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摘 要：英语作为我国初级教育阶段的重要内容，如何引导小学生积极学习英语，加强对英语阅读能力的理解，已经成了现代家长和教师面临的共同问题。笔者在对小学生英语阅读内容进行分析的时候发现，其中有大量的日常使用高频词汇，小学生对高频词汇掌握的情况较好。因此，笔者从高频词的角度出发，探究提高的小学生英语能力的方法，解决小学生阅读理解困难的局面。
关键词：高频词汇；小学生；英语阅读能力
小学是教学的重要启蒙阶段，采用适当的方法对小學生进行引导，能够达到事半功倍的效果。通过对小学生英语阅读内容进行分析，笔者对其中的高频词汇进行了充分的思考，认为从小学生较为熟悉的高频词汇出发，能够引导小学生加强英语阅读能力，并对该方法进行了以下实践探究。
一、 高频词教学的重要性
由于小学生接触的英语单词都是从日常简单的对话出发，其中有大量的高频词汇。小学生逐渐接触高频词汇并加强对词汇的应用，来达到充分了解英语阅读的目的。因此，在现代小学生英语教学中，应该加强对高频词汇教学的重视，创新词汇教学的方法，提高高频词汇教学的灵活性。同时，教师可以对高频词汇意思进行拓宽，引起小学生的兴趣，加强词汇记忆，为后续提高英语能力奠定良好的基础。从本质上来看，小学生英语阅读是由一个又一个的高频词汇组成，对高频词汇加深印象有助于小学生理解阅读的内涵。
二、 小学生高频词及英语阅读中存在的问题
（一） 高频词汇量大
小学生英语阅读内容中具有大量的高频词汇，且绝大部分的高频词汇都有固定用法，在一定的程度上能够方便小学生记忆和学习。英语阅读中也有部分拓展词汇，新词较多，这对小学生英语阅读是十分不利的。新词的不断出现以及高频词汇的多重含义，阻碍了小学生对英语阅读内容的理解，导致翻译出现偏差。能够看出，词汇量是小学生英语阅读中面临的重点和难点问题。
（二） 词汇多变性较高
英语词汇具有一定的多变性，尤其是高频词汇，这样许多小学生在学习英语词汇的时候产生了较大的困难。在实际的教学当中，部分教师仅仅是对词汇进行讲解，比较针对教学内容，对教学内容之外的部门讲解较少。这是因为一旦讲解过多，容易让小学生感到迷茫，增加学习英语的难度。然而教师不对词汇额外的词意进行讲解，导致了学生对高频词汇了解程度不深。英语高频词汇具有较高的多变性，为学生正确理解词汇含义增加了难度。
（三） 高频词汇易混淆
小学生接触的词汇量有限，但是经过观察不难发展，部分高频词汇的使用容易造成混淆，尤其是意思较为相近和拼写较为相近的词语，部分学生容易拼写错误，且无法掌握意思相近的词语的正确用法。例如，在对“watch、see、look”三个词语的使用上，部分小学生只知道有“看”的意思，但是对具体用法难以区分，只能够结合固定的用法和句子来进行记忆。能够看出，高频词汇容易混淆也是导致小学生英语阅读难度增加的原因。
三、 用高频词提高小学生英语阅读能力的方法
通过对小学生高频词汇的掌握能力和运用情况进行分析，能够看出具有较多的问题且不利于英语阅读。笔者针对以上问题，从高频词汇出发，优化高频词汇的教学内容，并充分利用高频词汇引导小学生提高英语阅读能力。
（一） 加强思维引导
教师在对高频词汇进行教学的时候，要加强思维引导能力，让小学生能够更好地参与到英语学习当中，并积极活跃学习思维。英语作为一门语言，本身具有较高的灵活多变性，教师如果只是一味地强硬教学，要求学生对高频词汇死记硬背，教学效果会适得其反。教师要运用英语语言的优势，积极活跃课堂氛围，在进行阅读的过程中，引导小学生从高频词汇出发，来对英语进行准确阅读。从词汇到短语，从短语到句子，再从句子到整段文章，进而提高小学生英语的阅读和理解能力。
（二） 引起学习兴趣
教师要充分结合现代信息化教学方式，利用多媒体让学生了解到英语语言得美妙之处，进而引起小学生学习的兴趣。同时，要结合高频词汇的趣味用法，以及部分英语的特殊含义，引导学生对高频词汇进行准确阅读。在对每个词汇都准确阅读之后，再对全句和全段进行分析，提高小学生阅读的准确程度。“兴趣是孩子最好的老师”，充分调用小学生对英语阅读的兴趣，能够让小学生更好的自主学习和练习，从而得到更好的学习效果。
（三） 让生活场景与阅读内容相结合
笔者在对小学生阅读内容进行分析的时候发现，其中绝大部分都是小学生能够接触到的日常生活场景和日常现象。因此，可以从生活场景出发，将阅读内容与生活现象相结合，来提高小学生的阅读能力。同时，也要从高频词汇出发，让小学生充分联想该词汇和短语在生活中能够用到的地方，而后对阅读内容进行引导和结合，让学生了解到学习内容就是来于身边现象，进而达到良好的阅读的效果。最后，教师要积极拓展小学生的英语思维，顺着阅读内容的方向，加深该阅读内容和方式在小学生学习中的印象，并反复进行练习，进而从整体上提高小学生的阅读能力。
四、 结论
笔者从高频词汇出发，结合小学生阅读的内容，对高频词汇和阅读之间的有效关系开展了探究，并分析利用高频词汇来提高小学生阅读能力的方法。小学生是学习英语的启蒙阶段，合理利用教学方法来提高小学生的阅读能力，能够提高学生对英语学习的兴趣，帮助小学生树立更好的英语学习思维，为后续更高层次的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李小华.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].学周刊，2018（04）：147-148.
[2]叶邱宏.如何提高小学生的英语阅读能力[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[3]丁宏.有效培养小学生英语阅读能力的策略[J].英语教师，2016，16（19）：107-109.
作者简介：
张蕾，中小学二级，江西省南昌市，南昌凤凰城外国语学校。
关键词：高频词汇；小学生；英语阅读能力
小学是教学的重要启蒙阶段，采用适当的方法对小學生进行引导，能够达到事半功倍的效果。通过对小学生英语阅读内容进行分析，笔者对其中的高频词汇进行了充分的思考，认为从小学生较为熟悉的高频词汇出发，能够引导小学生加强英语阅读能力，并对该方法进行了以下实践探究。
一、 高频词教学的重要性
由于小学生接触的英语单词都是从日常简单的对话出发，其中有大量的高频词汇。小学生逐渐接触高频词汇并加强对词汇的应用，来达到充分了解英语阅读的目的。因此，在现代小学生英语教学中，应该加强对高频词汇教学的重视，创新词汇教学的方法，提高高频词汇教学的灵活性。同时，教师可以对高频词汇意思进行拓宽，引起小学生的兴趣，加强词汇记忆，为后续提高英语能力奠定良好的基础。从本质上来看，小学生英语阅读是由一个又一个的高频词汇组成，对高频词汇加深印象有助于小学生理解阅读的内涵。
二、 小学生高频词及英语阅读中存在的问题
（一） 高频词汇量大
小学生英语阅读内容中具有大量的高频词汇，且绝大部分的高频词汇都有固定用法，在一定的程度上能够方便小学生记忆和学习。英语阅读中也有部分拓展词汇，新词较多，这对小学生英语阅读是十分不利的。新词的不断出现以及高频词汇的多重含义，阻碍了小学生对英语阅读内容的理解，导致翻译出现偏差。能够看出，词汇量是小学生英语阅读中面临的重点和难点问题。
（二） 词汇多变性较高
英语词汇具有一定的多变性，尤其是高频词汇，这样许多小学生在学习英语词汇的时候产生了较大的困难。在实际的教学当中，部分教师仅仅是对词汇进行讲解，比较针对教学内容，对教学内容之外的部门讲解较少。这是因为一旦讲解过多，容易让小学生感到迷茫，增加学习英语的难度。然而教师不对词汇额外的词意进行讲解，导致了学生对高频词汇了解程度不深。英语高频词汇具有较高的多变性，为学生正确理解词汇含义增加了难度。
（三） 高频词汇易混淆
小学生接触的词汇量有限，但是经过观察不难发展，部分高频词汇的使用容易造成混淆，尤其是意思较为相近和拼写较为相近的词语，部分学生容易拼写错误，且无法掌握意思相近的词语的正确用法。例如，在对“watch、see、look”三个词语的使用上，部分小学生只知道有“看”的意思，但是对具体用法难以区分，只能够结合固定的用法和句子来进行记忆。能够看出，高频词汇容易混淆也是导致小学生英语阅读难度增加的原因。
三、 用高频词提高小学生英语阅读能力的方法
通过对小学生高频词汇的掌握能力和运用情况进行分析，能够看出具有较多的问题且不利于英语阅读。笔者针对以上问题，从高频词汇出发，优化高频词汇的教学内容，并充分利用高频词汇引导小学生提高英语阅读能力。
（一） 加强思维引导
教师在对高频词汇进行教学的时候，要加强思维引导能力，让小学生能够更好地参与到英语学习当中，并积极活跃学习思维。英语作为一门语言，本身具有较高的灵活多变性，教师如果只是一味地强硬教学，要求学生对高频词汇死记硬背，教学效果会适得其反。教师要运用英语语言的优势，积极活跃课堂氛围，在进行阅读的过程中，引导小学生从高频词汇出发，来对英语进行准确阅读。从词汇到短语，从短语到句子，再从句子到整段文章，进而提高小学生英语的阅读和理解能力。
（二） 引起学习兴趣
教师要充分结合现代信息化教学方式，利用多媒体让学生了解到英语语言得美妙之处，进而引起小学生学习的兴趣。同时，要结合高频词汇的趣味用法，以及部分英语的特殊含义，引导学生对高频词汇进行准确阅读。在对每个词汇都准确阅读之后，再对全句和全段进行分析，提高小学生阅读的准确程度。“兴趣是孩子最好的老师”，充分调用小学生对英语阅读的兴趣，能够让小学生更好的自主学习和练习，从而得到更好的学习效果。
（三） 让生活场景与阅读内容相结合
笔者在对小学生阅读内容进行分析的时候发现，其中绝大部分都是小学生能够接触到的日常生活场景和日常现象。因此，可以从生活场景出发，将阅读内容与生活现象相结合，来提高小学生的阅读能力。同时，也要从高频词汇出发，让小学生充分联想该词汇和短语在生活中能够用到的地方，而后对阅读内容进行引导和结合，让学生了解到学习内容就是来于身边现象，进而达到良好的阅读的效果。最后，教师要积极拓展小学生的英语思维，顺着阅读内容的方向，加深该阅读内容和方式在小学生学习中的印象，并反复进行练习，进而从整体上提高小学生的阅读能力。
四、 结论
笔者从高频词汇出发，结合小学生阅读的内容，对高频词汇和阅读之间的有效关系开展了探究，并分析利用高频词汇来提高小学生阅读能力的方法。小学生是学习英语的启蒙阶段，合理利用教学方法来提高小学生的阅读能力，能够提高学生对英语学习的兴趣，帮助小学生树立更好的英语学习思维，为后续更高层次的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李小华.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].学周刊，2018（04）：147-148.
[2]叶邱宏.如何提高小学生的英语阅读能力[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[3]丁宏.有效培养小学生英语阅读能力的策略[J].英语教师，2016，16（19）：107-109.
作者简介：
张蕾，中小学二级，江西省南昌市，南昌凤凰城外国语学校。