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摘要：初中化学内容零碎繁多，知识点并不难，但对于没有自主归纳能力的学生来说，他们很难将繁多的知识点串联起来。因此，指导学生形成自主归纳的意识，培养他们学会寻找章节中的联系点，用相对应的方式记录下来，形成自己个性化的学习笔记，就显得尤为重要。本文尝试从课堂笔记、单元复习笔记、专题学习笔记、阶段复习笔记等方面着手，培养学生形成记笔记的习惯。
关键词：初中化学;学习笔记;学习方法
人教版九年义务教育教科书《化学》总共12个单元，相对语文、数学、英语等需要初中三个学年才完成的科目来说，内容相对偏少，但内容少并不等于容易学。要学得轻松、学得有效，必须找到学习的方法。记录学习笔记就是一种很好的学习方法。根据不同的内容，记笔记的方式也不同，可以记录在课本，也可以记录在专门的笔记本上。
一、 课堂笔记的形成
新授课的学习笔记，一般指导学生记录在课本上，此时的笔记往往是对课本现有内容的延伸、拓展或易错、易混淆点的补充。例如“氧化物”这一概念的教学中，学生一定能理解“氧化物一定含氧元素”，但反过来，“含有氧元素的化合物不一定是氧化物”。这一点，学生未必能完全理解。因此，在课本上“氧化物”的概念旁边就要让学生记下来“含有氧元素的化合物不一定是氧化物”。例如KMnO4、KClO3，因為这些物质含有3种元素，所以并不属于氧化物。在第二单元“测定空气中的氧气含量的探究”教学中，课本使用了红磷作为药品，利用其与氧气发生反应，生成五氧化二磷固体，从而导致体系内压强减小，进而达到实验目的。该药品满足什么条件时，才能达到实验目的？经过讨论分析，最终会得到关于“药品选择”的结论，即：①与O2反应的生成物最好是固体;②只能与O2反应;③在空气中能燃烧。这些课堂讨论的结论，都应该记录在课本相应的地方。当学生看课本时，就能快速回忆起来，同时也能让学生了解到该考点在试卷中的考查方式。
二、 单元复习笔记的形成
不同于课堂笔记，单元复习笔记大多是学生在课后自主复习时记录在笔记本上的。学生可以把这个单元的一些共性的问题归纳到一起。例如在第十单元酸和碱的复习中，学生把敞口放置的各个药品的变化用一个表格列出来，如图1。这样的复习方式简单、有效。
完成一个单元的学习之后，教师可以指导学生根据单元内容形成知识点之间的思维导图。教师可以在课堂上先带领学生一起完成思维导图，在下一个单元时，再交由学生独立完成。教师要批阅并找出几个完成得较好的作品进行课堂点评，完成得不好的作品，要提出修改方案，这样做的目的是让学生逐步形成自主归纳总结的能力。随着学习的不断深入，学生会慢慢地展露出他们自己独特的思维方式，呈现出的思维导图也会各有不同。
三、 专题学习笔记
专题复习笔记是教师上专题内容时所记录的笔记。一般有两种方式来进行记录：①记在专门的化学笔记本上;②记录在老师发放的专题试卷上。初中化学的专题内容比较难，需要比较系统的进行学习和训练。课本呈现出来的知识点简单易懂，然而考试中出现的知识的综合应用是比较难的，临界生要突破这些难点，就需要做比较详细的笔记，以便复习时能随时翻阅。常见的化学专题有：①金属和酸的反应曲线，如图2;②金属和盐溶液反应后滤液、滤渣成分的判断;③气体的制取、净化和干燥;④酸碱盐反应后溶质成分的探究;⑤碱变质的探究;⑥工艺流程题;⑦计算题;⑧混合物成分的探究;等等。学生在专题笔记中记录教师上课时讲授的该题型的特点、考点、易错点、难点以及解题方法等内容，在后续的复习过程中，还可以继续记录对这个题型的理解和掌握程度，如果觉得还不够熟练，这应该还有继续加强。
四、 阶段复习笔记
学习过程是分阶段的，比如期中、期末、备考一轮复习、备考二轮复习等。分阶段的学习，可以让学生反思自己这个阶段的学习状况，以便作出相应的调整。这一阶段的复习笔记，可以是知识点的总结、解题方法的归纳，还可以是阶段性学习的反思。当代学生最缺乏的是学习的反思能力，他们不知道自己已经习得了什么，还缺乏什么，还有哪些题型需要训练，怎么样才能得到更大的提高。所以，教师可以引导学生慢慢形成阶段性反思的习惯。刚开始的时候，教师要给一个反思的模板，可以是一个期末考试的反思。例如：①这次考试的失分点在哪里？②失分原因是知识缺漏还是考试技能不足？③我下一个阶段要如何避免这些错误？经过了几次反思之后，学生会主动反思自己的情况，书写的反思笔记也会越来越灵活，更加能体现他的学习情况。如图3，学生刚开始写反思笔记，是比较生硬的，没有他自己的主动思考，只是按老师要求写。图4，则是过一段时间之后，他写的反思笔记，形式灵活，针对性更强。
五、 结语
综上所述，学生记录化学学习笔记的形式是多种多样的。每一种形式都各有特点，共同使用可以提高学生的化学学习能力。教师要根据学习内容和学生个人学习情况，指导学生合理的选择记录学习笔记的形式，提高学生学习的能力！
参考文献：
[1]魏振华.化学笔记分类和对比初探[J].中学化学教学参考，2014（8）：15.
[2]王彦军.初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：
许红钰，广西壮族自治区南宁市，南宁市第三十七中学。
关键词：初中化学;学习笔记;学习方法
人教版九年义务教育教科书《化学》总共12个单元，相对语文、数学、英语等需要初中三个学年才完成的科目来说，内容相对偏少，但内容少并不等于容易学。要学得轻松、学得有效，必须找到学习的方法。记录学习笔记就是一种很好的学习方法。根据不同的内容，记笔记的方式也不同，可以记录在课本，也可以记录在专门的笔记本上。
一、 课堂笔记的形成
新授课的学习笔记，一般指导学生记录在课本上，此时的笔记往往是对课本现有内容的延伸、拓展或易错、易混淆点的补充。例如“氧化物”这一概念的教学中，学生一定能理解“氧化物一定含氧元素”，但反过来，“含有氧元素的化合物不一定是氧化物”。这一点，学生未必能完全理解。因此，在课本上“氧化物”的概念旁边就要让学生记下来“含有氧元素的化合物不一定是氧化物”。例如KMnO4、KClO3，因為这些物质含有3种元素，所以并不属于氧化物。在第二单元“测定空气中的氧气含量的探究”教学中，课本使用了红磷作为药品，利用其与氧气发生反应，生成五氧化二磷固体，从而导致体系内压强减小，进而达到实验目的。该药品满足什么条件时，才能达到实验目的？经过讨论分析，最终会得到关于“药品选择”的结论，即：①与O2反应的生成物最好是固体;②只能与O2反应;③在空气中能燃烧。这些课堂讨论的结论，都应该记录在课本相应的地方。当学生看课本时，就能快速回忆起来，同时也能让学生了解到该考点在试卷中的考查方式。
二、 单元复习笔记的形成
不同于课堂笔记，单元复习笔记大多是学生在课后自主复习时记录在笔记本上的。学生可以把这个单元的一些共性的问题归纳到一起。例如在第十单元酸和碱的复习中，学生把敞口放置的各个药品的变化用一个表格列出来，如图1。这样的复习方式简单、有效。
完成一个单元的学习之后，教师可以指导学生根据单元内容形成知识点之间的思维导图。教师可以在课堂上先带领学生一起完成思维导图，在下一个单元时，再交由学生独立完成。教师要批阅并找出几个完成得较好的作品进行课堂点评，完成得不好的作品，要提出修改方案，这样做的目的是让学生逐步形成自主归纳总结的能力。随着学习的不断深入，学生会慢慢地展露出他们自己独特的思维方式，呈现出的思维导图也会各有不同。
三、 专题学习笔记
专题复习笔记是教师上专题内容时所记录的笔记。一般有两种方式来进行记录：①记在专门的化学笔记本上;②记录在老师发放的专题试卷上。初中化学的专题内容比较难，需要比较系统的进行学习和训练。课本呈现出来的知识点简单易懂，然而考试中出现的知识的综合应用是比较难的，临界生要突破这些难点，就需要做比较详细的笔记，以便复习时能随时翻阅。常见的化学专题有：①金属和酸的反应曲线，如图2;②金属和盐溶液反应后滤液、滤渣成分的判断;③气体的制取、净化和干燥;④酸碱盐反应后溶质成分的探究;⑤碱变质的探究;⑥工艺流程题;⑦计算题;⑧混合物成分的探究;等等。学生在专题笔记中记录教师上课时讲授的该题型的特点、考点、易错点、难点以及解题方法等内容，在后续的复习过程中，还可以继续记录对这个题型的理解和掌握程度，如果觉得还不够熟练，这应该还有继续加强。
四、 阶段复习笔记
学习过程是分阶段的，比如期中、期末、备考一轮复习、备考二轮复习等。分阶段的学习，可以让学生反思自己这个阶段的学习状况，以便作出相应的调整。这一阶段的复习笔记，可以是知识点的总结、解题方法的归纳，还可以是阶段性学习的反思。当代学生最缺乏的是学习的反思能力，他们不知道自己已经习得了什么，还缺乏什么，还有哪些题型需要训练，怎么样才能得到更大的提高。所以，教师可以引导学生慢慢形成阶段性反思的习惯。刚开始的时候，教师要给一个反思的模板，可以是一个期末考试的反思。例如：①这次考试的失分点在哪里？②失分原因是知识缺漏还是考试技能不足？③我下一个阶段要如何避免这些错误？经过了几次反思之后，学生会主动反思自己的情况，书写的反思笔记也会越来越灵活，更加能体现他的学习情况。如图3，学生刚开始写反思笔记，是比较生硬的，没有他自己的主动思考，只是按老师要求写。图4，则是过一段时间之后，他写的反思笔记，形式灵活，针对性更强。
五、 结语
综上所述，学生记录化学学习笔记的形式是多种多样的。每一种形式都各有特点，共同使用可以提高学生的化学学习能力。教师要根据学习内容和学生个人学习情况，指导学生合理的选择记录学习笔记的形式，提高学生学习的能力！
参考文献：
[1]魏振华.化学笔记分类和对比初探[J].中学化学教学参考，2014（8）：15.
[2]王彦军.初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：
许红钰，广西壮族自治区南宁市，南宁市第三十七中学。