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摘 要：隐形知识指的是隐藏在教学资料当中，包括教材、教案、实验等，没有直接表述出来，但是与教学内容紧密相关的知识内容。对于高中生物教学来说，内容难度与深度加大，教材中含有丰富的隐形知识，需要教师引导学生不断挖掘，重视隐性知识，培养学生的思维能力，培养学科素养。
关键词：高中生物；教材知识；隐性知识；挖掘
隐性知识指的是隐含在教材当中未能直接表述的具体知识点或者知识体系。隐性知识是相对于显性知识来说的。显性知识是国家教育部门组织专家编制进教材的，需要教师在课堂上进行讲授，以考试来考核与评价学习程度的标准的知识内容。长期以来，高中生物教学更加注重显性知识领域，对于隐性知识的关注度较低。随着新课程改革的推进，高中生物教学对教材中隐性知识的挖掘更加重视，需要教师与学生共同努力，共同探究，并掌握相关技能。
一、 挖掘教材中隐性知识的原则
（一） 与显性知识关联紧密
在高中生物教材中，隐藏的知识点很多，并非全部都需要挖掘出来讲解给学生。与教学目标关联密切，与显性知识部分联系紧密，有助于推动显性知识学习的隐形知识，是值得挖掘的。部分隐性知识是非常重要的，对学生应试，未来生物科目学习的延伸有着重要的推动作用，如果教师不进行挖掘，就会影响学生对知识的掌握，影响知识理解与后续学习。另一方面教师要避免为了挖掘而挖掘，为了丰富而丰富，找来相关教学资料，提出大量零散知识点，把所有隐性知识都延伸教授给学生，使学生难以消化理解，与课堂教学内容关联较少，这样的挖掘是过犹不及的，反而降低了课堂教学效率。
（二） 挖掘深度要合适
判断高中生物教材中隐性知识挖掘深度的标准是：是否对学生的后续学习有益，新课程改革理念要求注重学生的综合素质培养，推动学生终身发展。是否有利于提高学生学科素养。生物学科的学科素养指的是参与社会经济生活，日常工作，生产实践与个人问题决策所需要的生物学科的探究能力与学科思维能力，学生能够理解生物学知识，运用生物学知识解决问题，理解生物相关知识与社会生活的关系，形成正确的价值观。是否有利于培养学生创新思维能力，时代需要创新人才，需要人们运用创新思维进行相关工作的推动。
二、 高中生物教材中可以挖掘的隐形知识
（一） 挖掘生物科学前沿知识
高中生物教材中有一些对优秀科学家的介绍与访谈。在同他们的对话中不难看出，生物学知识的运用对当前人们生活的影响是巨大的，长期受到全社会的关注。例如“人类基因组计划”相关内容，长期以来受到全球瞩目，大批杰出科学家参与其中，进行研究。但是如果方向有误，也会产生负面效应。对于这部分知识运用如果方向有误，则会给人类带来灾难性的影响。当前世界各国对克隆技术的伦理问题有着广泛而深入的讨论，毁誉参半，掺杂着对新知识运用的喜悦与担忧。对于基因图谱是否公开未能达成共识，是否应该为了保护有基因缺陷的人而延缓基因图谱公开与共享，成为人们热切讨论的话题。教师引导学生挖掘隐藏知识，了解生物学前沿发展，建立正确的道德观，正确对待生物学相关的社会责任，同时体会杰出科学家的人格魅力与科学态度。
（二） 回味章节序言中的精华
人教版教材的知识更加集中，也更注重版块化分类，知识分类直观具体。每本教材的开头都设置了科学家访谈，每个章节都有序言。例如在《遗传与进化》这一张的序言中有一首诗，是编者对文章内容的概括，极为精辟，起到提纲挈领的作用。对于序言内容，教师应该引导学生仔细品味，体会其中的深意，有助于对后续知识学习，有先期预习了解的功用。
（三） 解决图片中的疑难问题
高中生物教材中图片众多，对图片的理解与挖掘是非常重要的能力。在豌豆杂交实验的分析图解中，学生通过直观的图解理解了分离现象的本质，对三比一关系的来由极为明确。通过图片理解知识，培养思维能力，挖掘新思路，教师引领学生认真研习，善加利用，能够起到事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。
（四） 分清主次进行课后练习
高中生物教材每个章节都有练习题，分为基础练习与拓展练习两部分。从基本练习中可以判断本章节的重点难点，从拓展练习中可以培养学生的创新思维，帮助学生发散思维，探索更深的知识，激发学生深入探讨生物知识的兴趣，让学生积极参与到知识理解、分析、应用当中。习题引申出来的知识是非常丰富的，这就要求教师充分利用教材中的每一道练习，在每一次练习中都能够让教学目标最大化。
三、 结语
新课程改革為高中生物教学提供了丰富的教学资源，给予教师多元化的选择，让教师实现了创造性的教学活动。教师可以结合教材中丰富的教学内容，细致观察，不断研究，勇于探索，挖掘其中隐含的重要知识，注重知识与生活的关联，以及对学生未来学习的推动作用，帮助学生提高观察能力、创新能力等思维能力，为将来的学习生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨显兰.高中生物教学中活动课有效性教学研究[D].云南：云南师范大学学刊，2016：111-111.
[2]刘文娟.浅谈高中生物教学中科学素质的培养[J].学周刊，2016：020-020.
作者简介：
柳玲运，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。
关键词：高中生物；教材知识；隐性知识；挖掘
隐性知识指的是隐含在教材当中未能直接表述的具体知识点或者知识体系。隐性知识是相对于显性知识来说的。显性知识是国家教育部门组织专家编制进教材的，需要教师在课堂上进行讲授，以考试来考核与评价学习程度的标准的知识内容。长期以来，高中生物教学更加注重显性知识领域，对于隐性知识的关注度较低。随着新课程改革的推进，高中生物教学对教材中隐性知识的挖掘更加重视，需要教师与学生共同努力，共同探究，并掌握相关技能。
一、 挖掘教材中隐性知识的原则
（一） 与显性知识关联紧密
在高中生物教材中，隐藏的知识点很多，并非全部都需要挖掘出来讲解给学生。与教学目标关联密切，与显性知识部分联系紧密，有助于推动显性知识学习的隐形知识，是值得挖掘的。部分隐性知识是非常重要的，对学生应试，未来生物科目学习的延伸有着重要的推动作用，如果教师不进行挖掘，就会影响学生对知识的掌握，影响知识理解与后续学习。另一方面教师要避免为了挖掘而挖掘，为了丰富而丰富，找来相关教学资料，提出大量零散知识点，把所有隐性知识都延伸教授给学生，使学生难以消化理解，与课堂教学内容关联较少，这样的挖掘是过犹不及的，反而降低了课堂教学效率。
（二） 挖掘深度要合适
判断高中生物教材中隐性知识挖掘深度的标准是：是否对学生的后续学习有益，新课程改革理念要求注重学生的综合素质培养，推动学生终身发展。是否有利于提高学生学科素养。生物学科的学科素养指的是参与社会经济生活，日常工作，生产实践与个人问题决策所需要的生物学科的探究能力与学科思维能力，学生能够理解生物学知识，运用生物学知识解决问题，理解生物相关知识与社会生活的关系，形成正确的价值观。是否有利于培养学生创新思维能力，时代需要创新人才，需要人们运用创新思维进行相关工作的推动。
二、 高中生物教材中可以挖掘的隐形知识
（一） 挖掘生物科学前沿知识
高中生物教材中有一些对优秀科学家的介绍与访谈。在同他们的对话中不难看出，生物学知识的运用对当前人们生活的影响是巨大的，长期受到全社会的关注。例如“人类基因组计划”相关内容，长期以来受到全球瞩目，大批杰出科学家参与其中，进行研究。但是如果方向有误，也会产生负面效应。对于这部分知识运用如果方向有误，则会给人类带来灾难性的影响。当前世界各国对克隆技术的伦理问题有着广泛而深入的讨论，毁誉参半，掺杂着对新知识运用的喜悦与担忧。对于基因图谱是否公开未能达成共识，是否应该为了保护有基因缺陷的人而延缓基因图谱公开与共享，成为人们热切讨论的话题。教师引导学生挖掘隐藏知识，了解生物学前沿发展，建立正确的道德观，正确对待生物学相关的社会责任，同时体会杰出科学家的人格魅力与科学态度。
（二） 回味章节序言中的精华
人教版教材的知识更加集中，也更注重版块化分类，知识分类直观具体。每本教材的开头都设置了科学家访谈，每个章节都有序言。例如在《遗传与进化》这一张的序言中有一首诗，是编者对文章内容的概括，极为精辟，起到提纲挈领的作用。对于序言内容，教师应该引导学生仔细品味，体会其中的深意，有助于对后续知识学习，有先期预习了解的功用。
（三） 解决图片中的疑难问题
高中生物教材中图片众多，对图片的理解与挖掘是非常重要的能力。在豌豆杂交实验的分析图解中，学生通过直观的图解理解了分离现象的本质，对三比一关系的来由极为明确。通过图片理解知识，培养思维能力，挖掘新思路，教师引领学生认真研习，善加利用，能够起到事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。
（四） 分清主次进行课后练习
高中生物教材每个章节都有练习题，分为基础练习与拓展练习两部分。从基本练习中可以判断本章节的重点难点，从拓展练习中可以培养学生的创新思维，帮助学生发散思维，探索更深的知识，激发学生深入探讨生物知识的兴趣，让学生积极参与到知识理解、分析、应用当中。习题引申出来的知识是非常丰富的，这就要求教师充分利用教材中的每一道练习，在每一次练习中都能够让教学目标最大化。
三、 结语
新课程改革為高中生物教学提供了丰富的教学资源，给予教师多元化的选择，让教师实现了创造性的教学活动。教师可以结合教材中丰富的教学内容，细致观察，不断研究，勇于探索，挖掘其中隐含的重要知识，注重知识与生活的关联，以及对学生未来学习的推动作用，帮助学生提高观察能力、创新能力等思维能力，为将来的学习生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨显兰.高中生物教学中活动课有效性教学研究[D].云南：云南师范大学学刊，2016：111-111.
[2]刘文娟.浅谈高中生物教学中科学素质的培养[J].学周刊，2016：020-020.
作者简介：
柳玲运，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。