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自主学习体现了学生学习的主体性，能充分调动学生的主观能动性，改变学生的不良学习习惯。在语文阅读教学中开展自主学习，教师应积极、主动地引导学生明确学习目标，教授合适的自主学习方式，并重视评价，了解每位学生自主学习的情况，构建更加高效的阅读教学课堂，提升学生的自主学习能力，保证阅读教学的实效性。
一、引导学生明确自主学习目标
虽然自主学习已较为普遍地运用于语文阅读教学，但许多教师只是单纯地让学生按照自己的学习习惯进行自主学习、阅读文章，教师没有制定明确的学习目标，更不限定阅读时间。这样的课堂教学如同一盘散沙，无法有效保障教学质量。要想解决上述现象，在进行阅读教学时，教师要引导学生明确学习目标，提高学生自主学习的效率，促使学生有效完成学习任务。
如在教学《北大荒的秋天》时，教师可以让学生自主学习。在自主学习前，教师可以先引导学生了解学习目标，询问学生：“各位同学，平时在阅读课文时要先做什么？”有的学生答道：“认生词。”另一位学生说：“大声朗诵全文。”教师总结说道：“只有先明确学习目标，同学们才能知道自己读文章的目的，才知道如何完成学习目标。同学们，可以先大声朗诵文章，认准生词，并读准字音，再全面理解词句，最后找出阅读文章的中心思想，这就是本课自主学习的目标。”学生们纷纷点点头，带着学习目标开始自主学习，学习效率自然更高。
小学生自主控制能力和意志力较为薄弱，在漫无目的的学习中很容易被外界环境的干扰，学习效果也不理想。学习目标具有导向性，能有效引导小学生完成自主学习活动。因此在教师的不断引导下，学生只有明确学习目标，养成良好的自主学习习惯，才能提升阅读效率。
二、教授学生自主学习的方法
在阅读教学中，一般是教师占据主导地位，学生处于被动学习的状态，这很容易限制学生思维的运转，降低学生的阅读兴趣，影响阅读教学的效果。在自主学习中，学生成为活动的主体，所以教师应积极转变自身的角色，做一名协作者和指导者，教授学生自主学习的方法，帮助学生提升自主学习的动力和信心，快速完成自主学习。
如在教学《世界上第一个听诊器》时，教师可以先让学生自主选择阅读目标，即正确了解听诊器的神奇之处和具体用途。教师通过引导，可以让学生学会自主学习的方法，明白阅读文章的具体步骤。接下来，教师再详细通读文章，与学生进行交流、探讨，找寻答案，要求学生按照自己的习惯进行自主阅读、学习，遇到生词或难以理解的词时可以利用工具书解决。完成上述学习后，教师可以再组织学生分组阅读和讨论，轮流分段朗读，其他学生一边听，一边认真思考，指出学生该朗读中的错误。这样一来，学生自主学习的方法正确，能快速完成自主学习目标。同时，教师还可以提出文章中的重要词句和段落，这不仅能帮助学生快速掌握学习方法，还能进一步优化自主学习效果，让课堂教学更加高效。
三、重视自主学习活动的评价
在学生自主学习活动中，教师应重视评价活动，通过学生自评和互评了解每位学生自主学习的实际情况和学习进程，发现学生的不足之处，并及时纠正，帮助学生提高阅读质量。通过评价，学生也可以获得相应的重视，调动学生自主学习的积极性。
如在教学《东方之珠》时，教师可以让学生自主学习，同学之间相互听读，自由探讨文章的内容，表达自己看法。然后，教师可以让一位学生朗读文章，展现自己，检查自主学习的效果，若教师发现学生的不足之处，则可以进行点评，并予以纠正。这样，学生就能从不同角度了解自身的阅读水平，努力提升自主学习水平，保证学习效果。
通过学生自评、学生互评及教师评价，学生可以获得更强的自主学习体验感，进而全面了解自主学习的优势，增强自主阅读的效果，有利于学生养成自主学习的好习惯。
四、结语
总而言之，在实际阅读教学时，教师要积极引导学生明确学习目标，教授更多自主学习的方法，并通过学生自评、互评、教师点评，提高学生自主学习的水平。这样，既能激发学生阅读、学习的兴趣，又能调动学生的主观能动性，最大限度地保证阅读教学的高效性和实效性。
※本文系江蘇省教育学会“十三五”教育科研规划重点课题《小学语文教学中培养学生自主学习能力的探究与实践》研究成果，课题批准号：17B17J1YZ54。
（作者单位：江苏省仪征市新城中心小学）
一、引导学生明确自主学习目标
虽然自主学习已较为普遍地运用于语文阅读教学，但许多教师只是单纯地让学生按照自己的学习习惯进行自主学习、阅读文章，教师没有制定明确的学习目标，更不限定阅读时间。这样的课堂教学如同一盘散沙，无法有效保障教学质量。要想解决上述现象，在进行阅读教学时，教师要引导学生明确学习目标，提高学生自主学习的效率，促使学生有效完成学习任务。
如在教学《北大荒的秋天》时，教师可以让学生自主学习。在自主学习前，教师可以先引导学生了解学习目标，询问学生：“各位同学，平时在阅读课文时要先做什么？”有的学生答道：“认生词。”另一位学生说：“大声朗诵全文。”教师总结说道：“只有先明确学习目标，同学们才能知道自己读文章的目的，才知道如何完成学习目标。同学们，可以先大声朗诵文章，认准生词，并读准字音，再全面理解词句，最后找出阅读文章的中心思想，这就是本课自主学习的目标。”学生们纷纷点点头，带着学习目标开始自主学习，学习效率自然更高。
小学生自主控制能力和意志力较为薄弱，在漫无目的的学习中很容易被外界环境的干扰，学习效果也不理想。学习目标具有导向性，能有效引导小学生完成自主学习活动。因此在教师的不断引导下，学生只有明确学习目标，养成良好的自主学习习惯，才能提升阅读效率。
二、教授学生自主学习的方法
在阅读教学中，一般是教师占据主导地位，学生处于被动学习的状态，这很容易限制学生思维的运转，降低学生的阅读兴趣，影响阅读教学的效果。在自主学习中，学生成为活动的主体，所以教师应积极转变自身的角色，做一名协作者和指导者，教授学生自主学习的方法，帮助学生提升自主学习的动力和信心，快速完成自主学习。
如在教学《世界上第一个听诊器》时，教师可以先让学生自主选择阅读目标，即正确了解听诊器的神奇之处和具体用途。教师通过引导，可以让学生学会自主学习的方法，明白阅读文章的具体步骤。接下来，教师再详细通读文章，与学生进行交流、探讨，找寻答案，要求学生按照自己的习惯进行自主阅读、学习，遇到生词或难以理解的词时可以利用工具书解决。完成上述学习后，教师可以再组织学生分组阅读和讨论，轮流分段朗读，其他学生一边听，一边认真思考，指出学生该朗读中的错误。这样一来，学生自主学习的方法正确，能快速完成自主学习目标。同时，教师还可以提出文章中的重要词句和段落，这不仅能帮助学生快速掌握学习方法，还能进一步优化自主学习效果，让课堂教学更加高效。
三、重视自主学习活动的评价
在学生自主学习活动中，教师应重视评价活动，通过学生自评和互评了解每位学生自主学习的实际情况和学习进程，发现学生的不足之处，并及时纠正，帮助学生提高阅读质量。通过评价，学生也可以获得相应的重视，调动学生自主学习的积极性。
如在教学《东方之珠》时，教师可以让学生自主学习，同学之间相互听读，自由探讨文章的内容，表达自己看法。然后，教师可以让一位学生朗读文章，展现自己，检查自主学习的效果，若教师发现学生的不足之处，则可以进行点评，并予以纠正。这样，学生就能从不同角度了解自身的阅读水平，努力提升自主学习水平，保证学习效果。
通过学生自评、学生互评及教师评价，学生可以获得更强的自主学习体验感，进而全面了解自主学习的优势，增强自主阅读的效果，有利于学生养成自主学习的好习惯。
四、结语
总而言之，在实际阅读教学时，教师要积极引导学生明确学习目标，教授更多自主学习的方法，并通过学生自评、互评、教师点评，提高学生自主学习的水平。这样，既能激发学生阅读、学习的兴趣，又能调动学生的主观能动性，最大限度地保证阅读教学的高效性和实效性。
※本文系江蘇省教育学会“十三五”教育科研规划重点课题《小学语文教学中培养学生自主学习能力的探究与实践》研究成果，课题批准号：17B17J1YZ54。
（作者单位：江苏省仪征市新城中心小学）