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摘要：提升高中历史常态课教学的实效性是深化新课程改革的关键和首要目标，也是大幅度提高教学质量的重要保证。目前的高中历史日常课堂教学中存在一些不科学的教学行为。我们高度的责任心和饱满的激情是上好每一节历史课的前提，我们的科学备课是上好历史课的基础，我们的有效提问是上好历史课的关键。我们高中历史教师一定要本着高度的责任心，以新课改理念为出发点，注重实效，认真反思，不断提高自我的教学水平，呈现给高中生一个和谐、高效的高中历史课堂。
关键词：高中历史；常态课；高效课堂；教学实践反思与体会
随着高中历史新课程标准的全面实施，课堂教学改革不断深入，各种形式的高效课堂也应运而生。构建高中历史高效课堂是深化新课程改革的关键和我们教育教学的首要目标，也是大幅度提高教学质量的重要保证。我们高度的责任心和饱满的激情是上好每一节历史课的前提，我们的科学备课是上好历史课的基础，我们的有效提问是上好历史课的关键，同时课后的教学反思也是不可或缺的一个重要环节。我们高中历史教师一定要本着高度的责任心，以新课改理念为出发点，注重实效，认真反思，不断提高自我的教学水平，呈现给高中生一个和谐、高效的高中历史课堂。高中历史教师如何在新课标指导下构建高效课堂？又如何在“实”中求活创新呢？这都是我们必须面临和值得我们思考的问题。
一、目前高中历史常态教学中教学行为的反思
随着新课改的不断深入，涌现出了各种各样的教学方式，但这是否就意味着我们的日常教学都是高效课堂呢？不尽然，目前我们历史日常教学中仍存在一些不科学的教学行为，主要表现为：
1、把常态课上成了随意课。公开课是作秀课，是给别人看的，上不好对自己会有不好的影响，因此必须认真准备；而常态课没有那么多的压力，就不用那么认真准备了，因此随意性就很大。所以，我们日常课堂在教学中必须以坚持以学生为本，面向所有孩子，让高中生真正成为课堂的主人。常态课决不是我们偷工减料的随意课。
2.把常态课上成演示课。新课标指出我们教师要充分利用多媒体技术组织课堂教学，有效开发和制作课堂课件，开展历史学科的多媒体辅助教学。在日常教学中，多媒体技术以其信息量大、文图声像有机结合等特点被大部分教师所采用。但有的教师日常教学中刻意追求多媒体技术的运用，不顾教学内容是否需要，罗列了大量的图片和影像资料，占用了许多的课堂时间，结果整个课堂就在课件的演示中热热闹闹中度过了。3、把常态课上成活动课。我们日常课堂教学中积极探索、组织形式多样的课堂活动，可以有效活跃课堂气氛，调动高中生的学习积极性，拓宽高中生的视野，培养高中生的实践能力。但在日常教学中，如果为了活动而活动，活动的设置脱离了教学，而是单纯地活动，那么这些活动也会如同虚设，毫无意义。因此，再丰富的课堂活动，也离不开知识与能力这个基础，否则就会舍本求末。一节成功的常态课决不是简单的活动课。
二、高中历史常态课教学实践中的体会
1、教师高度的责任心和饱满的激情是上好常态课的前提。常态课的好坏主要取决于教师本人的积极性和觉悟性。我们必须以一种高度认真负责的态度对待每一节常态课。在上课前，我们认真研究教材，精心设计每一个教学环节和选取科学有效的教学方法；在课堂上，我们必须以饱满的激情投入课堂教学，唤醒高中生的激情，达到师生情感的有效共鸣。在课堂以外，我们要努力提高自身的的个人修养，提升自我的个人魅力。高中生喜欢你，才会喜欢上你的课，课堂教学才会成为高效课堂。因此，我们有高度的责任心，以高中生的发展为本，尊重高中生，关注高中生，真正为他们着想。只有这样才能有效激发高中生的學习动机，促进高中生积极主动参与课堂教学，有利于培养高中生的创新精神，进而促进高中生全面健康发展，以真正提高我们高中历史的课堂教学的实效。
2、教师的认真备课是上好常态课的基础。一节高效课堂教学取决于有效的课前准备工作。常态课同样需要我们认真、有效准备。我们课前必须做好“有形”与“无形”两大方面的备课工作，“有形”也就是我们能看到的文本教案，“无形”是指我们自己知识体系的综合表现。我们上好一节课所做的准备，包括备好课标、备好教材、备好学生、备好教法学法和备好自己，力求在课前准备中充分张扬自己的个性，突出自己的特色，突出高中生的课堂“主体”地位，促进高中生全面发展。
3、课堂教学中的有效提问是上好常态课的关键。课堂教学是师生之间多边交流的有效活动，这些活动主要是靠我们的提问、高中生的答问、师生之间的合作探究来实现的。有效的课堂提问可以使课堂教学有效运转，可以激发高中生积极思考、有效合作与交流，更能够活跃课堂气氛。我们必须重视历史课堂上的提问设置，并要不断探究提问的艺术，最大程度地提高提问的有效性和科学性。我们对学生提出的问题，要立足高中生的实际，精心提炼有价值的问题，然后引导高中生不断辨析论证，最后寻找解决问题的最好途径，提高高中生的创造性思维能力。
总之，高中历史常态课是提高课堂教学实效的“主阵地”和关键。我们作为新时期的高中历史教师一定要本着高度的责任心，以新课改理念为出发点，注重实效，认真反思，不断提高自我的教学水平，呈现给高中生一个和谐、高效的高中历史课堂。
关键词：高中历史；常态课；高效课堂；教学实践反思与体会
随着高中历史新课程标准的全面实施，课堂教学改革不断深入，各种形式的高效课堂也应运而生。构建高中历史高效课堂是深化新课程改革的关键和我们教育教学的首要目标，也是大幅度提高教学质量的重要保证。我们高度的责任心和饱满的激情是上好每一节历史课的前提，我们的科学备课是上好历史课的基础，我们的有效提问是上好历史课的关键，同时课后的教学反思也是不可或缺的一个重要环节。我们高中历史教师一定要本着高度的责任心，以新课改理念为出发点，注重实效，认真反思，不断提高自我的教学水平，呈现给高中生一个和谐、高效的高中历史课堂。高中历史教师如何在新课标指导下构建高效课堂？又如何在“实”中求活创新呢？这都是我们必须面临和值得我们思考的问题。
一、目前高中历史常态教学中教学行为的反思
随着新课改的不断深入，涌现出了各种各样的教学方式，但这是否就意味着我们的日常教学都是高效课堂呢？不尽然，目前我们历史日常教学中仍存在一些不科学的教学行为，主要表现为：
1、把常态课上成了随意课。公开课是作秀课，是给别人看的，上不好对自己会有不好的影响，因此必须认真准备；而常态课没有那么多的压力，就不用那么认真准备了，因此随意性就很大。所以，我们日常课堂在教学中必须以坚持以学生为本，面向所有孩子，让高中生真正成为课堂的主人。常态课决不是我们偷工减料的随意课。
2.把常态课上成演示课。新课标指出我们教师要充分利用多媒体技术组织课堂教学，有效开发和制作课堂课件，开展历史学科的多媒体辅助教学。在日常教学中，多媒体技术以其信息量大、文图声像有机结合等特点被大部分教师所采用。但有的教师日常教学中刻意追求多媒体技术的运用，不顾教学内容是否需要，罗列了大量的图片和影像资料，占用了许多的课堂时间，结果整个课堂就在课件的演示中热热闹闹中度过了。3、把常态课上成活动课。我们日常课堂教学中积极探索、组织形式多样的课堂活动，可以有效活跃课堂气氛，调动高中生的学习积极性，拓宽高中生的视野，培养高中生的实践能力。但在日常教学中，如果为了活动而活动，活动的设置脱离了教学，而是单纯地活动，那么这些活动也会如同虚设，毫无意义。因此，再丰富的课堂活动，也离不开知识与能力这个基础，否则就会舍本求末。一节成功的常态课决不是简单的活动课。
二、高中历史常态课教学实践中的体会
1、教师高度的责任心和饱满的激情是上好常态课的前提。常态课的好坏主要取决于教师本人的积极性和觉悟性。我们必须以一种高度认真负责的态度对待每一节常态课。在上课前，我们认真研究教材，精心设计每一个教学环节和选取科学有效的教学方法；在课堂上，我们必须以饱满的激情投入课堂教学，唤醒高中生的激情，达到师生情感的有效共鸣。在课堂以外，我们要努力提高自身的的个人修养，提升自我的个人魅力。高中生喜欢你，才会喜欢上你的课，课堂教学才会成为高效课堂。因此，我们有高度的责任心，以高中生的发展为本，尊重高中生，关注高中生，真正为他们着想。只有这样才能有效激发高中生的學习动机，促进高中生积极主动参与课堂教学，有利于培养高中生的创新精神，进而促进高中生全面健康发展，以真正提高我们高中历史的课堂教学的实效。
2、教师的认真备课是上好常态课的基础。一节高效课堂教学取决于有效的课前准备工作。常态课同样需要我们认真、有效准备。我们课前必须做好“有形”与“无形”两大方面的备课工作，“有形”也就是我们能看到的文本教案，“无形”是指我们自己知识体系的综合表现。我们上好一节课所做的准备，包括备好课标、备好教材、备好学生、备好教法学法和备好自己，力求在课前准备中充分张扬自己的个性，突出自己的特色，突出高中生的课堂“主体”地位，促进高中生全面发展。
3、课堂教学中的有效提问是上好常态课的关键。课堂教学是师生之间多边交流的有效活动，这些活动主要是靠我们的提问、高中生的答问、师生之间的合作探究来实现的。有效的课堂提问可以使课堂教学有效运转，可以激发高中生积极思考、有效合作与交流，更能够活跃课堂气氛。我们必须重视历史课堂上的提问设置，并要不断探究提问的艺术，最大程度地提高提问的有效性和科学性。我们对学生提出的问题，要立足高中生的实际，精心提炼有价值的问题，然后引导高中生不断辨析论证，最后寻找解决问题的最好途径，提高高中生的创造性思维能力。
总之，高中历史常态课是提高课堂教学实效的“主阵地”和关键。我们作为新时期的高中历史教师一定要本着高度的责任心，以新课改理念为出发点，注重实效，认真反思，不断提高自我的教学水平，呈现给高中生一个和谐、高效的高中历史课堂。