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【摘 要】社会背景下，教育工作者有序开展线上教学。新的挑战对原有教学管理产生新的影响。中小学教学管理质量直接关系到中小学的发展水平。笔者从教学计划管理、教学组织管理、教学手段、教学质量管理、教学评价管理几个方面探究当前中小学线上教学管理的基本走向。
【关键词】中小学;线上教学;教学管理
引言
2020年伊始，为应对防控疫情需要，根据教育部、省教育厅的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》总要求。教育工作者践行创新教育教学方式，开发教育教学资源，有序开展线上教育教学。病毒隔离了校园，却隔离不了教师对知识的传授。众多教育人义不容辞担起“线上教育教学”的责任重担。
“线上教育”对教育工作者是一次挑战。这些新的挑战变化对原有教学管理产生新的影响，需要新的管理体系与之相适应。因此学校普遍建构信息化教学管理模式。笔者从教学计划管理、教学组织管理、教学手段、教学质量管理、教学评价管理几个方面探究当前中小学线上教学管理的基本走向。
1.构建信息化教学计划
新形势下，中小学校使用信息化手段进行在线教学管理。针对线上教育的学习特点和学科特点，教育者认真研究适合线上学习的课程，重新明确教学工作目标，构建信息化的教学计划。当前中小学教育者更注重加强自身信息化学习，完善线上教学设计方案。用信息技术和专业教学素养相结合的方式，落实教育线上教育内容。用技术、专业、爱心构筑线上课程，逐步设计完善的线上教育内容。
2.教学组织管理模式的转变
（1）优化学校教育管理模式。对于学校而言，管理者信息化意识越来越强。注重利用信息化提升教育管理效率。与传统的教学管理模式相比，信息化的教育管理模式能够简化中小学教学管理的的流程，节约教学管理的时间。如：利用线上工具，下达教学管理任务，进行教学会议，教学教研活动。
（2）适应时代趋势，加大信息化培训。时代的趋势下，加强教师线上教育技术基础培训，调动教师线上教育积极性。线上教学、线上辅导等新型教学方式，对于教师而言，是一种挑战。为了减轻教师的心理压力，关于线上教学的技术基础培训势在必行。新时代，要充分发挥先进的信息技术作用，更好地为教师的教育教学服务。
（3）组建专业技术指导团队。为了让教师从线上“方法和技术”中解脱出来，将精力投放到线上教育教学中。学校组建专业技术指导团队。建立QQ群进行在线指导答疑，为教师线上教育提供全方位的在线服务和技术支持，解决老师在上课过程中出现问题。
3.助推教育教学手段转变
（1）甄选优质线上教育平台。面对海量数字教育资源，学校教育管理部门建立调研、监控与淘汰机制，进行教育性、科学性、技术性等方面的评价与监管。根据线上学习模式的需要，筛选、整合符合课程标准、满足学生学习能力发展水平需要的数字教育资源。
（2）多种形式开展线上教育。学校注重筛选、整合优质的线上教育资源。进行线上学习模式多样化设计。更加注重充分利用国家、地方、学校现有的优质网络课程资源，做到因地制宜。学校统筹组织少数优秀骨干教师适当新录部分网络课程，作为教学内容的必要补充，共享优质资源。这一做法将减轻教师负担，让教师将精力放在学生身上。促使教学效果发挥到最大。
（3）转变线上教育教学手段。当前中小学线上教学需警惕各种远程不可控的因素，试图将不利因素影响降到最低。教育者充分利用线上教育手段，更加注重与学生的链接，注重与学生的互动。比如：手写板的利用、PPT、音视频的应用。支持教师多样化、个性化线上教学。重视教师和学生在轻松和谐氛围中共同探索最佳模式。
4.利用线上教育促进中小学教学质量优化
（1）注重教师线上教研活动。为了优化线上课程，促进中小学生更好的学习。因此线上教研活动得到重视。组织教师教学共同体，共同设计、分享经验，互相帮助解决问题。优秀教师的教学内容、教学PPT、教学动画等，通过信息化的手段进行实时分享。教师集体教研、个人分工教学。发挥了集体教研的优势，弘扬每位教师的长处，从教学主体层面，利用线上教育促进中小学教学质量优化。
（2）注重校本线上资源。学校越来越重视线上校本资源库，将优秀教师的教学视频上传至学校校本资源库，组建网络课程教学團队。校本资源库方便教师学习，促进教师教学水平的整体提升。课程团队协作有效解决及个别教师信息化教学能力不足的问题。不断整合线上教育资源，梳理教学任务，充分利用校本线上资源。共建共享共用现有课程资源。
（3）注重线上教学时长管理。注重线上教学时长管理，严格控制教学时间。尽可能避免学生视力受到影响。每堂线上课程内容要适量。聚焦教学内容的重点和难点。更注重线上教育内容的针对性，充分利用学生自主预习、复习的学习策略。将更多的时间留给学生探究思考和讨论。充分发挥中小学生学习主动性。
（4）注重不同学科的线上教育。线上教育据现实条件，注重实践类课程的有效开展。从而引导学生全面成长。不能只教不“育”，只学不“长”。更加注重 德育、体育、美育、劳动教育类课程。以促进学生全面发展。不同学科教师能够根据自己学科需要，选择相应的数字教育资源，进行在线教学模式设计。注重不同学科的线上教育，从理念、内容做更科学的设计。
（5）严格把关线上课程互动。质量把控是线上学习的难点，为了确保线上教学的质量。必须进行学习过程干预与调控。充分调动学生学习积极性。即严格把关中小学线上课程互动。中小学线上教育要转变教学方式，通过设计具有挑战性的学习任务调动学生学习的积极性，引导学生从知识学习与训练的浅层学习，转向思维建构的深度学习。
5. 综合教学评价管理体系
（1）大数据助力教学评价管理体系。精准采集线上教学全过程状态数据，是在线教育的特点。利用大数据对教学要素进行个性化分析和评价。对于学校管理者而言，可以通过系统大数据对教学运行和学生自主学习等情况进行实时监测。通过监测、分析大数据，可以及时发现线上教育存在的问题。及时对线上教学存在的问题进行分析、总结。学校不断在优化教育管理模式的过程中发现问题，提出问题并解决问题。
（2）不断完善综合评价管理体系。在信息技术条件下，界定学习的评价从单一评价向综合评价过渡。中小学生在线教学能够将自我评价、学校评价和教师评价有机地结合起来，体现评价主体的多样性。
班主任和任课教师，通过在线教学及时掌握学生的听课情况以及作业、练习等反馈情况，做好各种课后的质量落实保障。教师根据学生在线教学反馈，做好个性化答疑和辅导。
发挥学生的主体地位。学生自主监控能力是学生发挥课堂教学管理主体作用的前提与基础。课后自我监控主要包括信息反馈、评价总结与自我完善。如设立学生学习小组，树立团队意识。组内成员互相监督。讨论、答疑、作业、作品展示交流等系列在线交互活动，设计学生互评的评价方案，激励学生投入学习。线上教学蕴含着教育创新和教学改革的契机。多措并举，才能保障中小学线上教学的高质量发展。此次线上教学时挑战更是机遇，坚信伴随着此次线上教学的兴起，必将引发学校加速转型和系统迭代。不断推进线上教学发展。
参考文献
[1]岑立强.人文关怀视角下的现代中小学管理探析[J].时代教育，2018，（2）：154.
[2]董宝成.关于中小学教学管理信息化建设的探讨[J].现代交际，2019，（24）：162.
[3]彭丽恒.做真性情教师，育真性情学子——作为中小学管理者的思考[J].教师，2018，（15）：16.
【关键词】中小学;线上教学;教学管理
引言
2020年伊始，为应对防控疫情需要，根据教育部、省教育厅的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》总要求。教育工作者践行创新教育教学方式，开发教育教学资源，有序开展线上教育教学。病毒隔离了校园，却隔离不了教师对知识的传授。众多教育人义不容辞担起“线上教育教学”的责任重担。
“线上教育”对教育工作者是一次挑战。这些新的挑战变化对原有教学管理产生新的影响，需要新的管理体系与之相适应。因此学校普遍建构信息化教学管理模式。笔者从教学计划管理、教学组织管理、教学手段、教学质量管理、教学评价管理几个方面探究当前中小学线上教学管理的基本走向。
1.构建信息化教学计划
新形势下，中小学校使用信息化手段进行在线教学管理。针对线上教育的学习特点和学科特点，教育者认真研究适合线上学习的课程，重新明确教学工作目标，构建信息化的教学计划。当前中小学教育者更注重加强自身信息化学习，完善线上教学设计方案。用信息技术和专业教学素养相结合的方式，落实教育线上教育内容。用技术、专业、爱心构筑线上课程，逐步设计完善的线上教育内容。
2.教学组织管理模式的转变
（1）优化学校教育管理模式。对于学校而言，管理者信息化意识越来越强。注重利用信息化提升教育管理效率。与传统的教学管理模式相比，信息化的教育管理模式能够简化中小学教学管理的的流程，节约教学管理的时间。如：利用线上工具，下达教学管理任务，进行教学会议，教学教研活动。
（2）适应时代趋势，加大信息化培训。时代的趋势下，加强教师线上教育技术基础培训，调动教师线上教育积极性。线上教学、线上辅导等新型教学方式，对于教师而言，是一种挑战。为了减轻教师的心理压力，关于线上教学的技术基础培训势在必行。新时代，要充分发挥先进的信息技术作用，更好地为教师的教育教学服务。
（3）组建专业技术指导团队。为了让教师从线上“方法和技术”中解脱出来，将精力投放到线上教育教学中。学校组建专业技术指导团队。建立QQ群进行在线指导答疑，为教师线上教育提供全方位的在线服务和技术支持，解决老师在上课过程中出现问题。
3.助推教育教学手段转变
（1）甄选优质线上教育平台。面对海量数字教育资源，学校教育管理部门建立调研、监控与淘汰机制，进行教育性、科学性、技术性等方面的评价与监管。根据线上学习模式的需要，筛选、整合符合课程标准、满足学生学习能力发展水平需要的数字教育资源。
（2）多种形式开展线上教育。学校注重筛选、整合优质的线上教育资源。进行线上学习模式多样化设计。更加注重充分利用国家、地方、学校现有的优质网络课程资源，做到因地制宜。学校统筹组织少数优秀骨干教师适当新录部分网络课程，作为教学内容的必要补充，共享优质资源。这一做法将减轻教师负担，让教师将精力放在学生身上。促使教学效果发挥到最大。
（3）转变线上教育教学手段。当前中小学线上教学需警惕各种远程不可控的因素，试图将不利因素影响降到最低。教育者充分利用线上教育手段，更加注重与学生的链接，注重与学生的互动。比如：手写板的利用、PPT、音视频的应用。支持教师多样化、个性化线上教学。重视教师和学生在轻松和谐氛围中共同探索最佳模式。
4.利用线上教育促进中小学教学质量优化
（1）注重教师线上教研活动。为了优化线上课程，促进中小学生更好的学习。因此线上教研活动得到重视。组织教师教学共同体，共同设计、分享经验，互相帮助解决问题。优秀教师的教学内容、教学PPT、教学动画等，通过信息化的手段进行实时分享。教师集体教研、个人分工教学。发挥了集体教研的优势，弘扬每位教师的长处，从教学主体层面，利用线上教育促进中小学教学质量优化。
（2）注重校本线上资源。学校越来越重视线上校本资源库，将优秀教师的教学视频上传至学校校本资源库，组建网络课程教学團队。校本资源库方便教师学习，促进教师教学水平的整体提升。课程团队协作有效解决及个别教师信息化教学能力不足的问题。不断整合线上教育资源，梳理教学任务，充分利用校本线上资源。共建共享共用现有课程资源。
（3）注重线上教学时长管理。注重线上教学时长管理，严格控制教学时间。尽可能避免学生视力受到影响。每堂线上课程内容要适量。聚焦教学内容的重点和难点。更注重线上教育内容的针对性，充分利用学生自主预习、复习的学习策略。将更多的时间留给学生探究思考和讨论。充分发挥中小学生学习主动性。
（4）注重不同学科的线上教育。线上教育据现实条件，注重实践类课程的有效开展。从而引导学生全面成长。不能只教不“育”，只学不“长”。更加注重 德育、体育、美育、劳动教育类课程。以促进学生全面发展。不同学科教师能够根据自己学科需要，选择相应的数字教育资源，进行在线教学模式设计。注重不同学科的线上教育，从理念、内容做更科学的设计。
（5）严格把关线上课程互动。质量把控是线上学习的难点，为了确保线上教学的质量。必须进行学习过程干预与调控。充分调动学生学习积极性。即严格把关中小学线上课程互动。中小学线上教育要转变教学方式，通过设计具有挑战性的学习任务调动学生学习的积极性，引导学生从知识学习与训练的浅层学习，转向思维建构的深度学习。
5. 综合教学评价管理体系
（1）大数据助力教学评价管理体系。精准采集线上教学全过程状态数据，是在线教育的特点。利用大数据对教学要素进行个性化分析和评价。对于学校管理者而言，可以通过系统大数据对教学运行和学生自主学习等情况进行实时监测。通过监测、分析大数据，可以及时发现线上教育存在的问题。及时对线上教学存在的问题进行分析、总结。学校不断在优化教育管理模式的过程中发现问题，提出问题并解决问题。
（2）不断完善综合评价管理体系。在信息技术条件下，界定学习的评价从单一评价向综合评价过渡。中小学生在线教学能够将自我评价、学校评价和教师评价有机地结合起来，体现评价主体的多样性。
班主任和任课教师，通过在线教学及时掌握学生的听课情况以及作业、练习等反馈情况，做好各种课后的质量落实保障。教师根据学生在线教学反馈，做好个性化答疑和辅导。
发挥学生的主体地位。学生自主监控能力是学生发挥课堂教学管理主体作用的前提与基础。课后自我监控主要包括信息反馈、评价总结与自我完善。如设立学生学习小组，树立团队意识。组内成员互相监督。讨论、答疑、作业、作品展示交流等系列在线交互活动，设计学生互评的评价方案，激励学生投入学习。线上教学蕴含着教育创新和教学改革的契机。多措并举，才能保障中小学线上教学的高质量发展。此次线上教学时挑战更是机遇，坚信伴随着此次线上教学的兴起，必将引发学校加速转型和系统迭代。不断推进线上教学发展。
参考文献
[1]岑立强.人文关怀视角下的现代中小学管理探析[J].时代教育，2018，（2）：154.
[2]董宝成.关于中小学教学管理信息化建设的探讨[J].现代交际，2019，（24）：162.
[3]彭丽恒.做真性情教师，育真性情学子——作为中小学管理者的思考[J].教师，2018，（15）：16.