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【摘要】高职院校在人才培养模式上有自己独特的方式和目标,作为高职院校的学生也有他们自己的独特的问题和困惑。本文通过对高职教育的浅谈,指出高职院校学生普遍存在的心理现状,以及如何改进高职学生的心理现状
【关键词】高职教育 心理现状 独立自主 人际关系 就业心理 创新
【中图分类号】G46 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
“高职教育”在我国发展至已有几年的时间,教育模式也逐步完善成熟。仅就在高职教育人才培养模式下的大学生,他们的心理状态研讨如下。
1 高职教育学生心理现状分析
高职教育培养的是具有一定岗位操作技能,动手能力强的实用性人才,将侧重点放在培养具备综合职业能力和全面素质,能直接为生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,能够面对现场的技能型人才,具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力的人才方面。因此,根据社会需求,“面向实践”的人才培养模式已成为一种必然趋势。
高职院校与本科院校所招收的学生并无太大差别,都是面向有意继续深造和求学的高考毕业生及符合条件的社会广大人群。有所不同的是高职院校生与本科院校生在报考心态上存在一些差别,有一部分学生由于不了解我国目前高职教育发展现状及人才培养模式,因而在入学后产生诸多困惑和疑虑,不知道如何定位人生目标;部分高职生中学时学习成绩比较优秀,高考时大多将目标定在本科院校,但由于高考发挥不理想等原因考入高职院校,入学后不能正视现实,总认为 “屈才”而压抑,甚至自暴自弃,心理落差较大;有一部分学生虽然是自愿报考,但入学前对高职院校报有一种不切实际的幻想,认为高职的学习生活很轻松快乐,而入学后发现现实与理想差距较大,便对自己及学校产生怀疑,甚至出现不满情绪……
现将高职院校学生心理现状分析如下:
1.1 入学适应
面对刚刚进入高职院校的学生来说,在很多方面都发生了改变,与高中时期的学习方式生活方式及人际来往等都有非常大的区别。
(1)学习方面
由于一些院校办学定位不准,加上学生对高职教育了解甚少,盲目与本科院校比较,产生自卑心理;
在报考高职院校时对专业缺乏必要的了解,随波逐流,盲目选择,入学后发现所学专业自己并不喜欢并且缺乏与专业相匹配的基本能力而失去动力,产生消极厌学心理;一些学生不了解自身优势,用自己的不足比他人之长,比较之下,失去自信;当学习遭受挫折而无能为力时,自暴自弃,放任自流,甚至沉迷网络,最终导致降级、留级甚至退学。另外,高考过后很多学生尚未及时制定新的目标计划,学习上失去了方向感,不知所措。而对于高职生来说,自学能力较差,依赖、被动式学习又根深地固,不能适应学校的教育模式,也成为了高职生学习的阻力……
(2)生活方面
目前高职院校的学生普遍生于85年至95年之间,而家庭情况就作者所在黑龙江建筑职业技术学院来说,由于学生家庭经济状况不一,多子女家庭的学生占有相当一定比例,部分学生又来自单亲家庭,贫困学生人数相对较多,学校又是全国招生,外地学生人数比例较大……面对生活环境、学习环境的变化乃至生活习惯的改变,使一些学生从心理上反映出了对周围的不适应。例如很多学生之前从未离开过家,对于父母、老师的依赖较强,缺乏独立自主的生活能力,来到集体中与其他同学一起生活感觉非常不适;还有学生从南方来到北方求学,不能适应北方冬天的寒冷天气;食堂饭菜不合味口等。
再者高职生活丰富的业余时间、多彩的课外活动、各种勤工俭学的工作以及社会的丰富资源强烈的冲击着学生的眼球和心理,使一部分学生们沉浸在其中,忽视了学习。而高中时期的紧张单调生活终于过去,报着可以好好享受一下的心理,很多学生迷上了上网、看玄幻小说;谈恋爱或在校外同居;盲目消费购物;以及各种聚会、聚餐不断……不会合理的安排作息,生活失去了重心,忘乎所以。
(3)人际关系与情感
对于出生于八十、九十年代后的学生来说,在人际关系的处理上,很多学生比较自我,很少替他人着想。进入高职前,繁重的学习代替了人与人之间的交往,人际关系与高考相比无足轻重。进入到高职以后,对于在同一个环境下一起生活一起学习的室友之间,如何建立友谊、如何相互适应、如何处理矛盾等等都是每一个高职新生所要学习的新课题。学生们来自天南海北,家庭环境与学习背景各不相同,性格、爱好、生活习惯也千差万别,人生目标与观念也有所不同。许多学生只知道自尊却不懂得尊重他人,只在乎自己的感受却不理会他人的心情,要求别人理解自己却不能包容对方。也有一部分同学因为自身原因而存在自卑或自傲心理,不能正确认识接纳自己,往往过高或过低估计自己等等。因此这些原因不可避免的给交往造成一定的阻力,更使一些同学面对人际交往时由于害怕受到伤害选择了避而远之,将自己封闭起来。
另外在恋爱、情感方面也同样困扰着高职学生,在当前社会大环境下,成人世界的一些扭曲的爱情观、婚姻观无不时刻冲击着学生们的心理,诸如“不求天长地久,但求曾经拥有”、“婚姻是爱情的坟墓”、“嫁个有钱人”等观念对目前的高职生的爱情观无疑是一种挑战。还有部分学生对爱情报着不切实际的幻想――“我的眼里只有你”,除了爱情生活中再没有别的追求,导致学业、事业停滞不前,甚至为爱生为爱死。
1.2 就业困惑
除了上述的分析,其实还有一个问题是普遍高职学生比较困惑的,就是有关就业与择业。高职院校专业性较强,有明确的岗位定向,即学什么专业就从事什么工作,或是从事与专业相关的工作,是为各种专业技术岗位培养和输送人才的主要基地。但是这种专业性对于每一个刚刚就读于高职的学生来说,是一件很陌生的事物。很多同学只知道,高职生毕业找工作不难,但对于自己所学的专业内容、今后的工作方向了解甚少。主要还是源于他们对高职教育的认识不足,学生在选择专业时比较茫然,对专业概念模糊,及一些指导学生职业生涯及调节就业心理方面的相关课程尚未在高校中普及,因此学生在择业、就业时缺乏良好的心态,缺少主动性、技巧性。
再者,由于美国金融危机的冲击对我国大部分城市的就业带来了极大的压力,使本就充满压力的就业市场再次面临挑战,给即将就业的大学生增加了就业的难度。如何树立良好的就业心理、保持平稳的心态来面对就业难的问题是当今高职生必须面对的课题。然而有很多学生对未来抱有不切实际的幻想,不能以很好的心态面对现实、接受现实,自视过高,选择工作时总想一步到位,讲条件、讲待遇;一心想去大城市、大公司、大企业发展,却不愿从基层做起,工作挑挑捡捡不能吃苦,不是干不长就是找不到适合自己的;有的学生却因为面试时踫了几次壁遇到一点挫折而变得心灰意冷。
相对于本科院校毕业生就业率来说,高职院校的“实习即就业”显然是一种优势,高职毕业生的心理也产生较强的优越性,认为自己掌握了一技之长,有着较强的专业技术,公司、企业都得争着抢着要,工作可以任挑任选,不必发愁。然而真正面对就业时,实际问题并不像想象中的那么简单。诸如自身综合素质、职业素质、就业心态等问题都成为就业中所不能忽视的。
2 全方位提高学生心理素质
2.1 加强心理工作力度,强化心理健康意识
高职院校在教育教学工作中应有意识的培养学生的心理素质,提高心理品质,通过开设相关心理健康教育课程,与专业课紧密结合,帮助学生不仅在专业能力上有所提高,更要成为一个健康的人、健全的人。帮助学生了解自己的学校,了解高职高专院校人才培养模式及其对社会发展的重要意义;完善学生人格,使学生学会正确认识自我,悦纳自我,扬长避短,不断完善自己;教学生掌握扎实的专业知识,较强的动手实践能力,培养社会竞争意识、适应能力、以及创业能力;通过加强学校心理咨询工作力度,加大对心理健康宣传,使学生正确对待心理咨询,正视心理问题并掌握科学的方法解决心理问题,从而树立正确的人生观、价值观。
另外,在生活与学习方面,要发挥学校行政主导作用,加强辅导员、班主任工作职能,为学生创造轻松、宽容、和谐的校园文化和氛围;教会学生自学的方法并培养动手操作能力,找到学习中的突破口,从根本上帮助高职生建立自信,为未业事业成功奠定坚实的心理基础。
2.2 合理规划,树立良好的就业心理
(1)帮助学生了解自己所学专业及未来发展方向,了解职业的相关知识、社会现状,介绍国内外经济情况和就业形势,让学生充分了解社会,做好适应社会的心理准备,帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观,树立良好的职业理想和职业道德,培养高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;并根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。
(2)转变就业观念,提高心理承受力和耐挫力,消除职业偏见,树立正确的择业观、价值观和人生观;熟悉职业情况,有目的地发展自己的个性与潜能,自觉地把社会需要与个人志趣结合起来,把学校的学习活动与未来职业有机地结合起来。
(3)帮助学生先了解自己的兴趣、特长,知道自己想做什么;分析自己的个性,明白自己能做什么。结合现实情况,扬长避短,找一个最佳结合点。
2.3 树立创新观念,培养创新能力
当今世界各地的教育家一致认为,培养学生的创造力是现代教育的首要目标,也是社会变革与进步的一个重要指标。
培养学生的创新精神和实践能力不应局限于课堂、实验等教学过程中,更应通过开展社会实践活动取得最佳效果,并进一步得到加强和提高,其中,结合专业实际的社会实践活动是一个极为重要的途径。因为,结合专业实际开展社会实践活动有助于激发高职院校学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、勇于创新的主动性,强化成才意识。面对创新这个课题,作为高职院校的教师来说,更应该转变观念,树立正确的学生观,尊重学生的个性,把学生看作具有创造潜能的主体,具有丰富个性的主体,为学生提供更多的选择机会,让学生真正主动地、生动活泼的发展。要将传统的师生关系转变为平等的、相互尊重、相互促进的交往方式,充分发挥学生的个性和主体性,充分尊重学生的人格和权利,让学生有创造的思考,有创造的学,有创造的做。
综上所述,了解高职院校学生的心理现状并正确引导高职院校学生心理健康和成才是我们每一位高职教师必须面对的重要课题。我们不仅要在专业培养方面下功夫,更要做好学生心理健康方面的工作,将专业知识技能培训与心理健康教育结合起来双管齐下,共同指引高职院校的学生们,使他们能够健康、自信、独立的完成学业,为将来更好的适应社会、开创自己的事业奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 何玉宏.高等职业教育学制改革的思考,职教论坛,2005年 第04期.
[2] 岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究,2004,(1).
[3] 刘长久.结合专业教育培养大学生创新精神和实践能力 桂林工学院学报,2003,(23).
[4] 郑继祖.对职业指导工作开展的几点思考.
[5] 王滨有.韩宪洲《思想道德修养》?北京邮电大学出版社,2004.
【关键词】高职教育 心理现状 独立自主 人际关系 就业心理 创新
【中图分类号】G46 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
“高职教育”在我国发展至已有几年的时间,教育模式也逐步完善成熟。仅就在高职教育人才培养模式下的大学生,他们的心理状态研讨如下。
1 高职教育学生心理现状分析
高职教育培养的是具有一定岗位操作技能,动手能力强的实用性人才,将侧重点放在培养具备综合职业能力和全面素质,能直接为生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,能够面对现场的技能型人才,具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力的人才方面。因此,根据社会需求,“面向实践”的人才培养模式已成为一种必然趋势。
高职院校与本科院校所招收的学生并无太大差别,都是面向有意继续深造和求学的高考毕业生及符合条件的社会广大人群。有所不同的是高职院校生与本科院校生在报考心态上存在一些差别,有一部分学生由于不了解我国目前高职教育发展现状及人才培养模式,因而在入学后产生诸多困惑和疑虑,不知道如何定位人生目标;部分高职生中学时学习成绩比较优秀,高考时大多将目标定在本科院校,但由于高考发挥不理想等原因考入高职院校,入学后不能正视现实,总认为 “屈才”而压抑,甚至自暴自弃,心理落差较大;有一部分学生虽然是自愿报考,但入学前对高职院校报有一种不切实际的幻想,认为高职的学习生活很轻松快乐,而入学后发现现实与理想差距较大,便对自己及学校产生怀疑,甚至出现不满情绪……
现将高职院校学生心理现状分析如下:
1.1 入学适应
面对刚刚进入高职院校的学生来说,在很多方面都发生了改变,与高中时期的学习方式生活方式及人际来往等都有非常大的区别。
(1)学习方面
由于一些院校办学定位不准,加上学生对高职教育了解甚少,盲目与本科院校比较,产生自卑心理;
在报考高职院校时对专业缺乏必要的了解,随波逐流,盲目选择,入学后发现所学专业自己并不喜欢并且缺乏与专业相匹配的基本能力而失去动力,产生消极厌学心理;一些学生不了解自身优势,用自己的不足比他人之长,比较之下,失去自信;当学习遭受挫折而无能为力时,自暴自弃,放任自流,甚至沉迷网络,最终导致降级、留级甚至退学。另外,高考过后很多学生尚未及时制定新的目标计划,学习上失去了方向感,不知所措。而对于高职生来说,自学能力较差,依赖、被动式学习又根深地固,不能适应学校的教育模式,也成为了高职生学习的阻力……
(2)生活方面
目前高职院校的学生普遍生于85年至95年之间,而家庭情况就作者所在黑龙江建筑职业技术学院来说,由于学生家庭经济状况不一,多子女家庭的学生占有相当一定比例,部分学生又来自单亲家庭,贫困学生人数相对较多,学校又是全国招生,外地学生人数比例较大……面对生活环境、学习环境的变化乃至生活习惯的改变,使一些学生从心理上反映出了对周围的不适应。例如很多学生之前从未离开过家,对于父母、老师的依赖较强,缺乏独立自主的生活能力,来到集体中与其他同学一起生活感觉非常不适;还有学生从南方来到北方求学,不能适应北方冬天的寒冷天气;食堂饭菜不合味口等。
再者高职生活丰富的业余时间、多彩的课外活动、各种勤工俭学的工作以及社会的丰富资源强烈的冲击着学生的眼球和心理,使一部分学生们沉浸在其中,忽视了学习。而高中时期的紧张单调生活终于过去,报着可以好好享受一下的心理,很多学生迷上了上网、看玄幻小说;谈恋爱或在校外同居;盲目消费购物;以及各种聚会、聚餐不断……不会合理的安排作息,生活失去了重心,忘乎所以。
(3)人际关系与情感
对于出生于八十、九十年代后的学生来说,在人际关系的处理上,很多学生比较自我,很少替他人着想。进入高职前,繁重的学习代替了人与人之间的交往,人际关系与高考相比无足轻重。进入到高职以后,对于在同一个环境下一起生活一起学习的室友之间,如何建立友谊、如何相互适应、如何处理矛盾等等都是每一个高职新生所要学习的新课题。学生们来自天南海北,家庭环境与学习背景各不相同,性格、爱好、生活习惯也千差万别,人生目标与观念也有所不同。许多学生只知道自尊却不懂得尊重他人,只在乎自己的感受却不理会他人的心情,要求别人理解自己却不能包容对方。也有一部分同学因为自身原因而存在自卑或自傲心理,不能正确认识接纳自己,往往过高或过低估计自己等等。因此这些原因不可避免的给交往造成一定的阻力,更使一些同学面对人际交往时由于害怕受到伤害选择了避而远之,将自己封闭起来。
另外在恋爱、情感方面也同样困扰着高职学生,在当前社会大环境下,成人世界的一些扭曲的爱情观、婚姻观无不时刻冲击着学生们的心理,诸如“不求天长地久,但求曾经拥有”、“婚姻是爱情的坟墓”、“嫁个有钱人”等观念对目前的高职生的爱情观无疑是一种挑战。还有部分学生对爱情报着不切实际的幻想――“我的眼里只有你”,除了爱情生活中再没有别的追求,导致学业、事业停滞不前,甚至为爱生为爱死。
1.2 就业困惑
除了上述的分析,其实还有一个问题是普遍高职学生比较困惑的,就是有关就业与择业。高职院校专业性较强,有明确的岗位定向,即学什么专业就从事什么工作,或是从事与专业相关的工作,是为各种专业技术岗位培养和输送人才的主要基地。但是这种专业性对于每一个刚刚就读于高职的学生来说,是一件很陌生的事物。很多同学只知道,高职生毕业找工作不难,但对于自己所学的专业内容、今后的工作方向了解甚少。主要还是源于他们对高职教育的认识不足,学生在选择专业时比较茫然,对专业概念模糊,及一些指导学生职业生涯及调节就业心理方面的相关课程尚未在高校中普及,因此学生在择业、就业时缺乏良好的心态,缺少主动性、技巧性。
再者,由于美国金融危机的冲击对我国大部分城市的就业带来了极大的压力,使本就充满压力的就业市场再次面临挑战,给即将就业的大学生增加了就业的难度。如何树立良好的就业心理、保持平稳的心态来面对就业难的问题是当今高职生必须面对的课题。然而有很多学生对未来抱有不切实际的幻想,不能以很好的心态面对现实、接受现实,自视过高,选择工作时总想一步到位,讲条件、讲待遇;一心想去大城市、大公司、大企业发展,却不愿从基层做起,工作挑挑捡捡不能吃苦,不是干不长就是找不到适合自己的;有的学生却因为面试时踫了几次壁遇到一点挫折而变得心灰意冷。
相对于本科院校毕业生就业率来说,高职院校的“实习即就业”显然是一种优势,高职毕业生的心理也产生较强的优越性,认为自己掌握了一技之长,有着较强的专业技术,公司、企业都得争着抢着要,工作可以任挑任选,不必发愁。然而真正面对就业时,实际问题并不像想象中的那么简单。诸如自身综合素质、职业素质、就业心态等问题都成为就业中所不能忽视的。
2 全方位提高学生心理素质
2.1 加强心理工作力度,强化心理健康意识
高职院校在教育教学工作中应有意识的培养学生的心理素质,提高心理品质,通过开设相关心理健康教育课程,与专业课紧密结合,帮助学生不仅在专业能力上有所提高,更要成为一个健康的人、健全的人。帮助学生了解自己的学校,了解高职高专院校人才培养模式及其对社会发展的重要意义;完善学生人格,使学生学会正确认识自我,悦纳自我,扬长避短,不断完善自己;教学生掌握扎实的专业知识,较强的动手实践能力,培养社会竞争意识、适应能力、以及创业能力;通过加强学校心理咨询工作力度,加大对心理健康宣传,使学生正确对待心理咨询,正视心理问题并掌握科学的方法解决心理问题,从而树立正确的人生观、价值观。
另外,在生活与学习方面,要发挥学校行政主导作用,加强辅导员、班主任工作职能,为学生创造轻松、宽容、和谐的校园文化和氛围;教会学生自学的方法并培养动手操作能力,找到学习中的突破口,从根本上帮助高职生建立自信,为未业事业成功奠定坚实的心理基础。
2.2 合理规划,树立良好的就业心理
(1)帮助学生了解自己所学专业及未来发展方向,了解职业的相关知识、社会现状,介绍国内外经济情况和就业形势,让学生充分了解社会,做好适应社会的心理准备,帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观,树立良好的职业理想和职业道德,培养高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;并根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。
(2)转变就业观念,提高心理承受力和耐挫力,消除职业偏见,树立正确的择业观、价值观和人生观;熟悉职业情况,有目的地发展自己的个性与潜能,自觉地把社会需要与个人志趣结合起来,把学校的学习活动与未来职业有机地结合起来。
(3)帮助学生先了解自己的兴趣、特长,知道自己想做什么;分析自己的个性,明白自己能做什么。结合现实情况,扬长避短,找一个最佳结合点。
2.3 树立创新观念,培养创新能力
当今世界各地的教育家一致认为,培养学生的创造力是现代教育的首要目标,也是社会变革与进步的一个重要指标。
培养学生的创新精神和实践能力不应局限于课堂、实验等教学过程中,更应通过开展社会实践活动取得最佳效果,并进一步得到加强和提高,其中,结合专业实际的社会实践活动是一个极为重要的途径。因为,结合专业实际开展社会实践活动有助于激发高职院校学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、勇于创新的主动性,强化成才意识。面对创新这个课题,作为高职院校的教师来说,更应该转变观念,树立正确的学生观,尊重学生的个性,把学生看作具有创造潜能的主体,具有丰富个性的主体,为学生提供更多的选择机会,让学生真正主动地、生动活泼的发展。要将传统的师生关系转变为平等的、相互尊重、相互促进的交往方式,充分发挥学生的个性和主体性,充分尊重学生的人格和权利,让学生有创造的思考,有创造的学,有创造的做。
综上所述,了解高职院校学生的心理现状并正确引导高职院校学生心理健康和成才是我们每一位高职教师必须面对的重要课题。我们不仅要在专业培养方面下功夫,更要做好学生心理健康方面的工作,将专业知识技能培训与心理健康教育结合起来双管齐下,共同指引高职院校的学生们,使他们能够健康、自信、独立的完成学业,为将来更好的适应社会、开创自己的事业奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 何玉宏.高等职业教育学制改革的思考,职教论坛,2005年 第04期.
[2] 岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究,2004,(1).
[3] 刘长久.结合专业教育培养大学生创新精神和实践能力 桂林工学院学报,2003,(23).
[4] 郑继祖.对职业指导工作开展的几点思考.
[5] 王滨有.韩宪洲《思想道德修养》?北京邮电大学出版社,2004.