【摘 要】
：
学生是学习活动的主体,一切教学活动都是为学生的学习服务的。课堂教学既是教师将知识传授给学生的重要纽带,也是教师和学生交流的重要媒介。学生接受知识的程度如何、学生对重点知识的掌握如何,都与课堂教学息息相关。在高中历史教学中,课堂教学效果决定着学生对历史知识掌握的程度。目前,高中历史课堂教学中还存在一些问题,这些问题对历史教学效果产生了一定的消极影响。基于此,本文对高中历史课堂教学存在的具有代表性的问题进行了探究,并提出了相应的对策,希望可以为相关教师提供一些参考。
论文部分内容阅读
学生是学习活动的主体,一切教学活动都是为学生的学习服务的。课堂教学既是教师将知识传授给学生的重要纽带,也是教师和学生交流的重要媒介。学生接受知识的程度如何、学生对重点知识的掌握如何,都与课堂教学息息相关。在高中历史教学中,课堂教学效果决定着学生对历史知识掌握的程度。目前,高中历史课堂教学中还存在一些问题,这些问题对历史教学效果产生了一定的消极影响。基于此,本文对高中历史课堂教学存在的具有代表性的问题进行了探究,并提出了相应的对策,希望可以为相关教师提供一些参考。
其他文献
摘要：教师将思维导图运用到高中政治复习课中，能够有效地呈现出知识的关联性，帮助学生通过“网络图”系统地梳理知识。文章探究了高三政治复习课中思维导图的运用，以期提高学生的学习效率与知识迁移能力。 关键词：思维导图;高三政治复习课;基础知识;优化学习;习题课 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）29-0034-03 一、思维导图的运用背景 思维
思政课是落实立德树人根本任务,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程,在抗击疫情这场艰苦卓绝、可歌可泣的斗争中孕育而生的抗疫精神即为鲜活的思政课教学元素,以宁夏民办高校为主要研究对象,结合民办高校学生特点,运用“同伴教学法”将抗疫精神融入思政课,具有深远的价值意蕴,有利于增强思政课的亲和力、针对性,有利于增强大学生的爱国主义情怀,激励当代大学生的责任与担当。
小学数学教材编排内容是螺旋上升的,同一主题的知识在不同的学习阶段会有不同的学习要求,也会有很多零散的习题分布在各个阶段,但是这些习题之间存在某些关联。在复习阶段,教师应整合这些相关的碎片练习,让学生在复习课中学得更有深度。
摘要：随着我国教育改革的不断深化，高中政治教师想要将德育活动引入教学实践，就需要紧抓政治学科的特点，以此来完善学生的思想政治理念，让学生在轻松、快乐的氛围中，理性地认识自己，不断完善自己的世界观、人生观、价值观。学生受到政治教育的熏陶，其人格趋向于完善。教师只有在政治教学中将德育活动引入实践，才能帮助学生更好地认识事物，提高明辨是非的能力，让学生的身心向着积极、健康的方向发展，成为有益于社会的人。
随着时代的发展,教育方式也在不断改变。小学生的心理和生理方面都还没有发育健全,外界环境对其健康成长产生了很大的影响。因此,班主任应采用合理、温和的情感教育方法,对学生晓之以理、动之以情,使学生明确自己的优点和不足,进而获得身心健康发展。
有效的教学语言是新课程改革对初中语文课堂教学提出的要求,是直接表明教学重点、难点,明确教学目标的语言。有效的教学语言兼具审美性与科学性,有助于学生在初中阶段积淀深厚的人文底蕴、提升综合素质、陶冶情操。本文从当前初中语文课堂教学语言存在的问题出发,阐述了初中语文课堂有效运用教学语言的总思路,并提出了一些建议,以期对提高教学语言运用的有效性有所助益。
不学不成,不问不知,优秀的学者之所以成功,好问一定是其成功的基础。在英语教学中,勤学好问的品质能够使学生迅速发散思维,并促进其想法的创新及语言能力的提高。在我国的小学英语课堂教学中,英语并非学生的母语,导致一些学生学习兴趣较弱,课堂氛围低沉,教学效果不理想。小学英语教师需要针对此种现象,采取一系列措施来提高学生课堂参与度。在本文中,作者结合实例就小学英语教学中课堂提问的策略进行讨论。
文章通过分析学生的图谱化作业,从知识点和结构性两部分来打分,针对同一学生同一学段不同单元的作品,评价学生是否能够灵活运用不同的图谱形式,并根据不同的内容选择适合的图谱来进行表达;针对同一学生不同学段的作品,评价学生历史思维能力及核心素养的发展;针对不同学生同一学段同一单元的作品,丰富对学生的多元化评价角度。
随着素质教育的深入落实,教育领域对小学语文教学提出了更高要求。阅读作为小学语文教学的重要组成部分,对学生的全面发展具有重要作用。新课程改革明确要求在小学语文课堂教学活动中开展拓展阅读教学,使学生养成主动阅读的习惯,让学生一边思考一边阅读,从而使其养成自主阅读的良好习惯,促进其阅读能力与语文综合素养的不断发展。
基于学生核心素养发展的基础教育课程与教学改革是广大教育工作者研究的重要课题。单元整体设计是以单元内容本质为出发点,整体建构单元目标,合理设计教学结构,有助于学生系统地掌握学科知识、理解内容本质、发展学科核心素养。本文以小学数学六年级“比的认识”单元为例,从内容本质与学情分析、单元结构与教学目标、核心素养培育与教学实施三个方面,阐述了核心素养导向下的单元整体设计的思路。