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1.原实验方案
（1）教材实验步骤：在教材上，对铁的检验用的是简单的氯化铁溶液中，加入硫氰化钾，让同学观察血红色溶液的现象。实验简单，快速。
（2）存在问题：①学生总是容易忘记这一现象明显的特征实验。这一知识和现象其实在化学平衡中已经介绍过，在铁的化合物中，以对三价铁的检验的方式简单的重复呈现实验。对学生的吸引力不够，印象不够深刻，导致学生对该实验的现象记忆不清晰，意义不大；②红砖中三价铁的检验在人教版高三教材（必修加选修）的第六单元实验方案的设计第二节性质实验方案的设计后又个相应实验——实验五红砖中氧化铁成分的检验。而此实验在高三，基本不会组织学生完成。整个高中学习过程中缺少对生活中物质中某化学组分的检验实验的学习。使学生没有办法将所学的一些知识与实际的实验操作联系；③该实验是三价铁检验的特征实验，即使浓度很低，现象明显。但是教材实验用的三氯化铁一般浓度不小，而且几乎不含其它的杂质离子。即使用其他方法如：加氢氧化钠，也能检验。那为什么在检验三价铁时都用只要求学生记住用的是硫氰化钾溶液呢？学生有疑问。
2.实验探究方案
（1）实验探究步骤：①在课堂上，取一红砖，让学生观察红砖的颜色，利用所学知识进行分析假设，再要求学生对假设进行实验验证方案的探讨；②将红砖敲碎，成粉末。用盐酸溶解，过滤。得到浅黄色溶液，要求学生进行实验的初步观察，初步判断假设结论；③用试管取滤液，向滤液中加入硫氰化钾溶液，观察溶液变为血红色的实验现象；④通过实验探究总结得出结论；⑤继续思考。在用试管取滤液，加入氢氧化钠，看实验现象。请同学思考实验现象。
（2）此实验探究的优点：①操作过程相对简单，易行，药品易的。可操作性强，实验现象明显；②实验联系生活实际。由学生亲自动手完成实验，学生兴趣浓厚。能使学生得到实验方案设计和实验动手能力的培养。同时帮助学生获得实验成功的愉悦，有利于学生学习兴趣的提高；③整个探究过程体现化学实验学科的思想，提出假设，分析并用实验论证，得出结论，分析实验过程中出现的其他现象，再提出假设，继续实验论證……④该实验探究使学生对三价铁离子的检验方法印象深刻，记忆清晰。同时对实验过程中多种现象和问题的解决，帮助学生巩固铁的化合物的其他性质，如溶解时，药品的选择，最后加氢氧化钠的目的，所得溶液的颜色等等；⑤该实验方案的设计符合新课程理念，充分体现了对学生的知识和技能，过程与方法，情感态度的体验与培养。
（3）此实验探究的缺点：相对而言，该实验所用教学时间较原实验时间长。但此实验探究取得效果是非常明显的。
作者简介
陈辉国（1984.09.23—），男，汉，江西省，中教一级，化学教学，西南大学附属中学校。
注：此课堂实验探究陈辉国老师于2008年用于附中优质课大赛，获一等奖。并参加重庆青年教师化学优质课大赛。
（1）教材实验步骤：在教材上，对铁的检验用的是简单的氯化铁溶液中，加入硫氰化钾，让同学观察血红色溶液的现象。实验简单，快速。
（2）存在问题：①学生总是容易忘记这一现象明显的特征实验。这一知识和现象其实在化学平衡中已经介绍过，在铁的化合物中，以对三价铁的检验的方式简单的重复呈现实验。对学生的吸引力不够，印象不够深刻，导致学生对该实验的现象记忆不清晰，意义不大；②红砖中三价铁的检验在人教版高三教材（必修加选修）的第六单元实验方案的设计第二节性质实验方案的设计后又个相应实验——实验五红砖中氧化铁成分的检验。而此实验在高三，基本不会组织学生完成。整个高中学习过程中缺少对生活中物质中某化学组分的检验实验的学习。使学生没有办法将所学的一些知识与实际的实验操作联系；③该实验是三价铁检验的特征实验，即使浓度很低，现象明显。但是教材实验用的三氯化铁一般浓度不小，而且几乎不含其它的杂质离子。即使用其他方法如：加氢氧化钠，也能检验。那为什么在检验三价铁时都用只要求学生记住用的是硫氰化钾溶液呢？学生有疑问。
2.实验探究方案
（1）实验探究步骤：①在课堂上，取一红砖，让学生观察红砖的颜色，利用所学知识进行分析假设，再要求学生对假设进行实验验证方案的探讨；②将红砖敲碎，成粉末。用盐酸溶解，过滤。得到浅黄色溶液，要求学生进行实验的初步观察，初步判断假设结论；③用试管取滤液，向滤液中加入硫氰化钾溶液，观察溶液变为血红色的实验现象；④通过实验探究总结得出结论；⑤继续思考。在用试管取滤液，加入氢氧化钠，看实验现象。请同学思考实验现象。
（2）此实验探究的优点：①操作过程相对简单，易行，药品易的。可操作性强，实验现象明显；②实验联系生活实际。由学生亲自动手完成实验，学生兴趣浓厚。能使学生得到实验方案设计和实验动手能力的培养。同时帮助学生获得实验成功的愉悦，有利于学生学习兴趣的提高；③整个探究过程体现化学实验学科的思想，提出假设，分析并用实验论证，得出结论，分析实验过程中出现的其他现象，再提出假设，继续实验论證……④该实验探究使学生对三价铁离子的检验方法印象深刻，记忆清晰。同时对实验过程中多种现象和问题的解决，帮助学生巩固铁的化合物的其他性质，如溶解时，药品的选择，最后加氢氧化钠的目的，所得溶液的颜色等等；⑤该实验方案的设计符合新课程理念，充分体现了对学生的知识和技能，过程与方法，情感态度的体验与培养。
（3）此实验探究的缺点：相对而言，该实验所用教学时间较原实验时间长。但此实验探究取得效果是非常明显的。
作者简介
陈辉国（1984.09.23—），男，汉，江西省，中教一级，化学教学，西南大学附属中学校。
注：此课堂实验探究陈辉国老师于2008年用于附中优质课大赛，获一等奖。并参加重庆青年教师化学优质课大赛。