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“故事法在我国道德教育的实践中一直具有重要地位。故事法可以从亚里士多德、赫尔的德性论伦理学中寻找支撑，这种伦理立场也决定了在故事法之外还应辅以其他德育方法。从故事法的作用机制看，学生对道德故事的理解有一个主动的意义建构过程，需要经历多个心理环节。为此，在运用故事法时，教育者应认识到学生在提取故事主题等方面的主动性，明确故事发挥作用的主要环节，借助高质量的儿童故事、良好的师生关系，发挥故事法的效用。”