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音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育的学科。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育首先不是培养音乐家，而是培养一个高尚的人。”新课标也明确提出: “音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”作为一名音乐教师，应清醒地认识到对学生进行德育教育是音乐教师义不容辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的完美境界。
在十几年的音乐教学中，我针对具体情况，尝试了以下的几个做法对学生进行培养和锻炼，收到了意想不到的效果。
一、挖掘教材内容，进行德育教育
音乐教材中不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它们对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。如《我爱北京天安门》、《祖国妈妈》等歌曲在备课时就应把爱祖国的德育内容体现在教案中，并且在分析教材时就要把渗透方式和方法事先想好，更要从学生的角度出发，才能更好地运用到教学中。如在教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平、时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况下由于何种原因促使他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的，然后让学生带着对祖国、对党的敬意来唱此歌，由此提高学生的思想觉悟。
二、外化歌曲德育内涵，以情激情
音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感和震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演等音乐活动，培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱自然的情感。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何充分地表达这首歌的感情，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触动和提升。
三、在潜移默化中进行德育教育
德育教育是教学中的首要内容，应常抓不懈地贯穿于中小学各个学科的教学中。但由于各学科又有各自的特点，因此，德育教育一定要与该学科的自身特点相结合。然而在大力实施素质教育的今天，仍有不少音乐教师对课堂音乐教学中的德育是利用讲政治课的模式给学生强硬灌输的，结果学生对教师的“讲经布道”漫不经心，收效甚微，以至于对音乐课也缺乏应有的热情。
德育教育应在学生感受音乐，走进音乐后，以润物细无声、潜移默化的方式来陶冶学生的情操，在无形之中对学生进行德育教育，靠教师灌输式的讲解是难以奏效的。如在《粉刷匠》一课的教学中，乐曲的旋律生动、活泼，内容是教育学生热爱劳动和树立劳动光荣的思想。教师在教学中，只要正确引导学生自己通过对音乐形象的理解，再用优美而深情的声音去唱好这首歌，就是最好的德育教育。
四、渗透德育情感因素，培养情操
音乐教学应根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》时，可向学生讲述此歌曲的创作过程：这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，只有新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她是怀着怎样的心情写这首歌的？在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻，再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵，从而让热爱中国共产党、热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进学生的心田。只有当学生进入音乐的情境中，他们的歌声才真挚动人，才具有生命力。因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高学生的审美趣味，使学生健康快乐地成长。
总之，作为一位音乐教师，德育是一项长期的任务，需要我们去把它化作和风细雨在音乐活动中逐渐渗透，以达到“润物细无声”的德育境界。
（责任编辑庞丹丹）
在十几年的音乐教学中，我针对具体情况，尝试了以下的几个做法对学生进行培养和锻炼，收到了意想不到的效果。
一、挖掘教材内容，进行德育教育
音乐教材中不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它们对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。如《我爱北京天安门》、《祖国妈妈》等歌曲在备课时就应把爱祖国的德育内容体现在教案中，并且在分析教材时就要把渗透方式和方法事先想好，更要从学生的角度出发，才能更好地运用到教学中。如在教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平、时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况下由于何种原因促使他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的，然后让学生带着对祖国、对党的敬意来唱此歌，由此提高学生的思想觉悟。
二、外化歌曲德育内涵，以情激情
音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感和震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演等音乐活动，培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱自然的情感。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何充分地表达这首歌的感情，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触动和提升。
三、在潜移默化中进行德育教育
德育教育是教学中的首要内容，应常抓不懈地贯穿于中小学各个学科的教学中。但由于各学科又有各自的特点，因此，德育教育一定要与该学科的自身特点相结合。然而在大力实施素质教育的今天，仍有不少音乐教师对课堂音乐教学中的德育是利用讲政治课的模式给学生强硬灌输的，结果学生对教师的“讲经布道”漫不经心，收效甚微，以至于对音乐课也缺乏应有的热情。
德育教育应在学生感受音乐，走进音乐后，以润物细无声、潜移默化的方式来陶冶学生的情操，在无形之中对学生进行德育教育，靠教师灌输式的讲解是难以奏效的。如在《粉刷匠》一课的教学中，乐曲的旋律生动、活泼，内容是教育学生热爱劳动和树立劳动光荣的思想。教师在教学中，只要正确引导学生自己通过对音乐形象的理解，再用优美而深情的声音去唱好这首歌，就是最好的德育教育。
四、渗透德育情感因素，培养情操
音乐教学应根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》时，可向学生讲述此歌曲的创作过程：这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，只有新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她是怀着怎样的心情写这首歌的？在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻，再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵，从而让热爱中国共产党、热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进学生的心田。只有当学生进入音乐的情境中，他们的歌声才真挚动人，才具有生命力。因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高学生的审美趣味，使学生健康快乐地成长。
总之，作为一位音乐教师，德育是一项长期的任务，需要我们去把它化作和风细雨在音乐活动中逐渐渗透，以达到“润物细无声”的德育境界。
（责任编辑庞丹丹）