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以学习个体差异理论为基本框架，针对英语专业新生语音课的特点，引入激励机制，实行阶段性多元目标教学实验。经过一学期的教学实践，实验组和对照组的学生出现显著的学习差异。实验数据表明：作为外在强化手段的阶段性多元目标的引入，有助于提高学生学习的内在动机，使学习成绩分布发生整体性正迁移。
语音学习的个体差异与教学对策
【摘 要】
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以学习个体差异理论为基本框架，针对英语专业新生语音课的特点，引入激励机制，实行阶段性多元目标教学实验。经过一学期的教学实践，实验组和对照组的学生出现显著的学习差异。实验
【机 构】
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杭州师范学院外国语学院
【出 处】
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杭州师范学院学报：自然科学版
【发表日期】
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2006年6期
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