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【摘 要】提升小学信息技术教学质量不是一蹴而就的，是一个系统化的工程。面对当前小学信息技术教学发展的困境，应该找对措施，對症下药。首先要从思想上重视信息技术学科教学，扭转以往的教学误区，同时提升教师的素质。对于学生而言，培养学生的学习习惯，恢复学生学习的自信心，丰富教学的媒介，完善电教化授课，只有这样从“教”和“学”两个层面去改变，才能提升小学信息技术学科的教学质量。
【关键词】提升 小学信息技术 学习兴趣 教学质量 学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.065
一、尊重学生的个性发展，激发学生的学习积极性和学习兴趣
皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和中介，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的认知。为此，在教学的过程中，必须激发学生的自主学习意识，提升学习的主动性和积极性。在信息技术的教学过程中，教师要不断的探索新的授课方法和教学模式，最大限度的激发学生的学习兴趣。学生是课堂的主体，那么在小学信息技术课堂教学的过程中要不断的激发学生学习的积极性和主动性，让学生动起来。
有效的课堂应该是师生互动，学生有什么问题能当面反馈给老师，老师再作出调整，这样才能提升课堂教学的有效性。在教学媒介上要与时俱进，使用信息化手段和技术开展授课，让学生感受到信息技术的有用性。在开展信息技术教学的过程中，教师要依据教学内容和学情的变化采取适当的教学模式，但是无论采取哪种教学模式都必须挖掘学生资源，让学生积极的参与课堂教学。
比如采取小组合作学习模式，采取先学后教的教学模式，采取翻转课堂教学模式，采取情境教学模式等等。在授课的过程中对于抽象的理论知识要反复详细讲解，要结合经典案例和实践操作进行循环讲解，这样才能确保学生学得会，提升学习效果。在小学信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。
二、改革教学思想，创新教学模式
信息技术课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致信息技术课教学没有得到应有的重视，很多的小学生也不重视信息技术学习。要想改变这种现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视信息技术课程的教学。信息技术教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是信息技术老师需要思考的。信息技术授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。信息技术课的教学模式也要改变，如果按部就班的教学，学生的积极性根本调动不起来。信息技术课重在实践，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是为了让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展信息技术课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习，也可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。
三、让学生参与课堂教学，激发学生学习的积极性
小学信息技术的过程不仅仅是教师的“教”，还有就是学生的“学”，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师一味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学的过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、信息技术微课教学、信息技术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升教学质量和学习效果。
四、关注学生发展，开展层次化教学
小学生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面是存在一定差异的，这些反应在他们的学习上就是学习成绩层次不齐，高低有别，针对这种情况，小学信息技术教师一定要明白，既然学生存在一定的差异，如果再教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话，那么是不可能照顾到每一位学生的，必然会在学习上产生马太效应。
为此，要想提升小学信息技术课堂教学的质量，必须照顾到每一位学生，做到因材施教。这就需要小学信息技术教师搞清楚学生存在的差异，有效的划分学生之间的层次，实现层次化的梯度教学。
【关键词】提升 小学信息技术 学习兴趣 教学质量 学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.065
一、尊重学生的个性发展，激发学生的学习积极性和学习兴趣
皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和中介，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的认知。为此，在教学的过程中，必须激发学生的自主学习意识，提升学习的主动性和积极性。在信息技术的教学过程中，教师要不断的探索新的授课方法和教学模式，最大限度的激发学生的学习兴趣。学生是课堂的主体，那么在小学信息技术课堂教学的过程中要不断的激发学生学习的积极性和主动性，让学生动起来。
有效的课堂应该是师生互动，学生有什么问题能当面反馈给老师，老师再作出调整，这样才能提升课堂教学的有效性。在教学媒介上要与时俱进，使用信息化手段和技术开展授课，让学生感受到信息技术的有用性。在开展信息技术教学的过程中，教师要依据教学内容和学情的变化采取适当的教学模式，但是无论采取哪种教学模式都必须挖掘学生资源，让学生积极的参与课堂教学。
比如采取小组合作学习模式，采取先学后教的教学模式，采取翻转课堂教学模式，采取情境教学模式等等。在授课的过程中对于抽象的理论知识要反复详细讲解，要结合经典案例和实践操作进行循环讲解，这样才能确保学生学得会，提升学习效果。在小学信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。
二、改革教学思想，创新教学模式
信息技术课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致信息技术课教学没有得到应有的重视，很多的小学生也不重视信息技术学习。要想改变这种现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视信息技术课程的教学。信息技术教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是信息技术老师需要思考的。信息技术授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。信息技术课的教学模式也要改变，如果按部就班的教学，学生的积极性根本调动不起来。信息技术课重在实践，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是为了让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展信息技术课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习，也可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。
三、让学生参与课堂教学，激发学生学习的积极性
小学信息技术的过程不仅仅是教师的“教”，还有就是学生的“学”，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师一味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学的过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、信息技术微课教学、信息技术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升教学质量和学习效果。
四、关注学生发展，开展层次化教学
小学生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面是存在一定差异的，这些反应在他们的学习上就是学习成绩层次不齐，高低有别，针对这种情况，小学信息技术教师一定要明白，既然学生存在一定的差异，如果再教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话，那么是不可能照顾到每一位学生的，必然会在学习上产生马太效应。
为此，要想提升小学信息技术课堂教学的质量，必须照顾到每一位学生，做到因材施教。这就需要小学信息技术教师搞清楚学生存在的差异，有效的划分学生之间的层次，实现层次化的梯度教学。