的思维，无论是抽象思维还是逻辑思维、无论从深度还是广度都得到最大化的放大，试想若是一个老师首先从思想观念上就不重视教学，备课也不认真，临到上课时就匆匆忙忙、马马虎虎的天天照本宣科，根本不顾及什么教学重点、难点，也不理会学生是否能接受，完全是硬塞给学生，我们且不管有没有教学艺术，是否营造了融洽的教学氛围，恐怕整个课堂教学的逻辑性、层次性也不一定存在，根本就是为完成任务而教。在这种状态下，也可能会有一部分素质极好的学生成绩会不错，但是大部分学生都不会得到良好的培养，因而使他们可能的才能被埋没，失去了发展的机会。
二、学生自身实际情况
初中阶段的学生，处于一个由少年向青年过渡的时期，这一时期更是他们世界观、价值观形成关键时期。这一时期的学生的特点是好奇心极强，外界的一切新鲜事物都对他们有着极强的吸引力，他们乐于去尝试，但是也正是在这一时期他们的性格极不稳定，性情容易躁动，因而保持兴趣的时间段却不长，这也就决定了初中学生在学习时容易产生兴趣也容易失去兴趣。尤其面对数学这一抽象性、逻辑性都极强的学科，如果老师处理不好，很容易形成这样的局面：一开始学生兴致勃勃，跃跃欲试到后来的兴趣索然、偃旗息鼓。学生是学习的主体，学生若不能真正参与到学习中来，教师有再大本事也于事无补，所以关注学生的实际，调动学生学习的主观能动性，才是实现高效课堂的前提。
三、家长的配合
我们凡是教师都有一个共识：有什么样的家长就有什么样的学生，这是不可否认的事实。因为家长是孩子的第一任老师，孩子初始的对一切事物的认知，对人情的感悟，做事的态度，都来源于对家长的观察、模仿，家长身上其实承载着重要的教育责任。而我们现在的一些家长存在这样一些现象：第一类型，只关注学习，其他的一切都无所谓，不注重对孩子礼仪、情感、处事的培养；第二类型，忙于赚钱，忽略孩子的教育，无论是知识方面还是做人方面，把孩子抛给学校，或者抛给爷爷奶奶，只负责养孩子不负责育孩子。无论哪种类型的家长其实都存在一个共同的误区，就是根本不懂得教育孩子。在这样的家长的教育下，学生很容易出现逆反现象，极端现象，有才无德、有德却无才、德才皆无比比皆是，学生一旦形成这样的心里定式，要想改变是极其难以实现的。
也许你会覺得，我们是在讨论数学课堂教学，这些内容好像扯得有点远，其实一点都不远，因为这些因素都对我们的课堂教学起着举足轻重的影响作用，只有协调好这些关系，才能更好地实现创建高效课堂的目的。所以我们一定要从这几方面着手，来加强我们的课堂教学，达到高效优质。
首先，教师要提高自身的素养。初中学生好奇心强，善于仿效，但同时他们又不是完全盲目性的模仿，他们有了自己一定的思维判断。一个优秀的教师对学生的引领作用是巨大的，特别是数学领域的理性思维、逻辑推理、数字概念等对学生的一系列思维的形成及发展都起着极大的促进作用。
其次，激发学生学习数学的积极性。我们都知道：“兴趣是最好的老师”。所以我们就应该从兴趣出发，去设计组织我们的课堂教学。数学理性较强，课堂掌握不好就容易上的严肃古板，这样很容易使得正处于活泼好动时期的学生失去兴趣，进而厌学。因此在数学课堂上我们教师更要注意把握课堂的氛围，努力创设愉快而轻松地教学环境，运用好“自主、合作、探究”的教学模式，发挥学生的主体能动性。
现在，教学改革的步伐在加大，教学理念在更新，这又给我们教学提出了更大的更高的要求。教师只有不断地学习，改变观念，重构课堂结构，注重创新，让课堂充满新鲜刺激，才能让学生愿意沉醉其中，才能让知识内化与学生自身，这才是高效。
【参考文献】
[1] 王亚娟. 小议初中数学高效课堂教学[J]. 新课程（下），2012（03）：54.
（作者单位：广东省韶关市广东北江实验学校）
【关键词】初中数学 教学方法 探究
初中数学知识是非常抽象的，逻辑性又强，如果不能把学生引进门，就会使学生感觉数学的学习过程枯燥无味，最终会让学生失去兴趣而没有了学习的积极性。初中数学又是基础教育中的重要组成部分，通过数学课程的学习，可以锻炼学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力，对学生未来的发展走向非常重要。作为初中数学老师，要关注学生的实际，加强自身能力的提高，设计出适合学生、吸引学生、富有创造性的教学方式方法，优化我们的课堂教学，提高我们的课堂教学效率。但是要实现这一目标，不能是盲目的喊喊口号就能达到的，一定要清楚把握好与我们课堂教学相关的各方面因素，才能使这一目标达成。
要更好的实现教学目的，实现高效课堂的目标，这三方面的因素是影响教学效果的关键。
一、数学教师自身素养
拥有一个教学理念新、教学手段多样化、亲和力强的教师是实现高效课堂的前提。一个具有较高素养的老师会在认真备课的情况下，多方思考，结合学生的生理及心理发展规律，寻找到适合学生的、易于接受的、浅显易懂的方法，是学生在一种愉快而又有趣的状态下自然而然的进入学习过程并享受于其中，在这样的氛围中，学生的思维，无论是抽象思维还是逻辑思维、无论从深度还是广度都得到最大化的放大，试想若是一个老师首先从思想观念上就不重视教学，备课也不认真，临到上课时就匆匆忙忙、马马虎虎的天天照本宣科，根本不顾及什么教学重点、难点，也不理会学生是否能接受，完全是硬塞给学生，我们且不管有没有教学艺术，是否营造了融洽的教学氛围，恐怕整个课堂教学的逻辑性、层次性也不一定存在，根本就是为完成任务而教。在这种状态下，也可能会有一部分素质极好的学生成绩会不错，但是大部分学生都不会得到良好的培养，因而使他们可能的才能被埋没，失去了发展的机会。
二、学生自身实际情况
初中阶段的学生，处于一个由少年向青年过渡的时期，这一时期更是他们世界观、价值观形成关键时期。这一时期的学生的特点是好奇心极强，外界的一切新鲜事物都对他们有着极强的吸引力，他们乐于去尝试，但是也正是在这一时期他们的性格极不稳定，性情容易躁动，因而保持兴趣的时间段却不长，这也就决定了初中学生在学习时容易产生兴趣也容易失去兴趣。尤其面对数学这一抽象性、逻辑性都极强的学科，如果老师处理不好，很容易形成这样的局面：一开始学生兴致勃勃，跃跃欲试到后来的兴趣索然、偃旗息鼓。学生是学习的主体，学生若不能真正参与到学习中来，教师有再大本事也于事无补，所以关注学生的实际，调动学生学习的主观能动性，才是实现高效课堂的前提。
三、家长的配合
我们凡是教师都有一个共识：有什么样的家长就有什么样的学生，这是不可否认的事实。因为家长是孩子的第一任老师，孩子初始的对一切事物的认知，对人情的感悟，做事的态度，都来源于对家长的观察、模仿，家长身上其实承载着重要的教育责任。而我们现在的一些家长存在这样一些现象：第一类型，只关注学习，其他的一切都无所谓，不注重对孩子礼仪、情感、处事的培养；第二类型，忙于赚钱，忽略孩子的教育，无论是知识方面还是做人方面，把孩子抛给学校，或者抛给爷爷奶奶，只负责养孩子不负责育孩子。无论哪种类型的家长其实都存在一个共同的误区，就是根本不懂得教育孩子。在这样的家长的教育下，学生很容易出现逆反现象，极端现象，有才无德、有德却无才、德才皆无比比皆是，学生一旦形成这样的心里定式，要想改变是极其难以实现的。
也许你会覺得，我们是在讨论数学课堂教学，这些内容好像扯得有点远，其实一点都不远，因为这些因素都对我们的课堂教学起着举足轻重的影响作用，只有协调好这些关系，才能更好地实现创建高效课堂的目的。所以我们一定要从这几方面着手，来加强我们的课堂教学，达到高效优质。
首先，教师要提高自身的素养。初中学生好奇心强，善于仿效，但同时他们又不是完全盲目性的模仿，他们有了自己一定的思维判断。一个优秀的教师对学生的引领作用是巨大的，特别是数学领域的理性思维、逻辑推理、数字概念等对学生的一系列思维的形成及发展都起着极大的促进作用。
其次，激发学生学习数学的积极性。我们都知道：“兴趣是最好的老师”。所以我们就应该从兴趣出发，去设计组织我们的课堂教学。数学理性较强，课堂掌握不好就容易上的严肃古板，这样很容易使得正处于活泼好动时期的学生失去兴趣，进而厌学。因此在数学课堂上我们教师更要注意把握课堂的氛围，努力创设愉快而轻松地教学环境，运用好“自主、合作、探究”的教学模式，发挥学生的主体能动性。
现在，教学改革的步伐在加大，教学理念在更新，这又给我们教学提出了更大的更高的要求。教师只有不断地学习，改变观念，重构课堂结构，注重创新，让课堂充满新鲜刺激，才能让学生愿意沉醉其中，才能让知识内化与学生自身，这才是高效。
【参考文献】
[1] 王亚娟. 小议初中数学高效课堂教学[J]. 新课程（下），2012（03）：54.
（作者单位：广东省韶关市广东北江实验学校）